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摘 要：物理对于中学生来说是比较抽象难以理解的学科，为了提高初中物理教学的质量和效果，教师可以通过创建情境教学来激发学习兴趣、课前充分备课、应用多媒体辅助课堂教学、注重课堂学生反馈来提高课堂教学有效性，从而激发学生学习物理的动力。因此，提高课堂教学有效性是值得每位老师进行总结和思考的。
关键词：初中物理;课堂教学;有效性
物理对于初二的学生来说是重点还是难点，为了提升初中物理教学质量，我们应该在教学过程中创建教学情境，充分调动学生学习物理的兴趣，教师在备课过程中结合日常生活实践举例，应用多媒体技术完美展现，使初中物理更加生动有趣，同时教师应该注意学生课堂上的信息反馈来综合提高物理课堂教学的有效性。
一、创建情境教学、激发学习兴趣
物理是一门理论与日常生活密切结合的学科，为了使学生更直观的体会到物理知识，教师在开展教学过程中可以运用情境教学，使学生参与其中，从而获取成就感，这样很容易激发学生对学习物理知识的积极性，从而降低学生对学习物理知识难度的认知，激发学生学习物理知识的兴趣。
例如：在探究“水的沸腾现象”时，教师可以利用纸锅来烧水，当教师把纸锅中的水烧开沸腾时，学生应该是异常的兴奋和惊讶的。非常想知道这其中的奥秘，接下来教师可以让同学们亲手实验，在这个过程中同学们应该都在非常认真的研究其中的奥秘，探索整个实验过程，当亲自把纸锅中的水烧开，而纸没有燃烧时，这就引起学生们强大的兴趣和求知欲，就会对学习物理产生兴趣，全心投入到学习过程中。
再例如：在学习摩擦力的课程中，可以让同学们亲手制作小道具（准备2双筷子，一双缠有皮筋，一双没有缠皮筋，在准备些豆子），让同桌的2位同学比赛夹豆子，看谁夹得快。在请同学们根据实验结果结合所学知识解释摩擦现象，有利于同学对于所学知识的巩固，加深记忆。
二、课前充分备课
所谓的备课教师需要从3个方面准备：备教材、备学生、备材料。
1.备教材：课前充分备课是课堂教学质量的保障，教师不应把课本上的内容进行照搬，应把课本中重点难点深刻理解后制定学习目标，将已学知识和将要学习的知识联系在一起结合学生实际情况因材施教。如，教师在备课“平抛运动”时，可以根据课本的相关知识点，联系到生活中，让学生想象一下“生活中的平抛运动是什么样”“平抛运动的条件有哪些”等等，只要学生把课本的知识疏通了，把握了要点，学习起来就相对轻松了。
2.备学生：教师在教学过程中应根据学生的不同情况，采取不同的授课方法。如某个学生的一个小的知识点没有完全掌握，可以通过课堂提问的方式帮助这位同学找出问题所在，有些同学做题不规范，可以让这位同学到黑板上进行解题，帮助他规范做题步骤，有些学生在作业中有些小问题，可以在课堂巡视中，在这些同学旁边多停留一会，对这些同学给予点睛。让谁到黑板上解题、在哪位同学身旁多停留一会、让谁在课堂上回答问题，都应该在课前准备好，全面了解每一位学生。
3.備材料：学习物理必须借助物理实验教具进行演示才能达到良好的教学效果。如学习平面镜成像的特点、成像的原理、平面镜的应用时，就需要提前准备道具，平板玻璃、蜡烛、烧杯、夹子、直角三角板等，通过演示实验，激发学生对学习物理的兴趣。
三、应用多媒体辅助课堂教学
近年来，随着时代的日益发展，多媒体技术的应用对教学起到了事半功倍的教学效果。一方面多媒体可以将一些难以理解的知识点通过动画展示出来，使学生更直观更容易理解，扩展学生思维空间。另一方面多媒体课件比较新颖、直观能更好地吸引学生的注意力，对教师的教学起到辅助作用，提高教学质量。利用多媒体教学还有另外一个优势，将抽象的实验过程改变为图片、文字、视频、音频等方式传出，借助信息技术可以分段操作，观看到重点内容不容易理解的地方可以暂停，使同学们有思考的时间，让同学们提出自己的观点或疑问，再通过实验或者多媒体随时解决问题，从而拓展学生视野，弥补教材中的不足。
