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摘要：随着网络高速发展而引发的生活方式、工作方式、学习方式等方面的变化，当今小学生的网络生活也日益丰富。从网络生活的时间和地点、网络生活的内容、网络生活的工具以及网络生活的动机和态度等方面，对当前小学生网络生活的现状开展调查和分析，并从小学生网络生活的正面影响和负面影响两个角度理性分析小学生的网络生活，同时多角度分析如何引导小学生开展文明网络生活的具体策略。
关键词：小学生网络生活;现状调查
中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）07A-0072-04
当前，互联网以其势不可挡的发展形势，影响着全球经济社会发展、人民生活的形态和教育教学的手段。当今的学生，他们从小就生活在数字化的信息社会中，甚至可以用“数字原著民”来称呼。他们将网络视为必不可少的生活工具以及重要的信息来源。学生在网络上生活、交流、学习、娱乐等，游走于虚拟世界和现实世界之间，而虚拟世界的美好和罪恶也影响着学生世界观、价值观和人生观的形成。网络以其信息储存量大、传播高效的特点，成为一种极具感染力的信息传播工具，可以说它的影响力远超任何一种传统教育手段。面对网络高速发展而引发的人们生活方式、工作方式、学习方式等方面的变化，对当前小学生网络生活的现状进行调查和分析，并引导他们开展文明的网络生活显得尤为重要。
一、现状调查
中国互联网信息中心最新发布的2020版《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，中国网民规模达9.04亿，互联网普及率达到64.5%。网民年龄结构分布情况显示，在如此庞大的网民群体中，学生群体规模最大，占比达26.9%，其中20岁以下的学生群体占比为23.2%[1]。本研究针对义务教育阶段小学生的网络生活的时间和地点、网络生活的内容、网络生活的工具以及网络生活的动机和态度等展开调查。调查的对象为宜兴市某小学五、六年级共计325名学生，其中男、女性别比例接近1：1。调查采取了问卷调查和个人访谈、行为观察相结合的形式，以不记名、自行编制的《小学生网络生活现状调查问卷》为主，个别学生访谈为辅的调查方式，调查小学生尤其是小学高年级学生网络生活的现状。调查结果统计如下：
1.网络生活的时间和地点
调查显示，假期和放学后是大多数学生使用网络的活跃时间段，75%的学生每周上网时长达到3—4小时，其中有18%的学生对网络的依赖比较明显，上网时长达到每周7.5小时以上，仅有7%的学生基本不上网。另外，不同性别的学生，使用网络的时长也有明显差距，男生的上网时长明显高于女生。
在地点选择方面，84%的学生上网地点是在家中，12%的学生上网地点是在学校，上网地点在其他地方（如父母、亲戚工作的地方等）的占21.6%，3%的学生上网地点是网吧。调查中可以发现，有极少数学生（即未成年人）仍能够正常出入网吧，并且是在家长和老师不知情的情况下。
2.网络生活的工具和内容
调查对象中，88%的学生选择用“手机”上网，64%选择了“平板电脑”，只有24%的人选择“电脑”。在网络生活的工具方面，手机已然成为当今小学生最主要的工具。在内容选择上，有73%的学生的网络生活内容是玩手机游戏、刷抖音、看视频等娱乐活动，有20%的学生是参加各种网络学习活动，有32%的学生是运用通信工具实时聊天，只有14%的学生上网的主要内容是查阅资料，其中还有一部分是查找与学习无关的资料。另外，有28%的学生曾有意或无意进入过不良网站，如涉及低俗、暴力、色情等内容的网站。同时，有一些学生通过父母的手机申请网络账号、充值虚拟游戏币等。其中，男生的网络生活主要内容为学习、玩游戏、获取信息、听音乐等;而女生使用网络则主要用来看小说、聊天、看视频、听音乐等。
