论文部分内容阅读
[摘要]职高语文教学，应该以构建高效课堂为手段，以培养学生创新意识为切入点，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。而传统的语文教学却严重扼杀了学生强烈的求知欲望和创新潜能。因此，课堂教学创新，势在必行。该论文结合教学实践，从建立民主的师生关系，把握热点，开放式教学等五个方面进行了分析，论证了课堂创新的重要性和可行性。
[关键词]职高语文；高效课堂；创新实践
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界优秀民族之林。职高语文教学是职业教育各学科和专业学习的基础，应该以构建高效课堂为手段，以培养学生创新意识为切入点，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。而传统的语文教学是以培养传承型人才为目标，以应付考试为目的，以三中心（教材、教师、课堂）为基本教学特征。机械的知识训练，繁琐的条分缕析，不厌其烦的肢解语言，教师教得乏味，学生学得死板，严重扼杀了学生强烈的求知欲和独立思考能力。语文课堂呼唤创新，这是历史发展的必然。
作为职高语文教师，要为学生寻找适合自身特点的学习方式，在促进学生个性发展的同时，增进学生对语文知识的发现；要尊重学生在学习过程中的独到发现和超乎寻常的思维方式，帮助他们探究未知领域；要积极带领学生参加语文实践活动，并给他们提供施展才华的舞台，进一步激发他们的创新精神和创新能力。总之，在语文课堂教学创新过程中，教师要通过合理的引导、启发、点拨，充分激发每个学生的求知欲望和创新潜能，使他们身心全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创新型人才。
那么，如何具体实施语文课堂创新呢？现就我在职高语文教学工作中的一些思考及粗浅的看法，作一些简单的阐述。
一、建立民主的师生关系，创设和谐课堂氛围
民主的师生关系能满足学生多方面的需要，如安全的需要、爱的需要、归属的需要等。要建立这种良好的师生关系，教师首先要摒弃“师道尊严”的传统观念，拥有博大的胸怀，与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，缩短师生之间的心理距离；其次，教师要以求实的态度，摒弃权威，尊重学生的人格、情感、思想和个性差异，做学生创造力的保护者和支持者。这样，教师才能够为学生创设一个民主和谐的课堂氛围，学生才会“亲其师而信其道”，更加投入地学习，教学效果才能产生质的转变，学生的创造潜力才能得到更好的发挥。
如在教学中，我就设置了课前五分钟发言，学生可以讲新闻、讲故事、讲身边发生的事情。这样，既提高了学生的语言表达能力，又增进了师生感情，增强了班级的凝聚力。
二、把握热点，激活学生思维
学生在课堂上能否主动思维，表现活跃，真正学有所得，教师的引导相当关键。当今世界风云变幻，热点很多。如汶川的大地震、上海世博会、日本大地震、利比亚战争等。学生对当今热点话题是很感兴趣的，他们谈及这些，常常是眉飞色舞，头头是道。语文教师如果能够把这些热点话题灵活的运用到课堂中去，就一定能够激发起学生的创新思维，学生思维的火花一经点燃，就会收到事半功倍的效果。对于这一点，在教学中我也深有体会。
如在讲解《采薇》、《国殇》两首古代诗歌时，我把利比亚战争这一热点穿插到了教学中去，让学生充分感受战争给人民带来的灾难，感受和平生活是多么幸福，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的爱国情感。在作文教学中，我经常为学生讲述感动中国十大人物的先进事迹，既帮助他们积累了写作材料，又使他们受到了深刻的思想教育。
三、开放式教学，创设生活化的教学情境
生活是艺术的本源，文学源于生活。许多课文的内容是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的。教师要从生活中寻找现实背景，站在学生的角度创设生活情境，让学生通过亲身体验感悟生活，自然、放松地学习语文。
实践证明，在职高语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学；课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等结合起来，使学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。
如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，我首先让学生收集苏轼的相关资料以及有关周瑜的历史故事。上课时，让学生介绍收集到的信息，把历史生活再现在学生面前，让他们更加深刻地体会作者的远大抱负和壮志未酬的感慨。这样，现实与历史的结合，不仅加深了学生对该词的情感理解；同时，又消除了学生厌学古诗词的情绪。
四、异义相析，启发学生创新
“学贵质疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识。教师的职责在于“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生积极探索的精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而激发学生可贵的创新意识。
比如在《内蒙访古》的教学中，有学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是他英雄的表现吗？他又问：如果这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大大的英雄，能这样讲吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想，我立刻顺着学生的思维方式，对“英雄”这个概念加以界定，并结合语境进行了分析，有效地激发了学生的创新思维能力。
五、采用多媒体教学，营造良好氛围
运用多媒体教学是现代教学发展的一个主流方向，丰富、形象、便捷的多媒体教学越来越成为教师们的最爱。长期以来，语文教学就是全凭教师一张嘴，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维，扼杀了学生学习的兴趣。而教师的讲解和各种媒体手段的有机结合，能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到语文课堂中，更容易使学生进入特定的情境之中。
如我在讲授《荷花淀》一文时，感触就颇深。这是一篇充满诗情画意的短篇小说，在第一次讲解时，我没有制作课件，只是把小说的景物美和人物的人格美用语言表达了出来，然后让学生自己诵读、感悟。本以为效果会很好，但结果学生很难进入情境，更不要说体会文章的美了。怎样才能达到预期的教学效果呢？我想：用多媒体来教学，会不会有所提高？于是我精心设计课件，插入了与课文主题有关的图片及背景音乐。上课时，有了图片和音乐的烘托，同学们一下子就进入了课文的氛围，朗读得很有感情，理解得也很到位。
