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【摘要】小学生的数学学习可以培养他们的抽象能力，利用数学学科抽象的特点培养学生的抽象能力有利于学生核心素养的形成.本文就如何在小学数学核心素养的影响下对学生抽象能力的培养进行分析研究.
【关键词】小学数学;核心素养;抽象能力;培养策略
随着新课程改革的大面积推进，我国校园越来越重视培养学生的核心素养，努力为国家培养更多的创新型人才.抽象能力是核心素养的一种，从小学开始对学生进行抽象能力的培养是一个非常明智的选择，也为以后的发展奠定了基础.
一、数学抽象能力的概述
数学抽象能力实际上就是在数学同一类的知识中提取出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征，分析出所研究事物思维过程的一项能力.例如，在进行图形的学习中，把圆形和扇形进行对比，总结出相关概念和一般规律.让学生自主学习研究，学会抽象思维的运用，这样不仅可以学好数学，而且还能促进其他学科的学习.
二、分析小学数学抽象能力培养的意义
（一）有利于学生核心素养的培养
社会的进步要求人才必须是全面发展的.这就意味着我国教育事业不能遵循之前的传统教学模式，必须进行改革，不能只让学生提高学习成绩，还要注重学生的全面发展，尤其要培养他们的核心素养.对小学生而言，他们可能对图形、色彩这些抽象的内容比较好概括，但对其他稍微复杂的内容就不容易掌握其规律，因为他们的思维能力还不够成熟，与成人还有很大的差距，而小学数学的学习中又不可避免地会出现这些抽象的内容，所以教师要引导学生并增加学生抽象思维训练的机会，提高学生抽象能力.
（二）有利于教师专业水平的提高
学生抽象思维能力的培养是一个循序渐进的过程，并不是两三天就能完成的事情，不仅需要教师在日常学习中的引导，还需要学生自己在生活和实践中的不断学习.从我国现阶段的教学状况来看，要想真正地实现培养学生的核心素养这一目标还有很大的阻力，需要我们不断的努力才能完成.随着核心素养慢慢地渗入到数学学科中，教师不断的改进自己教学工作中的不足，创造出新的合适的教学方法，提高自己的专业水平.
（三）有利于贯彻落实核心素养
数学最突出的特征就是抽象性.对小学生来说，他们从小就学习从图形、数字等方面中找规律，从研究事物中找出本质属性这样的知识.这就是让小学生学会运用抽象思维.教师在小学数學的教学过程中，很多都是用从易到难的教学模式.这有利于培养小学生的抽象能力，更好地贯彻落实了核心素养.
三、核心素养中培养学生抽象能力的策略
（一）改变传统教学观念
核心素养的提出是教育界的一大进步，同时也得到了教育工作者的一致认可，但是我国受传统教学模式的影响已经有很长的时间，核心素养的提出也有很多反对的声音，要想改变还有一些阻力.从我国小学数学的教学现状来看，很多教师在教学中仍然给学生布置大量的习题，他们认为习题做得越多越可以巩固知识，加深理解.但实际情况与教师所预想的正好相反，大量的习题不但不会加深理解，反而会降低学生学习的兴趣，让学生对数学的学习产生厌倦的心理.所以，要想在小学数学核心素养中培养学生的抽象能力就必须改变教师的教学观念，减少习题量，增加学生思考的时间，引导学生形成抽象思维.例如，在学习真分数、假分数时，学生会对真假分数辨别不清，教师应该多举几个例子，让学生确认哪些是真分数，哪些是假分数，学生在这个过程中不仅可以学习到真假分数的概念，还能培养抽象思维能力.
（二）改变学生的学习方法
学生的抽象思维能力的形成是学生不断学习、不断积累的结果，所以学生的学习方法有着关键性的作用.教师在进行教学时，要注重让学生养成良好的学习习惯，引导学生用数学的眼光看问题，并告诉学生要从一而终，对一个问题要不断地深入探究，直到理解到其中的本质.改变学生的学习方法同样也可以促进学生思维能力的培养.
