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[摘要]本文通过结合汽修专业课的课程特点及高职院校的生源特点，在专业课的教学上采用一系列教学方法激发学生的学习兴趣，从而提高汽修专业课的教学效果。
[关键词]汽修专业课 学习兴趣 教学方法
在职业教育中，由于学生的基础差、没有良好的学习习惯和缺乏动力，导致学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，上课时有“倒下一大片”打瞌睡的现象，这表明学生的学习主动性不够，更说明我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面还需要做许多工作。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的教师”。作为教师，我们应该在激发学生的学习兴趣上下功夫，来达到预期的教学目的。下面本人针对如何激发汽修专业学生学习兴趣的教学方法作一个初步探索。
一、创设一定的情境，做好课题的铺垫，引发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在上课开始时，就要引发学生对课题的兴趣，做好课题的铺垫，让其注意力指向学习目标。要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验到，比用口头解说要好很多。
因此，我们在汽车专业教学中，可以创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，大大激发学生的求知欲。例如，当我们要讲解汽车的点火系统时，可找来汽车点火系统的有关零部件，把点火线路接好，在讲课前，先做火花塞点火现象让学生观看，使学生在观察火花塞点火现象中产生兴趣和疑问及求知的欲望，老师根据这些现象，一步一步向学生阐明点火系统的工作原理、如何连接线路及如何维修点火系统。学生看到这些日常生活中常见的现象，大脑中的求知欲望就被激发出来，积极地参加到课堂教学的情境中来，联想生活中学到的知识，参加讨论，使课堂气氛活跃起来，学生的思维能力、语言表达能力、独立解决问题的能力都得到了锻炼。
二、由旧知识及以前经历导出新知识、新课题的学习，让学生产生“我能懂”的心理，吸引学生学习兴趣
在学习中，还要注意逐渐培养良好的学习心理品质，这也是学习的一个重要方面。它既可同知识、技能一样看作是学习的内容，又反过来构成高效快速学习的一个必要的心理环境条件。要想在知识的海洋中进一步深造，进入较高的境界，就必须有一个良好的学习心理品质。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师不应把教学活动仅仅停留在解决教师个人设计的问题上，更要激发起学生提问质疑的兴趣，使教学活动在质疑中开始，又在质疑中结束。课堂上，教师应保持良好的情绪状态，学会做一块“砖”，抛出的目的在于引出“美玉”。教师应抓住开课前的几分钟，以精彩的导入营造良好的教学氛围，步步深入，以情感人，创设最优的教学情境，进而达到最佳的学习交流状态。汽车维修专业的课程中，每一门课程互相联系，同一门课程的不同章节也联系紧密。从汽车的构造原理来说，也是每个系统相互联系的。例如，在讲授汽车电子点火系统时，可与传统点火系统对比；讲电子燃油喷射系统时，可与化油器的供油系统对比，在讲述自动变速器结构和原理时可与手动变速器的结构和原理相比。通过这样的对比，学生从中发现两者在结构和原理上的异同点，进而进一步反问为什么会出现这样的不同，有什么改进，它们之间的关系如何？通过这样的思考，学生就明确了教学的目的，带着问题认真听讲，从而找出问题的答案。
三、从实际应用出发，采用实例分析教学法，将较抽象的理论知识寓于实例教学上，增强学生学习兴趣
所谓实例分析教学法，是以“实例分析”为载体，教师对学生进行理论知识和技能的教学。即在教师在指导下，根据教学目标内容的需要，采用典型汽车修理实例进行分析，把教学目标融入到实例中去，通过分析实例，教会学生相关的理论知识和技能，学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切,这样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，把学到的知识与实践相结合。
