2015年9月，杏花岭区教育局大学区制办学体制改革启动后，根据学校实际情况，由杏花岭区实验小学牵头，享堂西街小学、享堂南街小学、北中环小学、化工路小学、中涧河乡联校等6所学校组成了“区实验发展共同体”。其中，前5所学校为城市学校，中涧河乡联校则由6所农村小学组成。在全区的7个小学共同体中，区实验发展共同体是唯一一个城乡共存的共同体。
　　基于成员校位置偏远、设备落后、生源不佳的整体薄弱情况，区实验共同体本着“以强带弱”“以城带乡”的原则，不断深化教学改革，提出了“和而不同，美美与共”的办学理念，具体阐释为：以共同体为依托，创建各校的品牌课程，追寻特色发展；利用优势互补、资源共享，追寻内涵发展、优质发展。
　　一、革新学区办学理念，实现思想协同
　　校长的认识程度，会在很大程度上决定共同体学校融合的广度和深度。因此，统一校长的思想认识是共同体学校深度融合的前提。为了保证共同体成员校在认识上达成一致，区实验发展共同体确立了“四个一”共建制度，即每月一次“校长沙龙”，每月一次“专家座谈”，每月一周协同教研，每学期一项协同活动。通过长期持续的研讨与活动，既能使各成员校校长理解和认同共同体的愿景，同时也可以集合众人智慧，为共同体的发展出谋划策。之后再由各校校长带领学校积极行动，实现共同体发展目标。
　　二、构建品牌课程体系，深化教学改革
　　区实验共同体的六所成员校，在课程开发方面各具特色，比如北中环小学的认真写字课程，中涧河乡联校的养成教育课程，享堂西街小学的国学诵经典课程，享堂南街小学的中国写意画课程，区实验小学的音乐欣赏课程，都在长期的摸索实践中形成了自身的特色。我们把各校开发的品牌特色课程和共同体共同研发的品牌课程在校际间共享。目前，区实验小学和化工路小学的阅读课程、课间课程、雾霾课程，北中环小学的“科普e站”，享堂西街小学的“创意中国画”等，都开始在共同体内的所有学校开展，深受师生和家长的好评和认同。另外，每所学校开发的德育主题活动课程，也被列入课程共享的范畴。本共同体以跨学校、跨学科、序列编排的方式，对校本课程的开发进行了系统构建，形成了独具特色的课程体系。
　　三、完善主题教研模式，强化教学内涵
　　由组长校牵头，共同体成立学科优势团队，以“主题式教学”为切入点，每月一个学科，每月一个主题，重点突破学科教学中的难点问题，以点带面，促成学区间的成员共同发展。学期初第一月为数学月，以“关注生本课堂”为主题，活动分为概念教学专家把脉、计算教学同课异构、自主学习实践探究等三大主题；学期第二月为音美月，以“关注审美体验”为主题，共同体全体音美教师协作活动，开展多方位、多层次、多形式的互动活动；学期第三月为语文月，以“关注素养落实”为主题，实施“语文教研五步走”的战略方针，开展以课堂教学研究为核心的语文同课异构研讨活动；学期末为学业测评月，以“关注高效复习”为主题，特邀名师专家来校讲座，对孩子们进行考前指导，对家长进行家庭教育讲座等活动。这些活动的开展，在激发学生的学习活力的同时，也带动了家校共育。
　　四、树立教师团队意识，搭建成长平台
　　教科研是学校的第一生产力。我们针对本共同体名师较少的现状，采取专家引领的策略，通过专家讲座、专家座谈、专家现场指导等方式，促进教师在专业理念、专业能力方面的提升。建立师徒结对制度，实施共同体内名师、教学能手和骨干教师与青年教师结对帮扶，一个名师可带多个徒弟，组成师徒工作团队，共研共学，捆绑考核，促进青年教师的专业成长。同时，我们还将共同体内14名区以上教学能手组成名师团队，与学科优势团队相结合，先选择课例共研精研，形成精品课例，再由名师轮流下到各校讲示范课，帮扶弱校教师和农村教师成长。
　　五、创建校际共享机制，促进教育均衡
　　在传统教研的基础上，本共同体研究形成了四环节的教研流程，即：分析需求确定课例———磨课打造精品课例（传统教研和网络教研相结合）———六校巡讲精品课例———云智能共享课例。
　　为了让区实验小学的图书馆、足球场、网络云智能系统、多功能会议厅，北中环小学的省二级图书馆得到更充分的利用，我们建立了资源共享机制，对共同体成员校实施资源开放，并建立资源菜单，实施网上预约，形成了资源应用的有序、有效管理机制。
　　对于培训资源共享，主要从三个方面落实：一是培训机会共享，二是培训名师共享，三是培训考核机制共享。我們面向全体成员校，建立培训考核机制，以评估促进培训的扎实开展。
　　大学区制办学体制改革的最终目标是让孩子们获得发展，享受更多的教育公平。对学生和教师而言，这样的教学改革不仅仅是资源共享的浅表范畴，也是对教育事业的延伸和拓展，更让孩子们拥有快乐学习的幸福感，让老师们拥有教育担当的使命感，让整个共同体拥有教育本位的归属感。如此，便是一种真正的教育公平。随着时间的流逝，大学区制改革正在日臻成熟，在今后的日子里，我们必将不忘初心，携手实现美好愿景；砥砺前行，共同创造美好未来！
　　（作者系太原市杏花岭区实验小学学区学校发展共同体区实验小学校长）