例如：初中物理总“大气压强”是学习的重点知识，教师通常会把“马德堡半球实验”结合在一起讲解。如果单凭老师口述教学，学生们很难理解，这时可以通过多媒体教学帮助学生们理解。教师可以通过多媒体模拟“马德堡半球实验”，每队马匹增加到8匹时才把两个半球拉开。学生通过多媒体技术的方式，直接投入到情境中，使学生对“大气压强”有很深刻的印象。
四、注重课堂学生反馈，提高课堂教学有效性
教师应该在教学过程中，注意收集学生的反馈，比如学生在课堂上的一个表情、一个动作、学生的听课情况应该尽收眼底，假想如果老师只是一味的在讲台上讲，不管学生的听课效果与反应，这就大大降低了授课的效果。在教学过程中如果遇到不容易理解的知识点，应该放慢语速，观察学生的反馈或者通过课堂提问的方式判断学生是否理解。另外，教师可以合理设计问题，通过提问的方式来验证学生们的掌握情况，教师在课堂上提出一个引人深思的问题，往往能够营造一个积极、活跃的课堂气氛，从而激励学生积极参与到教学活动中，启发学生思维，提高课堂教学有效性。除此之外，教师还应该把学生的反馈进行理解并进行快速整理，争取当堂问题当堂解决，不留在下一节课，这样教学效率就会提高。
例如，教师在讲解“欧姆定律在串、并联当中的应用”时，可以对之前学习的“欧姆定律串并联的应用基础知识”进行课堂上提问，还可以针对这些知识进行小考核答卷，让学生们回顾之前所学的知识，了解学生知识的掌握情况，增加学生的反馈，进而提升教学质量。
五、总结
在新课标的要求下，教师要转变教学方式方法，不能只注重讲授课本上的知识填鸭式的教学已经不能满足现代教学水平的要求，教师应该在进行物理教学过程中积极探索物理课堂教学的新思路和方法，充分调动学生的积极性，激发学习动力，应用现代多媒体的教学优势结合情境教学提高学生学习物理的兴趣，在做好备课准备的同时，注意学生课堂上的信息反馈，从而有效提高物理教学质量。
参考文献
[1] 李晶.浅析初中物理多媒体教学的实施策略.学周刊，2019，4：116-117
[2] 洪立周.题名初中物理课堂教学方法初探.安徽教育科研，2020，3：40-41
[3] 关学庆.初中物理教学中问题情境的创设.课程教材教学研究：中教研究，2018，7：46-47
关键词：初中物理;课堂教学;有效性
物理对于初二的学生来说是重点还是难点，为了提升初中物理教学质量，我们应该在教学过程中创建教学情境，充分调动学生学习物理的兴趣，教师在备课过程中结合日常生活实践举例，应用多媒体技术完美展现，使初中物理更加生动有趣，同时教师应该注意学生课堂上的信息反馈来综合提高物理课堂教学的有效性。
一、创建情境教学、激发学习兴趣
物理是一门理论与日常生活密切结合的学科，为了使学生更直观的体会到物理知识，教师在开展教学过程中可以运用情境教学，使学生参与其中，从而获取成就感，这样很容易激发学生对学习物理知识的积极性，从而降低学生对学习物理知识难度的认知，激发学生学习物理知识的兴趣。
例如：在探究“水的沸腾现象”时，教师可以利用纸锅来烧水，当教师把纸锅中的水烧开沸腾时，学生应该是异常的兴奋和惊讶的。非常想知道这其中的奥秘，接下来教师可以让同学们亲手实验，在这个过程中同学们应该都在非常认真的研究其中的奥秘，探索整个实验过程，当亲自把纸锅中的水烧开，而纸没有燃烧时，这就引起学生们强大的兴趣和求知欲，就会对学习物理产生兴趣，全心投入到学习过程中。
再例如：在学习摩擦力的课程中，可以让同学们亲手制作小道具（准备2双筷子，一双缠有皮筋，一双没有缠皮筋，在准备些豆子），让同桌的2位同学比赛夹豆子，看谁夹得快。在请同学们根据实验结果结合所学知识解释摩擦现象，有利于同学对于所学知识的巩固，加深记忆。
二、课前充分备课
所谓的备课教师需要从3个方面准备：备教材、备学生、备材料。
