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托尔斯泰曾经说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣能够引起学生愉快地学习，刺激学生的大脑皮层，使学生在一种较好的心境中学习，思维敏捷，记忆力增强。因此，在化学教学中，要通过多种方式去激发学生的学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
一、营造氛围，唤起兴趣
初中化学是初三新开设的科目，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，他们憧憬未来、渴求知识，希望从中窥见自然界的奥秘。教师应把握时机，充分利用学生这股激情，为激发学生学习化学知识的兴趣创造一个良好的开端。因此，在学习化学第一章和第二章时，由于接触到的化学知识少，难点不大，这时的教学重点应该主要是不断激发学生的学习兴趣。可以根据每节课的特点，利用化学小"魔术"、实物、教具、挂图、学生表演、多媒体、实验等辅助教学，吸引学生参与课堂，唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的成效和质量。
例如第一堂课我指导学生演示了两个化学小"魔术"："清水变牛奶"， "牛奶变葡萄酒"，把学生引入了奇妙的化学世界。接着展示充了保护气包装的蛋糕、干燥剂等实物，还提出了日常生活中非常熟悉的问题：为什么水可以灭火？我们穿的衣服是什么材料做的呢？然后告诉学生这些其实都蕴涵着丰富的化学知识，生活中处处有化学，只要他们认真学习，就会了解化学使世界变得更加绚丽多彩的奥妙之处。开始就很好地调动了学生的学习积极性。
又如学习离子时，请两个同学上台表演氯化钠的形成过程：让一个同学身上前面挂着一个气球，后面挂着一个写有"+"的纸牌，代表钠原子，另一个同学身上前面挂着七个气球，后面挂着一个写有"-"的纸牌，代表氯原子。"我是钠原子，最外层只有一个电子"，"钠原子"一边说一边扬一下气球。 "我是氯原子，最外层有七个电子"，"氯原子"一边说一边也扬一下气球。"您好"、"您好"他们见面后又握手又互相问候。"我失去一个电子就稳定了"，"我得到一个电子就稳定了"，"给你吧！""给我？""啊！""谢谢！"他们非常友好地谦让着，然后手拉着手一转身，就形成了"氯化钠"。我这样处理既生动又形象，同学们都觉得很有趣。
二、设置悬念，激发兴趣
1、创设情境，激发求知欲望
在化学教学中，有意识地设置一些悬念，能使学生带着强烈的求知欲去学习，紧紧扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。例如，在讲授碳的化学性质这一节时，我开头讲述了一则趣闻：我国近年发掘了一具千年妇女的尸体，肌肤有弹性，头发依旧完好。考古学家发现棺木周围有一米厚的木炭。于是我向学生提出疑问：是什么原因使女尸体保存得如此完好呢？这一问便激起了学生的学习欲望，并兴趣盎然地讨论起来了。可见，巧设悬念，可大大激发学生的学习兴趣，增强学生学习化学知识和解决实际问题的能力。
2、引入诗歌，激发兴趣
在教学中，把诗歌融入化学教学中，能够引起学生的新鲜感。如在教学《碳及碳的化合物》一章中，关于石灰石、生石灰、熟石灰的转化时，我向学生介绍了明朝著名爱国将领于谦写的《石灰吟》："千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。"请学生根据诗句内容分析哪些是物理变化？哪些是化学变化？是化学变化的写出方程式。学生很容易就判断出第一句是物理变化，后面三句是化学变化，并写出方程式：CaCo3=CaO+CO2↑，CaO+H2O=Ca（OH）2， Ca（OH）2+CO2=CaCO3↑+H2O。这首脍炙人口的诗歌不仅激发的学生的学习兴趣，还渗透了德育教育，要学生多为他人着想，堂堂正正、清清白白地做人。
3、发挥学科优势，发展兴趣
为了不断发展学生的兴趣，我根据各章节的特点，穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣盎然。例如，用"自燃"现象解释"鬼火""天火"，用二氧化碳的性质解释自然界的一些奇观，象东非大裂谷的"吃羊魔" 、干涸深邃的"鬼洞"。又如，在"有机物的特征"教学中，向学生介绍了酗酒的危害、甲醇的毒性，山西的假酒案，还利用图片介绍了警察是怎么样检查司机是否酒后驾车等知识。再如学习常见的碱时，展示林则徐虎门销烟的图片，让学生解释当时是怎么样"烧烟"的呢？使学生感受到处处有化学，既可增进知识，发展学生兴趣，同时又起到教育作用。
三、巧用谐音，激发兴趣
