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【摘 要】历史教学中教师要坚持核心素养教育的教学理念，在教学中渗透综合素养，引导学生学习和探索历史知识。教师也要不断提高教育教学的科学性。教师还应帮助学生了解历史学习中的是非观，使得学生在提高自己历史知识的掌握程度上不断加强自身综合能力的提高。
【关键词】核心素养;初中历史;教学有效性
根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度有很大的帮助作用。
一、打牢教学基础，培养学生正确的历史价值观
历史核心素养主要指学生在历史学习中的状态和认知能力。历史教师要按照核心素质理念进行教育教学创新。由于历史课具有一定的思想情感和先进的思想观念，因此，教师采用培养学生历史价值观的方法，可以帮助学生最大程度上理解当时的历史文化和历史知识，培养学生的历史学习兴趣，使学生能够主动掌握和学习历史知识，从而有助于提高历史教学效率。
例如，在七年级上册从北京人到三国两晋知识串讲中，利用时间轴加深学生对时间的理解，通过思维导图将时间穿插成一棵大树，让学生生动地学习。另外，历史教师要从历史教科书中挖掘出具有教育意义的内容，要根据学生的学习特点和个性特点，历史教学可以提高学生的历史认知能力，历史教师还应注意改进自己的历史教学策略，而教师应以学生为教学主体，多与学生进行交流，了解学生的学习情况，积极进行引导和帮助。大多数学生性格活泼，注意力不集中。在历史学习过程中，他们对历史知识的研究不够深入，单一的学习技能背诵，不能积极提高自己的学习积极性，因此教师应深刻了解历史教学的现状，根据学生的学习现状进行教学创新。利用形象生动的图像解读方法可以帮助学生在掌握历史、认识历史的过程中，掌握的更加扎实和牢固。
二、教师要拓展教学方式，引发学生对历史时空的深入思考
初中的历史教学过程中，很明显的一个特征是学生活泼性强动手能力强，注意力容易分散，在上课的过程中容易因为一些其他的事情分心，根据其在初中阶段的特点，教师可以通过网络多媒体技术播放历史中有趣的视频去提高学生在学习过程中的注意力，这样能够使学生更加积极地参与到历史课堂的学习中，从而提高历史教学的有效性，并保证了历史课堂的质量。
例如：教师在讲授西汉知识点时，可以播放《楚汉之争》的视频来开展高效性的历史教学引导工作，它能有效提高历史教学的科学性和严谨性，引导学生根据视频了解相关的历史知识点和历史意义，激发学生对时空的深刻思考。历史教师还应不断深化历史教学的精细性，借助历史事件，扩大学生的知识面，使学生对历史知识产生兴趣，从而提高历史学习的主动性。通过视频让学生了解项羽和刘邦的个人特点。学生可以学会分析和积极讨论。教师还应询问学生他们喜欢哪一个历史人物的性格，并根据讨论结果在课堂上发言。在引导学生对西汉历史进行思考的过程中，教师可以鼓励学生积极地在课堂上进行讨论和发言，从而提高学生的探索历史文化的意识，加深学生对历史背景的印象和探讨，并促進学生之间小组合作，从而提高学生对历史的兴趣，增强课堂学习历史活跃性的氛围，提高历史教学效率。在教学指导过程中，教师要从核心素养的角度拓展教学。积极总结教学经验教训，加强与其他教师的交流和探讨，注重培养学生正确的历史价值观，引导学生学会分析和探究。教师还应使学生充分认识到历史学习的重要性，利用历史教学的魅力影响学生，培养学生对历史课的兴趣，拓展学生的历史学习观。在虎门销烟的研究中，教师应积极鼓励和引导学生增强学习信心。初中教师要对初中生的个性学习足够重视，本着识字的核心理念，对于历史教学，利用历史文本的内容，提高学生在历史方面学习的积极性。
三、注重趣味性，提高学生对历史实证的理解
教师在教学的过程中，应该采取鼓励式和引导式，促进学生在历史课堂上进行积极的发言，如果教师采用传统的教学方式，势必会给初中生带来学习压力，课堂效果也会不好，会出现课堂沉闷、无聊的一种状况。因此初中历史教师要向更深层次发展了解学生的人格特征和学习状况。