在访谈、观察中我们还发现，随着学生年龄的增长，学生上网的熟练度逐步提高。对于上网的感觉，73.5%的学生使用的形容词是：好玩、有趣、刺激、酷。然而，笔者从另一个角度了解到由于家长缺乏对网络的客观公正的了解，只有一部分家长对学生的上网行为持理解和支持的态度，其他一些家长“谈网色变”，拒绝学生的上网行为，甚至陪着学生一起过着与网络绝缘的生活。因此，倡导文明的网络环境，引导学生健康、正确地使用网络，开展文明的网络生活，不仅是当今网络时代的迫切呼唤，更是我们每一位人民教师应尽的责任和义务。
二、理性认识小学生的网络生活
要倡导学生绿色上网、健康上网、文明上网，共同创设安全、绿色、清朗的网络环境，将学生培养成为一名合格的数字社会公民，首先要理性认识小学生网络生活的两面性。
1.网络生活对小学生的正面影响
网络已然成为小学生学习知识、互动交流、休闲娱乐的一个重要场所，对于学生知识的构建、人际交往能力的提升、学习能力的提高有着积极的意义。
一是开阔视野。因特网联通世界，覆盖全球，通过它可以在最短时间内了解全球各地的新闻资讯，获悉最前沿的科技动态，对学生的学习和生活具有一定的引领作用和指导意义。传统教育媒体已无法满足当今学生对知识的渴求，互联网以其信息储存量大、高效、快速的特点能为他们提供极其丰富的信息资源。只要学生有心去探索，就可以在网络上拓宽自己的知识面。网络犹如一股信息泉眼，为学生提供源源不断的各种信息。
二是促进交流。对于一些性格内向、缺乏自信、在校园内不受关注的学生，他们因为个性原因，怯于与他人当面对话、交流。如今，他们可以运用即时通信工具进行交流，从而克服口语交流的心理障碍，增强語言交际能力。学生还可以通过即时通信工具、个人博客、微博、专业论坛、微信等方式广交朋友，参与社会热点问题的讨论，发表个人观点，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
三是提升学业。数字图书馆、网络远程教育、网络直播教学的兴起，让教学资源的获取变得更加方便、快捷，让所有小学生尤其是农村、边远地区的学生都能够享受到更先进、更科学、更优质的教学资源，为学生的学习带来无限的可能性。当今小学生知识的获取已突破学校教学和课外阅读的局限，学生可以在一个个内容丰富、名师坐堂的学习网站中任意遨游。一个个分类细致、适应不同学生需求的手机App应运而生，如：“有问必答”“一对一外教”“学而思网校”“哒哒英语”“作业帮”“小猿搜题”等等，学生可以根据自己的实际情况自由选择适合自己的数字化学习方式，大大拓宽了学生的求知途径，提高了学习效率，能有效促进学生的学业发展。 四是开发智力。网络丰富了学生的课余生活，催生了学生的数字化学习观，促进学生的大学习观、效率观、道德观的形成，这是课堂教学中生硬的说教无法达到的效果。即使是令许多家长和教师深恶痛绝的网络游戏，从另一个角度看，也有诸多积极的因素，它既可以满足学生追求紧张刺激的心理需要，为学生带来数字化方式挑战自我的快乐，又可以提高学生的认知能力，锻炼思维灵活性和手眼协调性，从而开发人的潜在智力因素和多元智能，发展其信息技术核心素养。
2.网络生活对小学生的负面影响
任何事物都有两面性，过度依赖网络对于小学生的身心健康发展也有着不利的一面。
一是不良的上网习惯有悖于学生的身心健康发展。从身体角度看，小学生的网络生活主要通过手眼配合完成操作。长期不合理地使用电脑和手机诱发一系列眼病，同时高速、单一、重复的操作，持久的强迫体位，容易导致肌肉骨骼系统的疾患。从心理学角度看，小学生在网络生活中尤其在网络游戏中，精神处于高度应激状态，游戏的胜利能获得强烈的满足感和成就感。当回到现实生活，形成巨大的心理落差，极易导致小学生对现实生活与网络角色定位的混乱，引起小学生的社会角色错位和人格分裂，更有甚者会引发一些心理疾病[2]。
