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摘要：本文从信息技术环境下高中英语教学资源整合的意义和价值出发，结合笔者已对新课程一轮的教学，对所在中学及周边中学教师与学校设施的调研，简要地阐述了在农村中学中英语教学中使用信息技术与英语教学的整合情况，提出了高中英语课堂教学中使用信息技术的意义，目前在一些农村中学中存在的困难，最后笔者结合自己的教学和思考，提出如何做到促进农村中学信息技术与英语教学的整合，从而提高教学质量，更好地实施新课改。
关键词：新课程；英语教学；现状对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0099
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。当今教育已走向国际化、现代化和信息化，面临教育思想、教育模式的挑战和竞争，正期待着多媒体的普及和有效利用。
一、新课程下的信息技术在英语教学中的意义
《英语课程标准》指出：“要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。” 积极运用现代教育技術，将高中英语教学与信息技术相整合，对于深化教改、确立崭新的教学理念，使课堂充满活力，让学生在自主学习和探索中全面发展都具有重要意义。
现代信息技术的发展对英语教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。英语课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中。英语课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现英语教学模式的变革。信息技术给英语教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。
二、信息技术在高中英语课程中的呈现形式
高中英语课程分必修部分和选修系列。笔者所使用的教材是译林出版社的《牛津高中英语》，必修课程由5个模块组成；选修课程有6个模块，根据高中英语的内容，如果辅助多媒体信息技术，可大大降低教学难度，增加教学容。教学中利用信息化教学设计来进行课程与教学设计，把信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。在课题研究与课外思考题中，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，使信息技术的应用成为一种需求，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。这样的整合模式正好给学生搭建了开放性的实践平台，能更好地促进学生学习方式的变革。
根据课程标准，高中英语教师在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：PPT、微课、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
三、目前农村中学在运用信息技术与英语教学整合中面临的问题
1. 近年来，随着“农村教育信息化工程”的普及，每所高中都配备了计算机教室，开设了计算机课程，并进行了联网，加强了与外界的沟通交流。但是，硬件设施缺乏，教师运用信息技术的能力的不足，学校管理的欠缺，资金与技术等原因，学校资源匮乏，更新较慢。
2. 农村中学没有专门进行信息技术和课程整合的研究机构，大多数教师对信息技术和课程整合的概念、意义及其作用理解不透，再加上这方面的培训机会少，认识模糊，所以对信息技术在教学中的应用淡薄，仍然习惯于教师讲、学生听的传统教育思想、教学模式、教学内容和教学方法，同时教育管理者在常规教学中对教师教学活动中的教学策略、教学方法和教学模式也没有更深、更科学的评价。
3. 师资培训问题。目前各学科教师使用计算机意识还比较差，计算机应用水平也比较低，教师使用信息技术教学的意识较弱，教师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平不高，从而碍了课程整合的实施。可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前紧迫的问题。
4. 评价体系的偏颇、学校领导的漠不关心以及管理的不完善都制约着课程整合的开展。
四、解决的策略与思考
1. 加强培养农村中学教师新理念与使用信息技术的培训。许多教师在以往的培训学习中，更多地关注于技术，并不具备把中学英语教学实际与技术学习转化为一个个具体的教学任务。而且随着科技的进步，信息技术与教学技术也日新月异。所以，对于信息技术与教学技术的重要的意义缺乏深刻和切身的体验和认识。
2. 观摩信息技术与英语课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动。让更多的教师走出去，把一些优质的示范课展现给教师，真正提高应用技巧。并组织开发与课程相配套的多媒体课件，虽然教科书上附了相配套的教学光盘，但内容少，只是个别课例。
3. 帮助解决软件和相关资源问题。第一是学校教研室努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源，进行资源整合，加强校际交流，发挥集体备课功能，建立本校课件资源库。第二是与相关的英语资源库进行商业或友情合作，国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库还是有一定水平的，很多素材能被教师直接使用或稍加改造即可被使用。由于教材教法的不断更新，作为一门技能，提倡教师个人进行资源收集，加强教师间的相互合作，并能在本地教育网站上及时交流。 4. 向农村中学教育投资倾斜，以加强农村中学硬件设施的改善。不少农村学校多媒体教室数量不足，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需。开展信息技术与英语教学整合的实践，前提是要有现代化的硬软件设备作支撑。相对充足且配备先进的硬件设备是开展“整合”教学的保障，而科学合理的硬件装备所建立起来的教室则为教学提供了良好的课堂环境；一般来说，一所学校要有几个多媒体的网络教室，有条件的学校应该建设“英语实验室”，还有充足的可供共享的软件资源为“整合”提供强大的信息基础，保证教学中信息的方便获取，当然更多的资源可以来自互联网，但对互联网上的资源教师应有选择的筛选，结合个人和学生的实际进行使用。
尽管课程整合能提高课堂教学效果，促使质量的上升，但是，传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。
信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使它与传统教学手段相比具有很多优势。但在现代信息技术教学中学生利用信息技术解决问题的过程，是充满想象、不断创新的过程，同时又是科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。在传统的教学中教师用粉笔加黑板的传统教具在黑板上板书时，需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的人的灌输成为更高效的计算机的灌输而已。因此，在教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
因此，“整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做英语，在做英语过程中，体验感受英语，深入理解英语知识的生成过程。
更为重要的是，英语教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，将教学手段、教学策略都融进信息技术里。多媒体环境下的信息资源是开放的，通信和资源可以共享。多媒体技术同高中英语等课程的整合為师生提供了广阔的学习资源和环境，为课堂学习提供了多样化的互动形式（如电子邮件、在线交谈等）。显然，现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；多媒体技术给教师提供了广大的发展空间，高中英语等课程与信息技术的整合为当代教育提供最理想、最创新的教学环境。
