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摘 要：低年级小学生思维能力弱，还不能充分理解抽象的数学知识。教师应使用更有效的教学手段，让学生直观地学习数学知识。信息技术完全符合这些要求，而且还可以将数学知识通过趣味性方式呈现出来，进而激发学生对数学的兴趣。基于此，本文对信息技术在小学低年级数学教学中的应用展开了分析。
关键词：低年级;数学;信息技术;应用
引言：
教育事业在信息技术的推动下获得了非常好的发展。在小学数学教学中应用信息技术，可以学生的年龄特点为基础，简化数学知识，提升教学效果，并帮助学生打好数学基础。但还需要仔细分析其应用，以此才能令其作用得以充分发挥。
一、创建信息技术的教学情境
小学生的好奇心都非常强，而且注意力容易分散，在课堂上经常会出现溜号和走神的状况，而这种特点在低年级小学生中表现得要更加明显。开展数学教学过程中，教师要改变教学方式，提升数学的趣味性，以此才能更好地集中学生的注意力。可以利用信息技术创建教学情境，然后利用情境来引导学生学习数学知识，并通过情境提升对数学知识的兴趣，以此达到寓教于乐的目的。教师可以利用信息技术获取更多、更有效的教学资料，然后利用这些资料完成教学情境的创设，并让学生观看图片和视频。通过这种方式完成数学知识的传递，从而减轻数学的学习难度，激发学生学习数学知识的欲望[1]。以北师大版小学数学教材一年级上册中的“比较”为例，对这部分内容进行教学时，可以通过信息技术为学生展示形状不同、颜色相同或形状相同颜色不同的物品，然后让学生比较这些物品之间的差别，并且初步认识形状和颜色。同时教师也可以通过不同颜色和形状的物品对学生进行提问：“我们应该怎样将颜色和形状都不同的物品摆放在房间中才更加合理？”然后引导学生根据不同颜色和形状将物品摆放好，并且可以引出第四章将要学习的“分类”，为学生后续的数学学习打好基础。
二、通过信息技术打破难点的限制
开展小学数学教学过程中经常会遇到一些难度非常高的内容，导致学生一时间无法真正掌握，甚至会影响学生接下来的学习。而且有的数学知识需要学生通过实践去进行验证才能够真正了解，但课堂时间有限，无法为学生提供足够的时间进行验证。针对这一点，教师可以利用信息技术，让学生身临其境地去感受数学知识，通过虚拟体验的方式对数学知识进行实践，以打破难点的限制。以北师大版小学数学教材一年级下册“生活中的数”为例，由于一年级学生的生活经验非常少，因此教师在讲解“生活中的数”时学生无法产生更直观的感受，会影响这部分内容的学习效果。此时教师就可以通过信息技术来呈现各种生活中的数，为学生模拟一个生活的数学场景。当学生受到启发以后，教师就可以向学生提出“在生活中都接触过哪些和数有关的事物”等问题，并鼓励学生积极发言。这样学生就加强了对“生活中的数”的了解，这部分内容的教学效果便可因此而得到提升。
三、利用信息技术开展生活化的数学教学
数学知识的逻辑性、抽象性都非常强，但对低年级小学生而言难度过高。因此通过生活化的方式开展数学教学，可以拉近学生和数学知识间的距离，让学生通过现实生活更轻松地学习数学知识。而通过信息技术可以更好地建立数学和生活之间的联系。在实际应用过程中教师要懂得观察生活，用数学眼光去看待生活中的事物，然后将生活和数学教学结合在一起。可以通过图片和视频的方式呈现生活元素，让学生从生活的角度认识数学，而且这种方式还可以进一步提升学生对数学知识的兴趣，有助于教学效果的提升。以北师大版小学数学教材一年级上册中的“认识钟表”为例，由于小学生缺少这方面的经验，因此在认识钟表过程中存在一定难度。教师可以通过信息技术为学生展示各种不同的钟表，然后引导学生读出当前显示的时间，也可以使用多媒体为学生播放一些钟表制作和记录时间的小视频，以激发学生对“认识钟表”的兴趣[2]。当学生对钟表有了一定认识以后，可以让学生利用硬纸板制作简易钟表，然后在其中标注出时间。接下来教师可以随机读出一个时间，并让学生拨动简易钟表的指针，显示出教师所读的时间，以进一步加强学生对认识钟表这部分内容的掌握。
四、使用信息化的教学方式
随着信息技术在教育领域的不断应用，衍生出了很多有效的教学手段。比如微课就是一种建立在信息技术基础上的新型课程模式，其具有时间短、针对性强的优势。开展数学教学过程中，教师可以对微课进行应用，将课上的重难点内容记录下来，并制作成微课视频让学生在课下观看，从而进一步加强对重难点的掌握。另外教师也可以应用一些基于信息技术的教学平台，以此开展网络化教学。但要注意一点，不能过分依赖信息化教学，要知道课堂讲解仍然要以教师为主。这样才能为学生提供更好的引导。另外在课堂中使用信息技术也要注意使用时间，不能对正常的课堂教学产生任何影响。
结束语：
综上所述，将信息技术应用到低年级小学数学教学中，可使用更具趣味性、更直观的方式传递数学知识，进而促进教学效果的提升。本文对此作了简要分析，以期对提升低年级小学数学的教学效果具有一定促进作用。
参考文献：
[1]徐冬梅.多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用研究[J].才智，2016，21（24）：37-39.
