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摘要：古诗词阅读能培养小学生的鉴赏能力，同时也是学生运用语文知识的良好途径。但是，从目前的情况来看，小学语文古诗词教学不是太尽人意，一直是小学语文课程的教学难点。如何改进教学方式、提高小学语文古诗词教学水平是值得思考和探究的课题，古诗文鉴赏水平直接体现学生的语文综合素养。
关键词：小学语文；古诗词教学；创新吟诵法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0067
古诗词是小学语文教学中的重要部分，学生可以通过进行古诗文鉴赏来达到自我情操陶冶的作用，进而提升自身的语文素养。创新吟诵教学法在小学语文古诗词教学中有很高的应用前景，能将小学语文古诗词直观和生动地表现出来，激发学生学习古诗词的欲望，降低学生学习古诗词的难度，切实提高学生的掌握能力。基于此，本文就创新吟诵法教学在小学语文古诗词中的有效应用提出了具体的方法策略。
一、利用多媒体信息技术构造相应的吟诵效果
古诗词是中华民族的文化瑰宝，古诗词的熏染作用越来越得到人们的积极肯定。语文课本中现有的古诗词饱含经典的韵味，内涵极其丰富，意境无比深远。将创新吟诵法运用于小学语文古诗词教学中，能够有效提高教学工作的质量与效率，使得学生的语文理解能力得到质的飞跃。创新吟诵法教学方式的应用，需要教师采纳吟唱诗词的方式，通过实际的韵律让学生感受到作者想要表达的思想感情。在古诗词教学过程中，教师可以根据学生古诗词吟诵的实际需要，充分发挥多媒体信息技术的优势，在进行古诗词创新吟诵教学时通过使用多媒体，采集网络上的各种教学资源，借助音乐、视频和动画来提高小学古诗词课堂学习氛围，通过生动有趣的吟唱活动，使传统纸质文本教学内容生动形象地展示在学生面前，对语文古诗词教学的开展起到辅助的作用，进一步提高课堂教学效果。
例如，在学习小学五年级《送元二使安西》这一课文内容时，“劝君更尽一杯酒”一句，写出了诗人王维让自己的老友再多饮一杯酒来表达自己对于友人的依依不舍之情。教师可以根据古诗文中所描述的意象，利用吟唱的形式来将古诗词描摹的画面借助嗓音生动地浮现在学生的脑海中，让学生能够结合此情此景，对古诗文展开鉴赏理解。比如，古诗文中所提到的明月，可以让学生伴随着《明月几时有》这首画面感极强的歌曲，想到用月亮比喻“团团圆圆”的概念。让学生在吟唱古诗文的过程中，适当增加吟唱的情感，从而提升学生课堂教学的韵味，提高学生的听课质量。
二、将实际生活与创新吟诵法教学相融合
在小学语文古代诗歌的教学过程中，必须改变以往剖析整个诗歌内容的方式，并对其进行详细解释，并应采用新的诗歌方法激发学生对古代诗歌学习的兴趣，提高古代诗歌的教学效率，进一步通过古诗词的教学陶冶学生的情操。创新吟诵法教学的方式与小学语文古诗词教学相结合，可以使比较抽象的古诗词教学变得更加生动、具体、直观。在古诗词教学过程中，需要将古诗词的教学与学生的实际生活进行串联来达到学习的目的，因此创新吟诵法教学也应该融入更多的生活实际情景，使古诗文鉴赏与生活更加贴近，让学生能够通过自己真实的生活体验提高对古诗文鉴赏学习的兴趣。
例如，在学习小学五年级《饮酒》这一诗歌时，在学习过程中教师可以通过吟唱让学生感受到“悠然见南山”境况，让学生将实际生活与教学情境通过吟诵相融合，将自己置身于云烟缭绕的南山中悠闲的采菊之人，在落日余晖之下，成群的飞鸟回到山中，让学生在古诗词吟诵中感受到大自然的祥和，感悟到诗人对自然本真的向往。其次，要体味古诗词的魅力。与此同时，在鉴赏《望月怀远》时，教师可以利用古诗词本身传达出的意境，使用吟诵法教学引导学生脑补出思乡的实际情景，充分理解诗人所要表达的情感。与此同时，应该正确引导学生养成观察生活细节的良好习惯，增加学生对生活素材的积累，为学生今后鉴赏古诗古文打下良好的基础。
三、通过角色扮演与创新吟诵法教学相结合，提高学生的理解能力