关键词：新课程；英语教学；现状对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0099
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。当今教育已走向国际化、现代化和信息化，面临教育思想、教育模式的挑战和竞争，正期待着多媒体的普及和有效利用。
一、新课程下的信息技术在英语教学中的意义
《英语课程标准》指出：“要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。” 积极运用现代教育技術，将高中英语教学与信息技术相整合，对于深化教改、确立崭新的教学理念，使课堂充满活力，让学生在自主学习和探索中全面发展都具有重要意义。
现代信息技术的发展对英语教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。英语课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中。英语课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现英语教学模式的变革。信息技术给英语教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。
二、信息技术在高中英语课程中的呈现形式
高中英语课程分必修部分和选修系列。笔者所使用的教材是译林出版社的《牛津高中英语》，必修课程由5个模块组成；选修课程有6个模块，根据高中英语的内容，如果辅助多媒体信息技术，可大大降低教学难度，增加教学容。教学中利用信息化教学设计来进行课程与教学设计，把信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。在课题研究与课外思考题中，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，使信息技术的应用成为一种需求，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。这样的整合模式正好给学生搭建了开放性的实践平台，能更好地促进学生学习方式的变革。
根据课程标准，高中英语教师在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：PPT、微课、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
三、目前农村中学在运用信息技术与英语教学整合中面临的问题
1. 近年来，随着“农村教育信息化工程”的普及，每所高中都配备了计算机教室，开设了计算机课程，并进行了联网，加强了与外界的沟通交流。但是，硬件设施缺乏，教师运用信息技术的能力的不足，学校管理的欠缺，资金与技术等原因，学校资源匮乏，更新较慢。
2. 农村中学没有专门进行信息技术和课程整合的研究机构，大多数教师对信息技术和课程整合的概念、意义及其作用理解不透，再加上这方面的培训机会少，认识模糊，所以对信息技术在教学中的应用淡薄，仍然习惯于教师讲、学生听的传统教育思想、教学模式、教学内容和教学方法，同时教育管理者在常规教学中对教师教学活动中的教学策略、教学方法和教学模式也没有更深、更科学的评价。
3. 师资培训问题。目前各学科教师使用计算机意识还比较差，计算机应用水平也比较低，教师使用信息技术教学的意识较弱，教师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平不高，从而碍了课程整合的实施。可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前紧迫的问题。
4. 评价体系的偏颇、学校领导的漠不关心以及管理的不完善都制约着课程整合的开展。
四、解决的策略与思考
1. 加强培养农村中学教师新理念与使用信息技术的培训。许多教师在以往的培训学习中，更多地关注于技术，并不具备把中学英语教学实际与技术学习转化为一个个具体的教学任务。而且随着科技的进步，信息技术与教学技术也日新月异。所以，对于信息技术与教学技术的重要的意义缺乏深刻和切身的体验和认识。
2. 观摩信息技术与英语课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动。让更多的教师走出去，把一些优质的示范课展现给教师，真正提高应用技巧。并组织开发与课程相配套的多媒体课件，虽然教科书上附了相配套的教学光盘，但内容少，只是个别课例。
3. 帮助解决软件和相关资源问题。第一是学校教研室努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源，进行资源整合，加强校际交流，发挥集体备课功能，建立本校课件资源库。第二是与相关的英语资源库进行商业或友情合作，国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库还是有一定水平的，很多素材能被教师直接使用或稍加改造即可被使用。由于教材教法的不断更新，作为一门技能，提倡教师个人进行资源收集，加强教师间的相互合作，并能在本地教育网站上及时交流。 4. 向农村中学教育投资倾斜，以加强农村中学硬件设施的改善。不少农村学校多媒体教室数量不足，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需。开展信息技术与英语教学整合的实践，前提是要有现代化的硬软件设备作支撑。相对充足且配备先进的硬件设备是开展“整合”教学的保障，而科学合理的硬件装备所建立起来的教室则为教学提供了良好的课堂环境；一般来说，一所学校要有几个多媒体的网络教室，有条件的学校应该建设“英语实验室”，还有充足的可供共享的软件资源为“整合”提供强大的信息基础，保证教学中信息的方便获取，当然更多的资源可以来自互联网，但对互联网上的资源教师应有选择的筛选，结合个人和学生的实际进行使用。
尽管课程整合能提高课堂教学效果，促使质量的上升，但是，传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。
信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使它与传统教学手段相比具有很多优势。但在现代信息技术教学中学生利用信息技术解决问题的过程，是充满想象、不断创新的过程，同时又是科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。在传统的教学中教师用粉笔加黑板的传统教具在黑板上板书时，需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的人的灌输成为更高效的计算机的灌输而已。因此，在教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
因此，“整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做英语，在做英语过程中，体验感受英语，深入理解英语知识的生成过程。
更为重要的是，英语教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，将教学手段、教学策略都融进信息技术里。多媒体环境下的信息资源是开放的，通信和资源可以共享。多媒体技术同高中英语等课程的整合為师生提供了广阔的学习资源和环境，为课堂学习提供了多样化的互动形式（如电子邮件、在线交谈等）。显然，现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；多媒体技术给教师提供了广大的发展空间，高中英语等课程与信息技术的整合为当代教育提供最理想、最创新的教学环境。