例如，在讲解《北京人》时，历史教学是按照核心素养的概念进行的。历史文本的内容是通过有趣的教学语言引导学生学习和思考知识。教师还应加强对学生的鼓励，帮助学生树立学习历史的信心，提高历史教学的深度。老师在进行课堂知识的讲解时，要使得学生有充分的代入感，只有初中历史教师充分了解每个学生对历史知识和品格的把握能力，才能在教育教学中按照历史教学的时序进行指导，由于中国历史文化比较悠久，历史事件较多，所以学生在学习的过程中要通过对时空概念的有效思考和知识梳理。在历史教学中，还应采用多媒体辅助教学。根据时间序列，通过历史事件帮助学生在学习历史的过程中根据记忆的时间，教师还可以引导学生的基础知识，使学生能够独立分析和梳理，在时间线上对论文进行深化，使学生更好地学习和发展历史知识。教师可以根据时间节点列出各种历史事件，写出相应的内容，帮助学生打破原有的思维定式，促进学生对知识点更加全面的理解，使得学生能够愉快的在课堂上进行历史知识的学习，促进学生在学习历史的过程中养成良好的分析历史案例的好习惯，提高其学习历史的效率。
只有学生在历史学习当中有了时空观念，才能够更好地抓住重点来思考和探索，完善学生的思维意识，提高学生的分辨能力，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生在历史辩证思维中思维的活跃度，提高课堂学习的积极性。
四、结束语
从核心素质的角度可以看出，教师在教学的过程中，要学会不断的总结和归纳创新型的教学方法，又要注重学生教育兴趣的整合与创新。教师应将历史教学的核心素质渗透到教学内容中，提高历史教学的有效性，必须深化学生的学习观念，使得学生养成良好的归纳历史的习惯，提高历史教学的效率。
【参考文献】
[1]唐业丰.核心素养背景下初中历史教学路径探析[J].中学历史教学参考，2020（10）：73-75
[2]张峰.融合与共生：核心素养视域下初中历史主题式教学实践[J].中学历史教学参考，2020（09）：37-39
[3]赵明文.初中历史教学中核心素养的渗透策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：124
[4]黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2020，6（07）：76+80
[5]王海军.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].学周刊，2020（10）：79-80
[6]张伟杭.核心素养视角下初中历史合作学习模式的运用探究[J].新课程，2020（10）：152-153
【关键词】核心素养;初中历史;教学有效性
根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度有很大的帮助作用。
一、打牢教学基础，培养学生正确的历史价值观
历史核心素养主要指学生在历史学习中的状态和认知能力。历史教师要按照核心素质理念进行教育教学创新。由于历史课具有一定的思想情感和先进的思想观念，因此，教师采用培养学生历史价值观的方法，可以帮助学生最大程度上理解当时的历史文化和历史知识，培养学生的历史学习兴趣，使学生能够主动掌握和学习历史知识，从而有助于提高历史教学效率。
例如，在七年级上册从北京人到三国两晋知识串讲中，利用时间轴加深学生对时间的理解，通过思维导图将时间穿插成一棵大树，让学生生动地学习。另外，历史教师要从历史教科书中挖掘出具有教育意义的内容，要根据学生的学习特点和个性特点，历史教学可以提高学生的历史认知能力，历史教师还应注意改进自己的历史教学策略，而教师应以学生为教学主体，多与学生进行交流，了解学生的学习情况，积极进行引导和帮助。大多数学生性格活泼，注意力不集中。在历史学习过程中，他们对历史知识的研究不够深入，单一的学习技能背诵，不能积极提高自己的学习积极性，因此教师应深刻了解历史教学的现状，根据学生的学习现状进行教学创新。利用形象生动的图像解读方法可以帮助学生在掌握历史、认识历史的过程中，掌握的更加扎实和牢固。
二、教师要拓展教学方式，引发学生对历史时空的深入思考
初中的历史教学过程中，很明显的一个特征是学生活泼性强动手能力强，注意力容易分散，在上课的过程中容易因为一些其他的事情分心，根据其在初中阶段的特点，教师可以通过网络多媒体技术播放历史中有趣的视频去提高学生在学习过程中的注意力，这样能够使学生更加积极地参与到历史课堂的学习中，从而提高历史教学的有效性，并保证了历史课堂的质量。