二是虚拟信息容易引起学生社会角色及观念的改变。小学生如果过度沉迷于网络虚拟世界，就会渐渐脱离现实社会，对树立正确的社会观、人生观、价值观产生较大的影响。如网络游戏中动辄上百万的武器、装备，会让沉迷其中的学生走向拜金的迷途。而杀人游戏、网络结婚、网络私生宝宝……在虚拟世界中已不是奇闻异事。这其中不乏有违道德伦理、歪曲历史事实，甚至有违国家的法律法规、政策的信息侵入学生的思维，导致小学生法治观念淡薄。长此以往，小学生会淡化人伦法规对自己的约束，尤其会无视暴力、色情等方面的危害，这些精神毒品都会直接影响上網者的思想素质，导致他们出现暴力等不良行为及道德缺陷，学生的人生观和世界观也必将在潜移默化中受到影响，日后可能会成为一种威胁国家、社会安定、和平的潜在因素。
三、引导小学生开展文明网络生活的策略
调查中发现，小学生的网络生活中存在很多不文明因素，如因自控力差引发的上网成瘾、有意无意访问各种不良网站等等。如果简单粗暴地禁止学生上网，既不明智也不现实。如何扬长避短，发挥网络优势，有效监控并正确引导学生的上网行为，促进学生信息技术核心素养的提升，引领学生开展文明的网络生活才是教育工作者应该关注的方向。
第一，引导学生科学、客观地认识网络。首先，教师要让学生知道，互联网非洪水猛兽，一切事物皆有两面性，迅猛发展的互联网给人民的生活带来翻天覆地的变化，作为这个时代一分子的学生自然拥有接受新事物、适应新发展的权利。其次，教师也要引导学生充分认识网络不利于他们健康成长的因素。只有正确认识这一点，趋利避害，我们才能把握主动权。如，学校可以开展“网络生活利与弊”主题辩论活动，通过一系列活动引导学生正确看待网络，树立健康上网观念，规范学生的网络生活行为。同时，教师在日常的教学行为中应渗透健康上网的观念，更要重视网络生活中学生的心理健康问题，通过形式多样的教育活动引导学生正确认识与网络相关的伦理、文化和社会问题，筑起心灵的“铜墙铁壁”，自觉抵制网络中各种不良思想、有害信息的影响;加强小学生网络行为教育和安全教育，提高自我保护意识和自我约束能力[3]。如开展网络理想信念主题教育活动，重视学生心理素质的培养，多方面、多角度了解学生的心理需求，在健康网络文化的熏陶下降低对网络的依赖性，逐步形成信息社会责任感。再者，教师除了要引导学生利用网络查阅资料、开展学习、下载软件、欣赏音乐、观看视频等，还要细心观察和留意学生的言谈和行为，发现适宜于学生年龄特点的、独特的兴趣和爱好，引导学生往积极、正向的角度发展。
第二，加强网络的有效监管。教师要对学生进行适当的监管和督促，通过引导和教育达到学生自律、自制。首先，要用好监控软件，实现对学生网络生活的有效监控。一般学校的计算机房都安装有极域电子教室、红蜘蛛多媒体教室教学系统等多媒体教学网络平台，这些软件都能实现教师机对学生机的限制访问网站类型和限制使用软件等功能，从而实现对学生机的统一管理和监控，有助于教师在学生上网时，对学生的网络学习进行有效控制。对于家庭用户，则可以使用网络爸爸、网络妈妈、美萍反黄专家等软件。这些软件具有网址过滤、文字过滤功能，能提前拦截全球50多万个色情暴力网站。家长可以根据需要，灵活控制孩子的上网时间，并实时察看其上网记录。同时，学校可以推荐绿色网站，引导学生访问健康网站，提高学生上网的安全系数。其次，作为教师及家长，应该对学生的网络生活加以有效的管理。上海大学社会学教授胡申生表示，学校教育和家庭教育中，要增加“面对面”的机会。特别是在家庭生活中，家长首先要以身作则，不要在孩子面前一直摆弄手机，玩微信、刷抖音，而是多创设与孩子沟通的机会，让他们在交流中感受到父母的关爱。家长和孩子在沟通后，共同制定上网要求，如：上网的前提条件是高质量完成各科作业;一般情况下，上网必须要让家长或教师知晓并在其监督下进行;约定每次上网时长不超过30分钟。最后，也是最重要的一点，即只有社会、家庭、学校三个方面联合起来、共同努力，才能为学生提供一片真正纯净的网络空间。我们期待一些受众对象为学生的大型公益性、教育类网站的壮大，更期待相关部门对网络加强监管力度，为广大网民朋友创建一片绿色的网络。