[2]张爱勤.信息技术在低年级数学应用题教学中的運用[J].课程教育研究，2016，21（22）：142-143.
关键词：低年级;数学;信息技术;应用
引言：
教育事业在信息技术的推动下获得了非常好的发展。在小学数学教学中应用信息技术，可以学生的年龄特点为基础，简化数学知识，提升教学效果，并帮助学生打好数学基础。但还需要仔细分析其应用，以此才能令其作用得以充分发挥。
一、创建信息技术的教学情境
小学生的好奇心都非常强，而且注意力容易分散，在课堂上经常会出现溜号和走神的状况，而这种特点在低年级小学生中表现得要更加明显。开展数学教学过程中，教师要改变教学方式，提升数学的趣味性，以此才能更好地集中学生的注意力。可以利用信息技术创建教学情境，然后利用情境来引导学生学习数学知识，并通过情境提升对数学知识的兴趣，以此达到寓教于乐的目的。教师可以利用信息技术获取更多、更有效的教学资料，然后利用这些资料完成教学情境的创设，并让学生观看图片和视频。通过这种方式完成数学知识的传递，从而减轻数学的学习难度，激发学生学习数学知识的欲望[1]。以北师大版小学数学教材一年级上册中的“比较”为例，对这部分内容进行教学时，可以通过信息技术为学生展示形状不同、颜色相同或形状相同颜色不同的物品，然后让学生比较这些物品之间的差别，并且初步认识形状和颜色。同时教师也可以通过不同颜色和形状的物品对学生进行提问：“我们应该怎样将颜色和形状都不同的物品摆放在房间中才更加合理？”然后引导学生根据不同颜色和形状将物品摆放好，并且可以引出第四章将要学习的“分类”，为学生后续的数学学习打好基础。
二、通过信息技术打破难点的限制
开展小学数学教学过程中经常会遇到一些难度非常高的内容，导致学生一时间无法真正掌握，甚至会影响学生接下来的学习。而且有的数学知识需要学生通过实践去进行验证才能够真正了解，但课堂时间有限，无法为学生提供足够的时间进行验证。针对这一点，教师可以利用信息技术，让学生身临其境地去感受数学知识，通过虚拟体验的方式对数学知识进行实践，以打破难点的限制。以北师大版小学数学教材一年级下册“生活中的数”为例，由于一年级学生的生活经验非常少，因此教师在讲解“生活中的数”时学生无法产生更直观的感受，会影响这部分内容的学习效果。此时教师就可以通过信息技术来呈现各种生活中的数，为学生模拟一个生活的数学场景。当学生受到启发以后，教师就可以向学生提出“在生活中都接触过哪些和数有关的事物”等问题，并鼓励学生积极发言。这样学生就加强了对“生活中的数”的了解，这部分内容的教学效果便可因此而得到提升。
三、利用信息技术开展生活化的数学教学
数学知识的逻辑性、抽象性都非常强，但对低年级小学生而言难度过高。因此通过生活化的方式开展数学教学，可以拉近学生和数学知识间的距离，让学生通过现实生活更轻松地学习数学知识。而通过信息技术可以更好地建立数学和生活之间的联系。在实际应用过程中教师要懂得观察生活，用数学眼光去看待生活中的事物，然后将生活和数学教学结合在一起。可以通过图片和视频的方式呈现生活元素，让学生从生活的角度认识数学，而且这种方式还可以进一步提升学生对数学知识的兴趣，有助于教学效果的提升。以北师大版小学数学教材一年级上册中的“认识钟表”为例，由于小学生缺少这方面的经验，因此在认识钟表过程中存在一定难度。教师可以通过信息技术为学生展示各种不同的钟表，然后引导学生读出当前显示的时间，也可以使用多媒体为学生播放一些钟表制作和记录时间的小视频，以激发学生对“认识钟表”的兴趣[2]。当学生对钟表有了一定认识以后，可以让学生利用硬纸板制作简易钟表，然后在其中标注出时间。接下来教师可以随机读出一个时间，并让学生拨动简易钟表的指针，显示出教师所读的时间，以进一步加强学生对认识钟表这部分内容的掌握。
四、使用信息化的教学方式
随着信息技术在教育领域的不断应用，衍生出了很多有效的教学手段。比如微课就是一种建立在信息技术基础上的新型课程模式，其具有时间短、针对性强的优势。开展数学教学过程中，教师可以对微课进行应用，将课上的重难点内容记录下来，并制作成微课视频让学生在课下观看，从而进一步加强对重难点的掌握。另外教师也可以应用一些基于信息技术的教学平台，以此开展网络化教学。但要注意一点，不能过分依赖信息化教学，要知道课堂讲解仍然要以教师为主。这样才能为学生提供更好的引导。另外在课堂中使用信息技术也要注意使用时间，不能对正常的课堂教学产生任何影响。
结束语：
综上所述，将信息技术应用到低年级小学数学教学中，可使用更具趣味性、更直观的方式传递数学知识，进而促进教学效果的提升。本文对此作了简要分析，以期对提升低年级小学数学的教学效果具有一定促进作用。
参考文献：
[1]徐冬梅.多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用研究[J].才智，2016，21（24）：37-39.
[2]张爱勤.信息技术在低年级数学应用题教学中的運用[J].课程教育研究，2016，21（22）：142-143.