例如：教师在讲授西汉知识点时，可以播放《楚汉之争》的视频来开展高效性的历史教学引导工作，它能有效提高历史教学的科学性和严谨性，引导学生根据视频了解相关的历史知识点和历史意义，激发学生对时空的深刻思考。历史教师还应不断深化历史教学的精细性，借助历史事件，扩大学生的知识面，使学生对历史知识产生兴趣，从而提高历史学习的主动性。通过视频让学生了解项羽和刘邦的个人特点。学生可以学会分析和积极讨论。教师还应询问学生他们喜欢哪一个历史人物的性格，并根据讨论结果在课堂上发言。在引导学生对西汉历史进行思考的过程中，教师可以鼓励学生积极地在课堂上进行讨论和发言，从而提高学生的探索历史文化的意识，加深学生对历史背景的印象和探讨，并促進学生之间小组合作，从而提高学生对历史的兴趣，增强课堂学习历史活跃性的氛围，提高历史教学效率。在教学指导过程中，教师要从核心素养的角度拓展教学。积极总结教学经验教训，加强与其他教师的交流和探讨，注重培养学生正确的历史价值观，引导学生学会分析和探究。教师还应使学生充分认识到历史学习的重要性，利用历史教学的魅力影响学生，培养学生对历史课的兴趣，拓展学生的历史学习观。在虎门销烟的研究中，教师应积极鼓励和引导学生增强学习信心。初中教师要对初中生的个性学习足够重视，本着识字的核心理念，对于历史教学，利用历史文本的内容，提高学生在历史方面学习的积极性。
三、注重趣味性，提高学生对历史实证的理解
教师在教学的过程中，应该采取鼓励式和引导式，促进学生在历史课堂上进行积极的发言，如果教师采用传统的教学方式，势必会给初中生带来学习压力，课堂效果也会不好，会出现课堂沉闷、无聊的一种状况。因此初中历史教师要向更深层次发展了解学生的人格特征和学习状况。
例如，在讲解《北京人》时，历史教学是按照核心素养的概念进行的。历史文本的内容是通过有趣的教学语言引导学生学习和思考知识。教师还应加强对学生的鼓励，帮助学生树立学习历史的信心，提高历史教学的深度。老师在进行课堂知识的讲解时，要使得学生有充分的代入感，只有初中历史教师充分了解每个学生对历史知识和品格的把握能力，才能在教育教学中按照历史教学的时序进行指导，由于中国历史文化比较悠久，历史事件较多，所以学生在学习的过程中要通过对时空概念的有效思考和知识梳理。在历史教学中，还应采用多媒体辅助教学。根据时间序列，通过历史事件帮助学生在学习历史的过程中根据记忆的时间，教师还可以引导学生的基础知识，使学生能够独立分析和梳理，在时间线上对论文进行深化，使学生更好地学习和发展历史知识。教师可以根据时间节点列出各种历史事件，写出相应的内容，帮助学生打破原有的思维定式，促进学生对知识点更加全面的理解，使得学生能够愉快的在课堂上进行历史知识的学习，促进学生在学习历史的过程中养成良好的分析历史案例的好习惯，提高其学习历史的效率。
只有学生在历史学习当中有了时空观念，才能够更好地抓住重点来思考和探索，完善学生的思维意识，提高学生的分辨能力，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生在历史辩证思维中思维的活跃度，提高课堂学习的积极性。
四、结束语
从核心素质的角度可以看出，教师在教学的过程中，要学会不断的总结和归纳创新型的教学方法，又要注重学生教育兴趣的整合与创新。教师应将历史教学的核心素质渗透到教学内容中，提高历史教学的有效性，必须深化学生的学习观念，使得学生养成良好的归纳历史的习惯，提高历史教学的效率。
【参考文献】
[1]唐业丰.核心素养背景下初中历史教学路径探析[J].中学历史教学参考，2020（10）：73-75
[2]张峰.融合与共生：核心素养视域下初中历史主题式教学实践[J].中学历史教学参考，2020（09）：37-39
[3]赵明文.初中历史教学中核心素养的渗透策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：124
[4]黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2020，6（07）：76+80
[5]王海军.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].学周刊，2020（10）：79-80
[6]张伟杭.核心素养视角下初中历史合作学习模式的运用探究[J].新课程，2020（10）：152-153