第三，增强学生的信息安全意识。在日常的信息技术教学过程中，教师应把信息安全意识的培养渗透于教学中的每一个环节，让学生在信息获取、甄别、加工处理等具体的学习环节中逐步形成信息安全意识。当学生上网获取信息时，如搜索文字、图片的过程中，教师应引导学生根据信息的来源判断信息是否来自权威部门，以及通过与同类信息的比对来鉴别虚假或诈骗信息，从而实现对信息去伪存真、去粗取精的甄别。教师还可以通过介绍生活中的信息安全案例，让学生明确信息安全的重要性，引导学生用科学的方式管理个人网络信息，了解网络交友的注意事项，有效管理自己的密码等，提升学生的网络信息安全意识。 总而言之，小学生的网络生活既有其积极的一面，也有消极的影响。我们既不能因为它的积极因素而放任自流，也不能因为它的负面影响而将之拒之门外。只有多了解、关心学生的网络生活现状，引导学生正确开展上网活动，以“导”代“禁”，才能更好地发挥网络的优势，为学生的健康成长助力。同时，积极构建学校、家庭、社会“三位一体”教育体系，携手合作，努力创建绿色、健康、和谐的网絡环境，引导学生的文明网络生活，让网络真正成为青少年儿童成长的伙伴、学习的工具。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第45次中国互联网络发展状况统计报告[R/OL].（2020-04-07）[2020-05-06].http：//www.cac.gov.cn/2020-04/27/c_1589535470378587.htm.
[2]冯丽，杨雪.网络游戏对小学生的消极影响及应对策略[J].西部素质教育2018（8）：119-120.
[3]潘小军.网络文化背景下中小学生网络道德问题刍议[J].教学与管理2014（1）：75-77.
责任编辑：李韦
The Rational Inspection and Countermeasure Analysis of the Network Life of Elementary Students Nowadays
HUANG Xu
（Yixing Gaocheng Experimental Primary School， Yixing 214200， China）
Abstract： Faced with changes in lifestyles， work styles， and learning styles caused by the rapid development of the Internet， today’s primary school students have increasingly enriched their online life. In terms of the time and place of online life， the content of online life， the tools of online life， and the motives and attitudes of online life， we will investigate and analyze the current situation of primary school students’ online life， and analyze the positive and negative effects of primary school students’ online life. It analyzes the online life of primary school students rationally from two angles， and analyzes the specific strategies of how to guide primary school students to develop civilized online life from multiple angles.