例如，以实例“汽车被水浸，发动机缸体进水后的维修”作为载体，引出与发动机相关的各系统构造和工作原理及处理发动机进水后维修的相应技能，如下表所示：
由上表可见，通过对以上常见的故障实例进行分析教学后，学生能把汽车发动机各系统的结构和原理及发动机的拆卸、总装、以及各系统的清洗等专业理论和技能掌握到。这样打破传统的教学顺序，提高了学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。
四、采用从感性到理性，让学生先动手实践，再讲解理论知识的方法,提高学生学习兴趣
职业类学生知识基础较差，而汽车是一个非常复杂的科技综合体，它既含有配合精密的机械机构、液压控制机构，还有复杂的电子技术应用于汽车的发动机、底盘系统、电器装置、及其它附属机构等，并且装配在汽车上的零部件有成千上万。如果采用传统的教学方法，会令学生由于理解不了或听不懂而产生畏难的心理，对学习失去兴趣。
因此，我们在讲新课时，结合学生喜欢动手的特点，可先让学生在实验室动手去拆装汽车的零部件或总成，让学生对汽车的零部件产生感性认识，同时在动手过程中产生疑问，一些比较复杂甚至装不上去，或装上去了但使用不了等等问题的产生，从而激发学生的求知欲，让学生找出他们缺乏的知识和“还不能够处理”的情境。这时，教师就可针对学生的存在问题给予一一解答，让学生成为学习的主体，学习效率大大提高。
五、让学生在学习中获得成功感，强化学生学习兴趣
成功感是学生学习的内在动力，我们在经过一个阶段的学习后，特别是实践操作课中，可在课堂上让学生完成一些实际操作任务，检验学生学习成效，让学生在检验自己的过程中，有自我成就感，从而强化学生的学习兴趣。如：我们在完成对汽车化油器结构原理及修理调整相关的知识教学后，针对不同程度的学生，让他们分成若干小组，对安装在发动机上带故障的化油器进行调整维修，让学生在实际操作过程中充分体验到成功的喜悦，强化学习兴趣。另外，可利用学校办的汽修厂或可成立汽车修理兴趣小组，在教师指导下，对一些实际故障汽车进行维修，让学生在实践中获得成功感，强化学生的学习兴趣。
总而言之，教学有法，但无定法。从汽车维修专业的课程特点出发，结合职业学校的生源特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法来提高学生的学习兴趣，是能否取得教学成效的关键。
[关键词]汽修专业课 学习兴趣 教学方法
在职业教育中，由于学生的基础差、没有良好的学习习惯和缺乏动力，导致学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，上课时有“倒下一大片”打瞌睡的现象，这表明学生的学习主动性不够，更说明我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面还需要做许多工作。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的教师”。作为教师，我们应该在激发学生的学习兴趣上下功夫，来达到预期的教学目的。下面本人针对如何激发汽修专业学生学习兴趣的教学方法作一个初步探索。
一、创设一定的情境，做好课题的铺垫，引发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在上课开始时，就要引发学生对课题的兴趣，做好课题的铺垫，让其注意力指向学习目标。要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验到，比用口头解说要好很多。
因此，我们在汽车专业教学中，可以创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，大大激发学生的求知欲。例如，当我们要讲解汽车的点火系统时，可找来汽车点火系统的有关零部件，把点火线路接好，在讲课前，先做火花塞点火现象让学生观看，使学生在观察火花塞点火现象中产生兴趣和疑问及求知的欲望，老师根据这些现象，一步一步向学生阐明点火系统的工作原理、如何连接线路及如何维修点火系统。学生看到这些日常生活中常见的现象，大脑中的求知欲望就被激发出来，积极地参加到课堂教学的情境中来，联想生活中学到的知识，参加讨论，使课堂气氛活跃起来，学生的思维能力、语言表达能力、独立解决问题的能力都得到了锻炼。
二、由旧知识及以前经历导出新知识、新课题的学习，让学生产生“我能懂”的心理，吸引学生学习兴趣