（三）加强各知识点的联系，锻炼学生的抽象能力
在表面看来，小学数学中各个部分的知识是单独存在的，但又存在着一定的联系.利用小学数学的这个特点，教师要提前整理教学方案，分析出各个知识点之间的联系，找出本质属性，引导学生提高抽象能力.最重要的是教师要引导学生自主找出本质属性，锻炼学生的抽象思维能力.例如，在学习完每一部分时，教师和学生可以用图表形式对知识进行总结，既可以对所学知识一目了然，又便于总结规律，找出相同特征.这样不仅可以提高教师的教学水平，还可以提高学生的学习兴趣，促进抽象能力的培养.
（四）鼓励学生创新，丰富课堂经验
随着教育改革不断推进，培养创新型人才是新时代下社会主义现代化建设的需要.小学是一名学生学习的重要时期，在这期间，小学生的能力未完全培养出来，习惯没有养成，所以在小学阶段，教师不断丰富学生的课堂经验，既培养了学生创新能力和抽象能力，又落实了核心素养.例如，在学习米、分米和毫米这一章节的内容时，教师不能沿用之前的教学方式，只在课堂上对学生灌输知识，应该让学生实际测量一下生活中的物品，比如，桌椅、窗户、讲台等，如此一来数学知识就不再是抽象的概念，而是比较形象的事物.这样既锻炼了学生的创新能力，也丰富了学生的课堂经验，促进学生抽象能力的培养.
四、结束语
核心素养已经被人们认可，而抽象能力作为核心素养的一部分，更应该引起我们的重视.我们要在小学数学的教学中加入核心素养的概念，改变传统教学观念和学生学习方法，给学生锻炼抽象思维的机会，促进学生抽象能力的培养.
【参考文献】
[1]康文彦，刘辉.培养学生数学抽象核心素养的几种途径[J].教育探索，2017（5）：38-41.
[2]曹培英.“抽象”能否成为小学数学学科的核心素养[J].小学数学教师，2016（Z1）：15-20.
[3]江志杰.基于数学核心素养的立体几何教学思考[J].数学教学研究，2016，35（12）：2-15.
【关键词】小学数学;核心素养;抽象能力;培养策略
随着新课程改革的大面积推进，我国校园越来越重视培养学生的核心素养，努力为国家培养更多的创新型人才.抽象能力是核心素养的一种，从小学开始对学生进行抽象能力的培养是一个非常明智的选择，也为以后的发展奠定了基础.
一、数学抽象能力的概述
数学抽象能力实际上就是在数学同一类的知识中提取出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征，分析出所研究事物思维过程的一项能力.例如，在进行图形的学习中，把圆形和扇形进行对比，总结出相关概念和一般规律.让学生自主学习研究，学会抽象思维的运用，这样不仅可以学好数学，而且还能促进其他学科的学习.
二、分析小学数学抽象能力培养的意义
（一）有利于学生核心素养的培养
社会的进步要求人才必须是全面发展的.这就意味着我国教育事业不能遵循之前的传统教学模式，必须进行改革，不能只让学生提高学习成绩，还要注重学生的全面发展，尤其要培养他们的核心素养.对小学生而言，他们可能对图形、色彩这些抽象的内容比较好概括，但对其他稍微复杂的内容就不容易掌握其规律，因为他们的思维能力还不够成熟，与成人还有很大的差距，而小学数学的学习中又不可避免地会出现这些抽象的内容，所以教师要引导学生并增加学生抽象思维训练的机会，提高学生抽象能力.
（二）有利于教师专业水平的提高
学生抽象思维能力的培养是一个循序渐进的过程，并不是两三天就能完成的事情，不仅需要教师在日常学习中的引导，还需要学生自己在生活和实践中的不断学习.从我国现阶段的教学状况来看，要想真正地实现培养学生的核心素养这一目标还有很大的阻力，需要我们不断的努力才能完成.随着核心素养慢慢地渗入到数学学科中，教师不断的改进自己教学工作中的不足，创造出新的合适的教学方法，提高自己的专业水平.