兴趣是学生最好的老师，也是学生学习动机的源泉。即使教师的教学内容科学合理，如果学生对课堂教学内容不感兴趣，也会对语文课堂教学质量产生不良影响。此外，它会使语文课堂形成更加枯燥的气氛，使创新吟诵法教学的优势不能充分发挥出来。创新吟诵教学法是一种灵活的新型教学方法。创新吟诵法教学提倡在教学活动中，教师要有意识地创设一些与教材内容有关的教学情境，让学生能积极地融入小学古诗词的教学过程中，对语文知识进行深入的探索。它是认知学习活动的体验和实践，能有效提高学生对学习活动的参与程度，使学生对知识的理解和掌握更加深入和扎实。在小学语文古诗教学中，角色扮演与吟诵法教学相结合，可以为学生创造真实的、代入感极强的情境，从而降低学生鉴赏古诗的难度，提高学生对古诗词的理解能力。
例如，在學习小学《出塞》这一课的古诗词教学时，教师可以让学生根据古诗词中描述的意象，以小组合作的形式，让学生进行相应古诗句的吟诵，吟诵出诗词的真实情感，使学生充分地与人物形象相融合，让学生在吟诵的过程中充分体会到该句要表达的情感。通过吟诵法教学还可以体会到特定人物的内心寄思，使古诗文鉴赏变得更加直观、具体，让学生能够对古诗词的理解更加深刻，进而提高学生古诗词的综合理解能力。
综上所述，创新吟诵法教学在小学语文古诗词教学中的有效应用，可以更好地让学生明白此情此景中自己的心情，能够有效激发学生的古诗文鉴赏兴趣，进而降低古诗文鉴赏的难度，增强学生的情感体验，使抽象的古诗词教学结合声音的情感变得更加具体、更加直观，从而有效地促进学生古诗文鉴赏水平的提升。
参考文献：
[1]刘慧.探究小学语文古诗词人文教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（12）.
[2]刘清杰.小学语文古诗词育人效能最大化策略研究——以部编版小学语文古诗文教学为例[J].语文教学与研究，2019（22）：8-11.
[3]张月萍.巧用情境教学，提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J].教育观察，2019，8（41）：45-46.
（作者单位：浙江省乐清市清江镇第一小学325600）
关键词：小学语文；古诗词教学；创新吟诵法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0067
古诗词是小学语文教学中的重要部分，学生可以通过进行古诗文鉴赏来达到自我情操陶冶的作用，进而提升自身的语文素养。创新吟诵教学法在小学语文古诗词教学中有很高的应用前景，能将小学语文古诗词直观和生动地表现出来，激发学生学习古诗词的欲望，降低学生学习古诗词的难度，切实提高学生的掌握能力。基于此，本文就创新吟诵法教学在小学语文古诗词中的有效应用提出了具体的方法策略。
一、利用多媒体信息技术构造相应的吟诵效果
古诗词是中华民族的文化瑰宝，古诗词的熏染作用越来越得到人们的积极肯定。语文课本中现有的古诗词饱含经典的韵味，内涵极其丰富，意境无比深远。将创新吟诵法运用于小学语文古诗词教学中，能够有效提高教学工作的质量与效率，使得学生的语文理解能力得到质的飞跃。创新吟诵法教学方式的应用，需要教师采纳吟唱诗词的方式，通过实际的韵律让学生感受到作者想要表达的思想感情。在古诗词教学过程中，教师可以根据学生古诗词吟诵的实际需要，充分发挥多媒体信息技术的优势，在进行古诗词创新吟诵教学时通过使用多媒体，采集网络上的各种教学资源，借助音乐、视频和动画来提高小学古诗词课堂学习氛围，通过生动有趣的吟唱活动，使传统纸质文本教学内容生动形象地展示在学生面前，对语文古诗词教学的开展起到辅助的作用，进一步提高课堂教学效果。
