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【摘 要】初中阶段是学生奠定数学基础,培养数学思维的关键时期。好的课堂教学会让学习效果翻倍,而低效的课堂教学则会损伤学生的学习积极性和学习兴趣。初中阶段的学生心性未定,上课注意力容易分散,教师应当针对学生的实际情况,运用适当的手段和方法,构建高效数学课堂。
【关键词】初中数学 高效课堂 构建方法
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.029
初中阶段,数学教师应当注意课堂效率和学生一起合作,打造高效课堂。初中阶段之所以要构建高效课堂是由于学生、教师和数学新课程标准三方面的要求。初中学生处在13-16岁阶段,他们刚刚结束小学阶段的学习,有了一定的数学基础,对基本的数学符号和基本运算较为熟练,然而,处于青春期的学生好动好玩,在学习上不能实现完全自主学习,在课堂中,学生很容分神,注意力集中时间不高。针对学生的情况,教师应当善于构建高效数学课堂。
数学教师还应当顺应时代发展,为学生展现最新的知识和数学精神,同时,构建高效的课堂需要大量的时间和精力的投入,长此以往,教师的个人技能和素质也能不断得到提高。根据新课标的要求,数学课要反应社会需求、数学特点,也要符合学生的认知规律;课程内容组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验和间接经验的关系。借此,让学生的学习生动活泼、主动而富有个性。在如此高标准的要求下,教师要基于学生特点,仔细研究课程标准,结合教师个人特色,利用现代科技打造高效课堂。
一、激发学生学习兴趣,鼓励学生独立学习和探索
学生是学习的主体,在数学教学中,教师应当从学生的心理和认知特点出发,激发学生的数学兴趣,让学生逐渐养成良好的学习和思维习惯,鼓励学生独立学习和探索。学生在初中三年的学习中,认知水平将得到较大的飞跃,但是初中生的整体认知水平较低,但是在观察力、记忆力、感知力和逻辑思维上有了较大的提高,学生的观察力更为持久,精确性和概括性也将大大提高;记忆容量增大,有意记忆和理解记忆成为主要方法;学生的感知力,即视觉、听觉、运动觉和平衡觉不断发展;学生的逻辑思维更为缜密,机械记忆模式逐渐转变。
结合学生认知特点的发展,教师在课堂教学中要有意引导学生锻炼认知水平,随着认知水平的提高,也间接帮助学生逐步提高数学成绩,培养数学思维,具体而言,在初中开始阶段,学生的认知水平较低,教师的课堂教学要注意具体化和学生体验。
具体化是指让抽象复杂的数学知识和公式以具体的例子呈现出来。将数学知识具体化符合学生特点,能够帮助学生更好更快地学习知识,内化知识。学生体验是指在学习新的知识时,教师不应直接告诉学生某些定理和知识如何得来,而是帮助学生借助一定的工具来了解定理的证明过程,让学生自己得到最后的结果。例如在学三角形的基本定理时,教师不应当直接告诉学生不管是锐角三角形还是钝角三角形,三角形内角和都是180度。
这样的教学方法太过粗暴,尽管学生很容易地记住这个定理,但是学生的思维并没有得到启发,这时教师可以先让学生拿出自己的工具,动手量一量三角形每个角的度数,再记录下来,然后教师可以让学生画一画,随意画出三角形,然后测量每个角的度数,通过这样的体验过程,再加上教师的引导学生就可以自然而然地推论出“三角形内角和度数180度”这个基本的定理。体验式的学习方法可以更好的激发学生的兴趣,激发学生的动手欲望。
构建高效的课堂,教师应当帮助学生养成良好的学习习惯,逐步养成数学思维,从而让师生课堂合作更为流畅,课堂学习效率更高。一般而言,初中阶段需要养成课前预习、课堂听课、课后复习的好习惯。
预习是让学生很苦恼的一件事情,许多学生打开课本,却只知道逐字逐句地看书,这样的预习是低效的。有效的预习是指学生结合前一课的学习内容,再结合辅导书,基本了解新课的知识和脉络,并进行积极思考,圈划出难点,以便在课堂进行有效反馈,课后的练习题,学生可以选择做最基本的部分。在课堂上,学生应当跟随教师的思路进行思考,积极提问和答题,让思维保持在高度兴奋和活跃状态。在课后,学生应当按时独立完成作业,由于现在的学生娱乐生活丰富,教师应当提醒家长监督学生写作业。