例如：（1）在电解水的实验教学中，与电源负极相连产生的气体我们知道是氢气。许多同学记忆的时候容易混淆。这时我就问他们，平时最喜欢的人是谁？有学生回答是爸爸。我就提示他们，平时最喜欢的人是父亲，那么，电解水的时候也不要忘记父亲。然后给学生解释：负氢（父亲）就是与负极相连产生的气体是氢气。学生同时笑了，我知道他们记住负氢的同时也必定正氧，还有产生的两种气体的体积比、质量比等等。
（2）在酸碱盐的教学中，金属活动顺序是教学的教学中的重点，也是学生记忆的一个难点。为了减轻学生记忆的负担，教学时我介绍了一种谐音记忆方法，帮助学生记忆：钾（嫁）钙（给）钠（那）镁（美）铝（女），锌（新）铁（铁）锡（衣）铅（嫌）氢（轻），铜（统）汞（共）银（一）铂（百））金（斤）。解释词义后再连在一起读：嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一百斤。几遍下来，大部分学生都能记住了。
四、联系生活，拓展应用
陶行知说："生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。"化学知识来源于生活，来源于实践，学生学习化学知识最终也是为将来的生活服务。因此，在化学教学情境创设中，教学生活化运用要广泛化。教师要注意对生活素材进行挖掘和提炼，注意素材的典型化，并要与所学内容紧密联系。
例如，在复习《化学与生活》教学设计时，教师可以这样导入：俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。星期天，李强的奶奶为他做了下列食物：米饭、红烧牛肉、蛋汤、糖醋鱼、麻辣豆腐。然后要求学生思考：①人体需要的六大营养是哪些？②为使营养均衡，你觉得最好还要补充什么食物？③ 这些营养元素它们主要存在于哪些食物中？功能和作用分别是什么？④几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常牙龈出血，最后患上坏血病，直到痛苦死去。一位医生通过细心观察，用新鲜的柑橘治好了水手们的坏血病。你能分析其中的原因吗？⑤无机盐中的氯化钠还有哪些用途？这些问题看似很简单，但却起到了促进知识迁移、拓展的作用，进一步体现了化学与生活的密切相联，找到知识间的相互联系，培养学生综合分析问题解决问题的能力。学生有感而发："学好化学，健康生活！"
兴趣是学习的一种动力。没有兴趣，就没有求知欲。作为教师的我们不能一成不变，墨守成规。每一位教师都要在教学中不断地完善教学方法、提高自身素质，激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应做到：积极创设问题情境，激发学生思维，提高学生的科学素养；拓展学生知识面，扩大学生的知识视野，提高学生的综合素质。
一、营造氛围，唤起兴趣
初中化学是初三新开设的科目，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，他们憧憬未来、渴求知识，希望从中窥见自然界的奥秘。教师应把握时机，充分利用学生这股激情，为激发学生学习化学知识的兴趣创造一个良好的开端。因此，在学习化学第一章和第二章时，由于接触到的化学知识少，难点不大，这时的教学重点应该主要是不断激发学生的学习兴趣。可以根据每节课的特点，利用化学小"魔术"、实物、教具、挂图、学生表演、多媒体、实验等辅助教学，吸引学生参与课堂，唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的成效和质量。
例如第一堂课我指导学生演示了两个化学小"魔术"："清水变牛奶"， "牛奶变葡萄酒"，把学生引入了奇妙的化学世界。接着展示充了保护气包装的蛋糕、干燥剂等实物，还提出了日常生活中非常熟悉的问题：为什么水可以灭火？我们穿的衣服是什么材料做的呢？然后告诉学生这些其实都蕴涵着丰富的化学知识，生活中处处有化学，只要他们认真学习，就会了解化学使世界变得更加绚丽多彩的奥妙之处。开始就很好地调动了学生的学习积极性。
又如学习离子时，请两个同学上台表演氯化钠的形成过程：让一个同学身上前面挂着一个气球，后面挂着一个写有"+"的纸牌，代表钠原子，另一个同学身上前面挂着七个气球，后面挂着一个写有"-"的纸牌，代表氯原子。"我是钠原子，最外层只有一个电子"，"钠原子"一边说一边扬一下气球。 "我是氯原子，最外层有七个电子"，"氯原子"一边说一边也扬一下气球。"您好"、"您好"他们见面后又握手又互相问候。"我失去一个电子就稳定了"，"我得到一个电子就稳定了"，"给你吧！""给我？""啊！""谢谢！"他们非常友好地谦让着，然后手拉着手一转身，就形成了"氯化钠"。我这样处理既生动又形象，同学们都觉得很有趣。
二、设置悬念，激发兴趣
1、创设情境，激发求知欲望