例如，在学习小学五年级《送元二使安西》这一课文内容时，“劝君更尽一杯酒”一句，写出了诗人王维让自己的老友再多饮一杯酒来表达自己对于友人的依依不舍之情。教师可以根据古诗文中所描述的意象，利用吟唱的形式来将古诗词描摹的画面借助嗓音生动地浮现在学生的脑海中，让学生能够结合此情此景，对古诗文展开鉴赏理解。比如，古诗文中所提到的明月，可以让学生伴随着《明月几时有》这首画面感极强的歌曲，想到用月亮比喻“团团圆圆”的概念。让学生在吟唱古诗文的过程中，适当增加吟唱的情感，从而提升学生课堂教学的韵味，提高学生的听课质量。
二、将实际生活与创新吟诵法教学相融合
在小学语文古代诗歌的教学过程中，必须改变以往剖析整个诗歌内容的方式，并对其进行详细解释，并应采用新的诗歌方法激发学生对古代诗歌学习的兴趣，提高古代诗歌的教学效率，进一步通过古诗词的教学陶冶学生的情操。创新吟诵法教学的方式与小学语文古诗词教学相结合，可以使比较抽象的古诗词教学变得更加生动、具体、直观。在古诗词教学过程中，需要将古诗词的教学与学生的实际生活进行串联来达到学习的目的，因此创新吟诵法教学也应该融入更多的生活实际情景，使古诗文鉴赏与生活更加贴近，让学生能够通过自己真实的生活体验提高对古诗文鉴赏学习的兴趣。
例如，在学习小学五年级《饮酒》这一诗歌时，在学习过程中教师可以通过吟唱让学生感受到“悠然见南山”境况，让学生将实际生活与教学情境通过吟诵相融合，将自己置身于云烟缭绕的南山中悠闲的采菊之人，在落日余晖之下，成群的飞鸟回到山中，让学生在古诗词吟诵中感受到大自然的祥和，感悟到诗人对自然本真的向往。其次，要体味古诗词的魅力。与此同时，在鉴赏《望月怀远》时，教师可以利用古诗词本身传达出的意境，使用吟诵法教学引导学生脑补出思乡的实际情景，充分理解诗人所要表达的情感。与此同时，应该正确引导学生养成观察生活细节的良好习惯，增加学生对生活素材的积累，为学生今后鉴赏古诗古文打下良好的基础。
三、通过角色扮演与创新吟诵法教学相结合，提高学生的理解能力
兴趣是学生最好的老师，也是学生学习动机的源泉。即使教师的教学内容科学合理，如果学生对课堂教学内容不感兴趣，也会对语文课堂教学质量产生不良影响。此外，它会使语文课堂形成更加枯燥的气氛，使创新吟诵法教学的优势不能充分发挥出来。创新吟诵教学法是一种灵活的新型教学方法。创新吟诵法教学提倡在教学活动中，教师要有意识地创设一些与教材内容有关的教学情境，让学生能积极地融入小学古诗词的教学过程中，对语文知识进行深入的探索。它是认知学习活动的体验和实践，能有效提高学生对学习活动的参与程度，使学生对知识的理解和掌握更加深入和扎实。在小学语文古诗教学中，角色扮演与吟诵法教学相结合，可以为学生创造真实的、代入感极强的情境，从而降低学生鉴赏古诗的难度，提高学生对古诗词的理解能力。
例如，在學习小学《出塞》这一课的古诗词教学时，教师可以让学生根据古诗词中描述的意象，以小组合作的形式，让学生进行相应古诗句的吟诵，吟诵出诗词的真实情感，使学生充分地与人物形象相融合，让学生在吟诵的过程中充分体会到该句要表达的情感。通过吟诵法教学还可以体会到特定人物的内心寄思，使古诗文鉴赏变得更加直观、具体，让学生能够对古诗词的理解更加深刻，进而提高学生古诗词的综合理解能力。
综上所述，创新吟诵法教学在小学语文古诗词教学中的有效应用，可以更好地让学生明白此情此景中自己的心情，能够有效激发学生的古诗文鉴赏兴趣，进而降低古诗文鉴赏的难度，增强学生的情感体验，使抽象的古诗词教学结合声音的情感变得更加具体、更加直观，从而有效地促进学生古诗文鉴赏水平的提升。
参考文献：
[1]刘慧.探究小学语文古诗词人文教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（12）.
[2]刘清杰.小学语文古诗词育人效能最大化策略研究——以部编版小学语文古诗文教学为例[J].语文教学与研究，2019（22）：8-11.
[3]张月萍.巧用情境教学，提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J].教育观察，2019，8（41）：45-46.
（作者单位：浙江省乐清市清江镇第一小学325600）