以上是我在职高语文课堂教学实践中的几点浅见，其实，只要我们多关注学生的个性发展，在课堂教学中多下点功夫，不被眼前的利益迷惑，不再抱怨学生的素质低，不断给自己充充电、打打气，我相信，职高语文教学一定会呈现出一片欣欣向荣的景象！
[关键词]职高语文；高效课堂；创新实践
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界优秀民族之林。职高语文教学是职业教育各学科和专业学习的基础，应该以构建高效课堂为手段，以培养学生创新意识为切入点，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。而传统的语文教学是以培养传承型人才为目标，以应付考试为目的，以三中心（教材、教师、课堂）为基本教学特征。机械的知识训练，繁琐的条分缕析，不厌其烦的肢解语言，教师教得乏味，学生学得死板，严重扼杀了学生强烈的求知欲和独立思考能力。语文课堂呼唤创新，这是历史发展的必然。
作为职高语文教师，要为学生寻找适合自身特点的学习方式，在促进学生个性发展的同时，增进学生对语文知识的发现；要尊重学生在学习过程中的独到发现和超乎寻常的思维方式，帮助他们探究未知领域；要积极带领学生参加语文实践活动，并给他们提供施展才华的舞台，进一步激发他们的创新精神和创新能力。总之，在语文课堂教学创新过程中，教师要通过合理的引导、启发、点拨，充分激发每个学生的求知欲望和创新潜能，使他们身心全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创新型人才。
那么，如何具体实施语文课堂创新呢？现就我在职高语文教学工作中的一些思考及粗浅的看法，作一些简单的阐述。
一、建立民主的师生关系，创设和谐课堂氛围
民主的师生关系能满足学生多方面的需要，如安全的需要、爱的需要、归属的需要等。要建立这种良好的师生关系，教师首先要摒弃“师道尊严”的传统观念，拥有博大的胸怀，与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，缩短师生之间的心理距离；其次，教师要以求实的态度，摒弃权威，尊重学生的人格、情感、思想和个性差异，做学生创造力的保护者和支持者。这样，教师才能够为学生创设一个民主和谐的课堂氛围，学生才会“亲其师而信其道”，更加投入地学习，教学效果才能产生质的转变，学生的创造潜力才能得到更好的发挥。
如在教学中，我就设置了课前五分钟发言，学生可以讲新闻、讲故事、讲身边发生的事情。这样，既提高了学生的语言表达能力，又增进了师生感情，增强了班级的凝聚力。
二、把握热点，激活学生思维
学生在课堂上能否主动思维，表现活跃，真正学有所得，教师的引导相当关键。当今世界风云变幻，热点很多。如汶川的大地震、上海世博会、日本大地震、利比亚战争等。学生对当今热点话题是很感兴趣的，他们谈及这些，常常是眉飞色舞，头头是道。语文教师如果能够把这些热点话题灵活的运用到课堂中去，就一定能够激发起学生的创新思维，学生思维的火花一经点燃，就会收到事半功倍的效果。对于这一点，在教学中我也深有体会。
如在讲解《采薇》、《国殇》两首古代诗歌时，我把利比亚战争这一热点穿插到了教学中去，让学生充分感受战争给人民带来的灾难，感受和平生活是多么幸福，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的爱国情感。在作文教学中，我经常为学生讲述感动中国十大人物的先进事迹，既帮助他们积累了写作材料，又使他们受到了深刻的思想教育。
三、开放式教学，创设生活化的教学情境
生活是艺术的本源，文学源于生活。许多课文的内容是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的。教师要从生活中寻找现实背景，站在学生的角度创设生活情境，让学生通过亲身体验感悟生活，自然、放松地学习语文。
实践证明，在职高语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学；课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等结合起来，使学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。
如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，我首先让学生收集苏轼的相关资料以及有关周瑜的历史故事。上课时，让学生介绍收集到的信息，把历史生活再现在学生面前，让他们更加深刻地体会作者的远大抱负和壮志未酬的感慨。这样，现实与历史的结合，不仅加深了学生对该词的情感理解；同时，又消除了学生厌学古诗词的情绪。
四、异义相析，启发学生创新
“学贵质疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识。教师的职责在于“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生积极探索的精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而激发学生可贵的创新意识。
比如在《内蒙访古》的教学中，有学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是他英雄的表现吗？他又问：如果这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大大的英雄，能这样讲吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想，我立刻顺着学生的思维方式，对“英雄”这个概念加以界定，并结合语境进行了分析，有效地激发了学生的创新思维能力。
五、采用多媒体教学，营造良好氛围
运用多媒体教学是现代教学发展的一个主流方向，丰富、形象、便捷的多媒体教学越来越成为教师们的最爱。长期以来，语文教学就是全凭教师一张嘴，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维，扼杀了学生学习的兴趣。而教师的讲解和各种媒体手段的有机结合，能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到语文课堂中，更容易使学生进入特定的情境之中。
如我在讲授《荷花淀》一文时，感触就颇深。这是一篇充满诗情画意的短篇小说，在第一次讲解时，我没有制作课件，只是把小说的景物美和人物的人格美用语言表达了出来，然后让学生自己诵读、感悟。本以为效果会很好，但结果学生很难进入情境，更不要说体会文章的美了。怎样才能达到预期的教学效果呢？我想：用多媒体来教学，会不会有所提高？于是我精心设计课件，插入了与课文主题有关的图片及背景音乐。上课时，有了图片和音乐的烘托，同学们一下子就进入了课文的氛围，朗读得很有感情，理解得也很到位。
以上是我在职高语文课堂教学实践中的几点浅见，其实，只要我们多关注学生的个性发展，在课堂教学中多下点功夫，不被眼前的利益迷惑，不再抱怨学生的素质低，不断给自己充充电、打打气，我相信，职高语文教学一定会呈现出一片欣欣向荣的景象！