在化学教学中，有意识地设置一些悬念，能使学生带着强烈的求知欲去学习，紧紧扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。例如，在讲授碳的化学性质这一节时，我开头讲述了一则趣闻：我国近年发掘了一具千年妇女的尸体，肌肤有弹性，头发依旧完好。考古学家发现棺木周围有一米厚的木炭。于是我向学生提出疑问：是什么原因使女尸体保存得如此完好呢？这一问便激起了学生的学习欲望，并兴趣盎然地讨论起来了。可见，巧设悬念，可大大激发学生的学习兴趣，增强学生学习化学知识和解决实际问题的能力。
2、引入诗歌，激发兴趣
在教学中，把诗歌融入化学教学中，能够引起学生的新鲜感。如在教学《碳及碳的化合物》一章中，关于石灰石、生石灰、熟石灰的转化时，我向学生介绍了明朝著名爱国将领于谦写的《石灰吟》："千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。"请学生根据诗句内容分析哪些是物理变化？哪些是化学变化？是化学变化的写出方程式。学生很容易就判断出第一句是物理变化，后面三句是化学变化，并写出方程式：CaCo3=CaO+CO2↑，CaO+H2O=Ca（OH）2， Ca（OH）2+CO2=CaCO3↑+H2O。这首脍炙人口的诗歌不仅激发的学生的学习兴趣，还渗透了德育教育，要学生多为他人着想，堂堂正正、清清白白地做人。
3、发挥学科优势，发展兴趣
为了不断发展学生的兴趣，我根据各章节的特点，穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣盎然。例如，用"自燃"现象解释"鬼火""天火"，用二氧化碳的性质解释自然界的一些奇观，象东非大裂谷的"吃羊魔" 、干涸深邃的"鬼洞"。又如，在"有机物的特征"教学中，向学生介绍了酗酒的危害、甲醇的毒性，山西的假酒案，还利用图片介绍了警察是怎么样检查司机是否酒后驾车等知识。再如学习常见的碱时，展示林则徐虎门销烟的图片，让学生解释当时是怎么样"烧烟"的呢？使学生感受到处处有化学，既可增进知识，发展学生兴趣，同时又起到教育作用。
三、巧用谐音，激发兴趣
例如：（1）在电解水的实验教学中，与电源负极相连产生的气体我们知道是氢气。许多同学记忆的时候容易混淆。这时我就问他们，平时最喜欢的人是谁？有学生回答是爸爸。我就提示他们，平时最喜欢的人是父亲，那么，电解水的时候也不要忘记父亲。然后给学生解释：负氢（父亲）就是与负极相连产生的气体是氢气。学生同时笑了，我知道他们记住负氢的同时也必定正氧，还有产生的两种气体的体积比、质量比等等。
（2）在酸碱盐的教学中，金属活动顺序是教学的教学中的重点，也是学生记忆的一个难点。为了减轻学生记忆的负担，教学时我介绍了一种谐音记忆方法，帮助学生记忆：钾（嫁）钙（给）钠（那）镁（美）铝（女），锌（新）铁（铁）锡（衣）铅（嫌）氢（轻），铜（统）汞（共）银（一）铂（百））金（斤）。解释词义后再连在一起读：嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一百斤。几遍下来，大部分学生都能记住了。
四、联系生活，拓展应用
陶行知说："生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。"化学知识来源于生活，来源于实践，学生学习化学知识最终也是为将来的生活服务。因此，在化学教学情境创设中，教学生活化运用要广泛化。教师要注意对生活素材进行挖掘和提炼，注意素材的典型化，并要与所学内容紧密联系。
例如，在复习《化学与生活》教学设计时，教师可以这样导入：俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。星期天，李强的奶奶为他做了下列食物：米饭、红烧牛肉、蛋汤、糖醋鱼、麻辣豆腐。然后要求学生思考：①人体需要的六大营养是哪些？②为使营养均衡，你觉得最好还要补充什么食物？③ 这些营养元素它们主要存在于哪些食物中？功能和作用分别是什么？④几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常牙龈出血，最后患上坏血病，直到痛苦死去。一位医生通过细心观察，用新鲜的柑橘治好了水手们的坏血病。你能分析其中的原因吗？⑤无机盐中的氯化钠还有哪些用途？这些问题看似很简单，但却起到了促进知识迁移、拓展的作用，进一步体现了化学与生活的密切相联，找到知识间的相互联系，培养学生综合分析问题解决问题的能力。学生有感而发："学好化学，健康生活！"
兴趣是学习的一种动力。没有兴趣，就没有求知欲。作为教师的我们不能一成不变，墨守成规。每一位教师都要在教学中不断地完善教学方法、提高自身素质，激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应做到：积极创设问题情境，激发学生思维，提高学生的科学素养；拓展学生知识面，扩大学生的知识视野，提高学生的综合素质。