（三）有利于贯彻落实核心素养
数学最突出的特征就是抽象性.对小学生来说，他们从小就学习从图形、数字等方面中找规律，从研究事物中找出本质属性这样的知识.这就是让小学生学会运用抽象思维.教师在小学数學的教学过程中，很多都是用从易到难的教学模式.这有利于培养小学生的抽象能力，更好地贯彻落实了核心素养.
三、核心素养中培养学生抽象能力的策略
（一）改变传统教学观念
核心素养的提出是教育界的一大进步，同时也得到了教育工作者的一致认可，但是我国受传统教学模式的影响已经有很长的时间，核心素养的提出也有很多反对的声音，要想改变还有一些阻力.从我国小学数学的教学现状来看，很多教师在教学中仍然给学生布置大量的习题，他们认为习题做得越多越可以巩固知识，加深理解.但实际情况与教师所预想的正好相反，大量的习题不但不会加深理解，反而会降低学生学习的兴趣，让学生对数学的学习产生厌倦的心理.所以，要想在小学数学核心素养中培养学生的抽象能力就必须改变教师的教学观念，减少习题量，增加学生思考的时间，引导学生形成抽象思维.例如，在学习真分数、假分数时，学生会对真假分数辨别不清，教师应该多举几个例子，让学生确认哪些是真分数，哪些是假分数，学生在这个过程中不仅可以学习到真假分数的概念，还能培养抽象思维能力.
（二）改变学生的学习方法
学生的抽象思维能力的形成是学生不断学习、不断积累的结果，所以学生的学习方法有着关键性的作用.教师在进行教学时，要注重让学生养成良好的学习习惯，引导学生用数学的眼光看问题，并告诉学生要从一而终，对一个问题要不断地深入探究，直到理解到其中的本质.改变学生的学习方法同样也可以促进学生思维能力的培养.
（三）加强各知识点的联系，锻炼学生的抽象能力
在表面看来，小学数学中各个部分的知识是单独存在的，但又存在着一定的联系.利用小学数学的这个特点，教师要提前整理教学方案，分析出各个知识点之间的联系，找出本质属性，引导学生提高抽象能力.最重要的是教师要引导学生自主找出本质属性，锻炼学生的抽象思维能力.例如，在学习完每一部分时，教师和学生可以用图表形式对知识进行总结，既可以对所学知识一目了然，又便于总结规律，找出相同特征.这样不仅可以提高教师的教学水平，还可以提高学生的学习兴趣，促进抽象能力的培养.
（四）鼓励学生创新，丰富课堂经验
随着教育改革不断推进，培养创新型人才是新时代下社会主义现代化建设的需要.小学是一名学生学习的重要时期，在这期间，小学生的能力未完全培养出来，习惯没有养成，所以在小学阶段，教师不断丰富学生的课堂经验，既培养了学生创新能力和抽象能力，又落实了核心素养.例如，在学习米、分米和毫米这一章节的内容时，教师不能沿用之前的教学方式，只在课堂上对学生灌输知识，应该让学生实际测量一下生活中的物品，比如，桌椅、窗户、讲台等，如此一来数学知识就不再是抽象的概念，而是比较形象的事物.这样既锻炼了学生的创新能力，也丰富了学生的课堂经验，促进学生抽象能力的培养.
四、结束语
核心素养已经被人们认可，而抽象能力作为核心素养的一部分，更应该引起我们的重视.我们要在小学数学的教学中加入核心素养的概念，改变传统教学观念和学生学习方法，给学生锻炼抽象思维的机会，促进学生抽象能力的培养.
【参考文献】
[1]康文彦，刘辉.培养学生数学抽象核心素养的几种途径[J].教育探索，2017（5）：38-41.
[2]曹培英.“抽象”能否成为小学数学学科的核心素养[J].小学数学教师，2016（Z1）：15-20.
[3]江志杰.基于数学核心素养的立体几何教学思考[J].数学教学研究，2016，35（12）：2-15.