在学习中，还要注意逐渐培养良好的学习心理品质，这也是学习的一个重要方面。它既可同知识、技能一样看作是学习的内容，又反过来构成高效快速学习的一个必要的心理环境条件。要想在知识的海洋中进一步深造，进入较高的境界，就必须有一个良好的学习心理品质。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师不应把教学活动仅仅停留在解决教师个人设计的问题上，更要激发起学生提问质疑的兴趣，使教学活动在质疑中开始，又在质疑中结束。课堂上，教师应保持良好的情绪状态，学会做一块“砖”，抛出的目的在于引出“美玉”。教师应抓住开课前的几分钟，以精彩的导入营造良好的教学氛围，步步深入，以情感人，创设最优的教学情境，进而达到最佳的学习交流状态。汽车维修专业的课程中，每一门课程互相联系，同一门课程的不同章节也联系紧密。从汽车的构造原理来说，也是每个系统相互联系的。例如，在讲授汽车电子点火系统时，可与传统点火系统对比；讲电子燃油喷射系统时，可与化油器的供油系统对比，在讲述自动变速器结构和原理时可与手动变速器的结构和原理相比。通过这样的对比，学生从中发现两者在结构和原理上的异同点，进而进一步反问为什么会出现这样的不同，有什么改进，它们之间的关系如何？通过这样的思考，学生就明确了教学的目的，带着问题认真听讲，从而找出问题的答案。
三、从实际应用出发，采用实例分析教学法，将较抽象的理论知识寓于实例教学上，增强学生学习兴趣
所谓实例分析教学法，是以“实例分析”为载体，教师对学生进行理论知识和技能的教学。即在教师在指导下，根据教学目标内容的需要，采用典型汽车修理实例进行分析，把教学目标融入到实例中去，通过分析实例，教会学生相关的理论知识和技能，学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切,这样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，把学到的知识与实践相结合。
例如，以实例“汽车被水浸，发动机缸体进水后的维修”作为载体，引出与发动机相关的各系统构造和工作原理及处理发动机进水后维修的相应技能，如下表所示：
由上表可见，通过对以上常见的故障实例进行分析教学后，学生能把汽车发动机各系统的结构和原理及发动机的拆卸、总装、以及各系统的清洗等专业理论和技能掌握到。这样打破传统的教学顺序，提高了学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。
四、采用从感性到理性，让学生先动手实践，再讲解理论知识的方法,提高学生学习兴趣
职业类学生知识基础较差，而汽车是一个非常复杂的科技综合体，它既含有配合精密的机械机构、液压控制机构，还有复杂的电子技术应用于汽车的发动机、底盘系统、电器装置、及其它附属机构等，并且装配在汽车上的零部件有成千上万。如果采用传统的教学方法，会令学生由于理解不了或听不懂而产生畏难的心理，对学习失去兴趣。
因此，我们在讲新课时，结合学生喜欢动手的特点，可先让学生在实验室动手去拆装汽车的零部件或总成，让学生对汽车的零部件产生感性认识，同时在动手过程中产生疑问，一些比较复杂甚至装不上去，或装上去了但使用不了等等问题的产生，从而激发学生的求知欲，让学生找出他们缺乏的知识和“还不能够处理”的情境。这时，教师就可针对学生的存在问题给予一一解答，让学生成为学习的主体，学习效率大大提高。
五、让学生在学习中获得成功感，强化学生学习兴趣
成功感是学生学习的内在动力，我们在经过一个阶段的学习后，特别是实践操作课中，可在课堂上让学生完成一些实际操作任务，检验学生学习成效，让学生在检验自己的过程中，有自我成就感，从而强化学生的学习兴趣。如：我们在完成对汽车化油器结构原理及修理调整相关的知识教学后，针对不同程度的学生，让他们分成若干小组，对安装在发动机上带故障的化油器进行调整维修，让学生在实际操作过程中充分体验到成功的喜悦，强化学习兴趣。另外，可利用学校办的汽修厂或可成立汽车修理兴趣小组，在教师指导下，对一些实际故障汽车进行维修，让学生在实践中获得成功感，强化学生的学习兴趣。
总而言之，教学有法，但无定法。从汽车维修专业的课程特点出发，结合职业学校的生源特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法来提高学生的学习兴趣，是能否取得教学成效的关键。