二、丰富课堂活动,让课堂活跃起来
丰富的课堂活动是营造课堂氛围,调动学生积极性的最好方法。虽然说,数学是严谨的科目,但是教师不应让课堂死气沉沉、学生无精打采地听讲。因此,教师可以利用丰富的课堂活动让学生的身体和思维都动起来。
具体而言,课堂活动分为两类:知识学习类和娱乐放松类。娱乐放松类活动纯粹是为了消除学生的困倦和乏力,让学生的注意力重新回到课堂,从而达到更好的课堂效果而设置的活动,这类活动的时间一般是课堂进行到30分钟左右时,这时,学生的注意力已经分散,教师需要完成剩下的课程就应当及时集中学生的注意力。教师可以用2到3分钟时间来进行这类活动,比如让学生站起来做操、唱歌或者教师讲一些脑经急转弯,亦或是讲小笑话都是唤回学生注意力的好方法。
知识学习类活动是借助活动利用游戏来促进学生知识学习过程,达到寓教于乐的目的。例如在学习概率问题时,教师可以结合生活实例,将教室设计为一个大超市,假设超市正在进行大转盘游戏,转盘分为15个区域,转到红色和黄色可以获得50元和30元优惠券,然后教师邀请一名学生扮演主持人,让学生计算获奖概率。这样可以营造有趣真实的课堂氛围,让概率学习更有趣,从而达到更好的课堂效果。
三、教师转变个人角色,提高课堂组织
教师是课堂的主要管理者和活动策划者,教师明确个人角色有利于更好地管理学生和活动,实现更高的课堂效率。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
组织者是指教师提前进行课堂设计,组织课堂活动。引导者是指教师对学生的思维和价值观进行正确的示范和引导。合作者是指教师也是学生活动的参与者。教师应当把握好自己的角色,让课堂变得生动活泼,同时,教师也可以利用一些小技巧来增强自己的角色,例如表情,眼神和常用语等。
高效的数学课堂需要教师和学生共同合作,教师是构建高效课堂的助力,教师应当根据学生特点,结合新课标和时代趋势,打造生动活泼的课堂,让学生积极参与其中,从而构建高效课堂。
【关键词】初中数学 高效课堂 构建方法
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.029
初中阶段,数学教师应当注意课堂效率和学生一起合作,打造高效课堂。初中阶段之所以要构建高效课堂是由于学生、教师和数学新课程标准三方面的要求。初中学生处在13-16岁阶段,他们刚刚结束小学阶段的学习,有了一定的数学基础,对基本的数学符号和基本运算较为熟练,然而,处于青春期的学生好动好玩,在学习上不能实现完全自主学习,在课堂中,学生很容分神,注意力集中时间不高。针对学生的情况,教师应当善于构建高效数学课堂。
数学教师还应当顺应时代发展,为学生展现最新的知识和数学精神,同时,构建高效的课堂需要大量的时间和精力的投入,长此以往,教师的个人技能和素质也能不断得到提高。根据新课标的要求,数学课要反应社会需求、数学特点,也要符合学生的认知规律;课程内容组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验和间接经验的关系。借此,让学生的学习生动活泼、主动而富有个性。在如此高标准的要求下,教师要基于学生特点,仔细研究课程标准,结合教师个人特色,利用现代科技打造高效课堂。
一、激发学生学习兴趣,鼓励学生独立学习和探索
学生是学习的主体,在数学教学中,教师应当从学生的心理和认知特点出发,激发学生的数学兴趣,让学生逐渐养成良好的学习和思维习惯,鼓励学生独立学习和探索。学生在初中三年的学习中,认知水平将得到较大的飞跃,但是初中生的整体认知水平较低,但是在观察力、记忆力、感知力和逻辑思维上有了较大的提高,学生的观察力更为持久,精确性和概括性也将大大提高;记忆容量增大,有意记忆和理解记忆成为主要方法;学生的感知力,即视觉、听觉、运动觉和平衡觉不断发展;学生的逻辑思维更为缜密,机械记忆模式逐渐转变。