1.备教材：课前充分备课是课堂教学质量的保障，教师不应把课本上的内容进行照搬，应把课本中重点难点深刻理解后制定学习目标，将已学知识和将要学习的知识联系在一起结合学生实际情况因材施教。如，教师在备课“平抛运动”时，可以根据课本的相关知识点，联系到生活中，让学生想象一下“生活中的平抛运动是什么样”“平抛运动的条件有哪些”等等，只要学生把课本的知识疏通了，把握了要点，学习起来就相对轻松了。
2.备学生：教师在教学过程中应根据学生的不同情况，采取不同的授课方法。如某个学生的一个小的知识点没有完全掌握，可以通过课堂提问的方式帮助这位同学找出问题所在，有些同学做题不规范，可以让这位同学到黑板上进行解题，帮助他规范做题步骤，有些学生在作业中有些小问题，可以在课堂巡视中，在这些同学旁边多停留一会，对这些同学给予点睛。让谁到黑板上解题、在哪位同学身旁多停留一会、让谁在课堂上回答问题，都应该在课前准备好，全面了解每一位学生。
3.備材料：学习物理必须借助物理实验教具进行演示才能达到良好的教学效果。如学习平面镜成像的特点、成像的原理、平面镜的应用时，就需要提前准备道具，平板玻璃、蜡烛、烧杯、夹子、直角三角板等，通过演示实验，激发学生对学习物理的兴趣。
三、应用多媒体辅助课堂教学
近年来，随着时代的日益发展，多媒体技术的应用对教学起到了事半功倍的教学效果。一方面多媒体可以将一些难以理解的知识点通过动画展示出来，使学生更直观更容易理解，扩展学生思维空间。另一方面多媒体课件比较新颖、直观能更好地吸引学生的注意力，对教师的教学起到辅助作用，提高教学质量。利用多媒体教学还有另外一个优势，将抽象的实验过程改变为图片、文字、视频、音频等方式传出，借助信息技术可以分段操作，观看到重点内容不容易理解的地方可以暂停，使同学们有思考的时间，让同学们提出自己的观点或疑问，再通过实验或者多媒体随时解决问题，从而拓展学生视野，弥补教材中的不足。
例如：初中物理总“大气压强”是学习的重点知识，教师通常会把“马德堡半球实验”结合在一起讲解。如果单凭老师口述教学，学生们很难理解，这时可以通过多媒体教学帮助学生们理解。教师可以通过多媒体模拟“马德堡半球实验”，每队马匹增加到8匹时才把两个半球拉开。学生通过多媒体技术的方式，直接投入到情境中，使学生对“大气压强”有很深刻的印象。
四、注重课堂学生反馈，提高课堂教学有效性
教师应该在教学过程中，注意收集学生的反馈，比如学生在课堂上的一个表情、一个动作、学生的听课情况应该尽收眼底，假想如果老师只是一味的在讲台上讲，不管学生的听课效果与反应，这就大大降低了授课的效果。在教学过程中如果遇到不容易理解的知识点，应该放慢语速，观察学生的反馈或者通过课堂提问的方式判断学生是否理解。另外，教师可以合理设计问题，通过提问的方式来验证学生们的掌握情况，教师在课堂上提出一个引人深思的问题，往往能够营造一个积极、活跃的课堂气氛，从而激励学生积极参与到教学活动中，启发学生思维，提高课堂教学有效性。除此之外，教师还应该把学生的反馈进行理解并进行快速整理，争取当堂问题当堂解决，不留在下一节课，这样教学效率就会提高。
例如，教师在讲解“欧姆定律在串、并联当中的应用”时，可以对之前学习的“欧姆定律串并联的应用基础知识”进行课堂上提问，还可以针对这些知识进行小考核答卷，让学生们回顾之前所学的知识，了解学生知识的掌握情况，增加学生的反馈，进而提升教学质量。
五、总结
在新课标的要求下，教师要转变教学方式方法，不能只注重讲授课本上的知识填鸭式的教学已经不能满足现代教学水平的要求，教师应该在进行物理教学过程中积极探索物理课堂教学的新思路和方法，充分调动学生的积极性，激发学习动力，应用现代多媒体的教学优势结合情境教学提高学生学习物理的兴趣，在做好备课准备的同时，注意学生课堂上的信息反馈，从而有效提高物理教学质量。
参考文献
[1] 李晶.浅析初中物理多媒体教学的实施策略.学周刊，2019，4：116-117
[2] 洪立周.题名初中物理课堂教学方法初探.安徽教育科研，2020，3：40-41
[3] 关学庆.初中物理教学中问题情境的创设.课程教材教学研究：中教研究，2018，7：46-47