结合学生认知特点的发展,教师在课堂教学中要有意引导学生锻炼认知水平,随着认知水平的提高,也间接帮助学生逐步提高数学成绩,培养数学思维,具体而言,在初中开始阶段,学生的认知水平较低,教师的课堂教学要注意具体化和学生体验。
具体化是指让抽象复杂的数学知识和公式以具体的例子呈现出来。将数学知识具体化符合学生特点,能够帮助学生更好更快地学习知识,内化知识。学生体验是指在学习新的知识时,教师不应直接告诉学生某些定理和知识如何得来,而是帮助学生借助一定的工具来了解定理的证明过程,让学生自己得到最后的结果。例如在学三角形的基本定理时,教师不应当直接告诉学生不管是锐角三角形还是钝角三角形,三角形内角和都是180度。
这样的教学方法太过粗暴,尽管学生很容易地记住这个定理,但是学生的思维并没有得到启发,这时教师可以先让学生拿出自己的工具,动手量一量三角形每个角的度数,再记录下来,然后教师可以让学生画一画,随意画出三角形,然后测量每个角的度数,通过这样的体验过程,再加上教师的引导学生就可以自然而然地推论出“三角形内角和度数180度”这个基本的定理。体验式的学习方法可以更好的激发学生的兴趣,激发学生的动手欲望。
构建高效的课堂,教师应当帮助学生养成良好的学习习惯,逐步养成数学思维,从而让师生课堂合作更为流畅,课堂学习效率更高。一般而言,初中阶段需要养成课前预习、课堂听课、课后复习的好习惯。
预习是让学生很苦恼的一件事情,许多学生打开课本,却只知道逐字逐句地看书,这样的预习是低效的。有效的预习是指学生结合前一课的学习内容,再结合辅导书,基本了解新课的知识和脉络,并进行积极思考,圈划出难点,以便在课堂进行有效反馈,课后的练习题,学生可以选择做最基本的部分。在课堂上,学生应当跟随教师的思路进行思考,积极提问和答题,让思维保持在高度兴奋和活跃状态。在课后,学生应当按时独立完成作业,由于现在的学生娱乐生活丰富,教师应当提醒家长监督学生写作业。
二、丰富课堂活动,让课堂活跃起来
丰富的课堂活动是营造课堂氛围,调动学生积极性的最好方法。虽然说,数学是严谨的科目,但是教师不应让课堂死气沉沉、学生无精打采地听讲。因此,教师可以利用丰富的课堂活动让学生的身体和思维都动起来。
具体而言,课堂活动分为两类:知识学习类和娱乐放松类。娱乐放松类活动纯粹是为了消除学生的困倦和乏力,让学生的注意力重新回到课堂,从而达到更好的课堂效果而设置的活动,这类活动的时间一般是课堂进行到30分钟左右时,这时,学生的注意力已经分散,教师需要完成剩下的课程就应当及时集中学生的注意力。教师可以用2到3分钟时间来进行这类活动,比如让学生站起来做操、唱歌或者教师讲一些脑经急转弯,亦或是讲小笑话都是唤回学生注意力的好方法。
知识学习类活动是借助活动利用游戏来促进学生知识学习过程,达到寓教于乐的目的。例如在学习概率问题时,教师可以结合生活实例,将教室设计为一个大超市,假设超市正在进行大转盘游戏,转盘分为15个区域,转到红色和黄色可以获得50元和30元优惠券,然后教师邀请一名学生扮演主持人,让学生计算获奖概率。这样可以营造有趣真实的课堂氛围,让概率学习更有趣,从而达到更好的课堂效果。
三、教师转变个人角色,提高课堂组织
教师是课堂的主要管理者和活动策划者,教师明确个人角色有利于更好地管理学生和活动,实现更高的课堂效率。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
组织者是指教师提前进行课堂设计,组织课堂活动。引导者是指教师对学生的思维和价值观进行正确的示范和引导。合作者是指教师也是学生活动的参与者。教师应当把握好自己的角色,让课堂变得生动活泼,同时,教师也可以利用一些小技巧来增强自己的角色,例如表情,眼神和常用语等。
高效的数学课堂需要教师和学生共同合作,教师是构建高效课堂的助力,教师应当根据学生特点,结合新课标和时代趋势,打造生动活泼的课堂,让学生积极参与其中,从而构建高效课堂。