Key words： primary school students’ network life; survey of current situation
收稿日期：2020-05-13
作者简介：黄旭，宜兴市高塍实验小学（江苏无锡，214200）副校长，一级教师。
关键词：小学生网络生活;现状调查
中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）07A-0072-04
当前，互联网以其势不可挡的发展形势，影响着全球经济社会发展、人民生活的形态和教育教学的手段。当今的学生，他们从小就生活在数字化的信息社会中，甚至可以用“数字原著民”来称呼。他们将网络视为必不可少的生活工具以及重要的信息来源。学生在网络上生活、交流、学习、娱乐等，游走于虚拟世界和现实世界之间，而虚拟世界的美好和罪恶也影响着学生世界观、价值观和人生观的形成。网络以其信息储存量大、传播高效的特点，成为一种极具感染力的信息传播工具，可以说它的影响力远超任何一种传统教育手段。面对网络高速发展而引发的人们生活方式、工作方式、学习方式等方面的变化，对当前小学生网络生活的现状进行调查和分析，并引导他们开展文明的网络生活显得尤为重要。
一、现状调查
中国互联网信息中心最新发布的2020版《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，中国网民规模达9.04亿，互联网普及率达到64.5%。网民年龄结构分布情况显示，在如此庞大的网民群体中，学生群体规模最大，占比达26.9%，其中20岁以下的学生群体占比为23.2%[1]。本研究针对义务教育阶段小学生的网络生活的时间和地点、网络生活的内容、网络生活的工具以及网络生活的动机和态度等展开调查。调查的对象为宜兴市某小学五、六年级共计325名学生，其中男、女性别比例接近1：1。调查采取了问卷调查和个人访谈、行为观察相结合的形式，以不记名、自行编制的《小学生网络生活现状调查问卷》为主，个别学生访谈为辅的调查方式，调查小学生尤其是小学高年级学生网络生活的现状。调查结果统计如下：
1.网络生活的时间和地点
调查显示，假期和放学后是大多数学生使用网络的活跃时间段，75%的学生每周上网时长达到3—4小时，其中有18%的学生对网络的依赖比较明显，上网时长达到每周7.5小时以上，仅有7%的学生基本不上网。另外，不同性别的学生，使用网络的时长也有明显差距，男生的上网时长明显高于女生。
在地点选择方面，84%的学生上网地点是在家中，12%的学生上网地点是在学校，上网地点在其他地方（如父母、亲戚工作的地方等）的占21.6%，3%的学生上网地点是网吧。调查中可以发现，有极少数学生（即未成年人）仍能够正常出入网吧，并且是在家长和老师不知情的情况下。
2.网络生活的工具和内容
调查对象中，88%的学生选择用“手机”上网，64%选择了“平板电脑”，只有24%的人选择“电脑”。在网络生活的工具方面，手机已然成为当今小学生最主要的工具。在内容选择上，有73%的学生的网络生活内容是玩手机游戏、刷抖音、看视频等娱乐活动，有20%的学生是参加各种网络学习活动，有32%的学生是运用通信工具实时聊天，只有14%的学生上网的主要内容是查阅资料，其中还有一部分是查找与学习无关的资料。另外，有28%的学生曾有意或无意进入过不良网站，如涉及低俗、暴力、色情等内容的网站。同时，有一些学生通过父母的手机申请网络账号、充值虚拟游戏币等。其中，男生的网络生活主要内容为学习、玩游戏、获取信息、听音乐等;而女生使用网络则主要用来看小说、聊天、看视频、听音乐等。
在访谈、观察中我们还发现，随着学生年龄的增长，学生上网的熟练度逐步提高。对于上网的感觉，73.5%的学生使用的形容词是：好玩、有趣、刺激、酷。然而，笔者从另一个角度了解到由于家长缺乏对网络的客观公正的了解，只有一部分家长对学生的上网行为持理解和支持的态度，其他一些家长“谈网色变”，拒绝学生的上网行为，甚至陪着学生一起过着与网络绝缘的生活。因此，倡导文明的网络环境，引导学生健康、正确地使用网络，开展文明的网络生活，不仅是当今网络时代的迫切呼唤，更是我们每一位人民教师应尽的责任和义务。
二、理性认识小学生的网络生活
要倡导学生绿色上网、健康上网、文明上网，共同创设安全、绿色、清朗的网络环境，将学生培养成为一名合格的数字社会公民，首先要理性认识小学生网络生活的两面性。
1.网络生活对小学生的正面影响
网络已然成为小学生学习知识、互动交流、休闲娱乐的一个重要场所，对于学生知识的构建、人际交往能力的提升、学习能力的提高有着积极的意义。
一是开阔视野。因特网联通世界，覆盖全球，通过它可以在最短时间内了解全球各地的新闻资讯，获悉最前沿的科技动态，对学生的学习和生活具有一定的引领作用和指导意义。传统教育媒体已无法满足当今学生对知识的渴求，互联网以其信息储存量大、高效、快速的特点能为他们提供极其丰富的信息资源。只要学生有心去探索，就可以在网络上拓宽自己的知识面。网络犹如一股信息泉眼，为学生提供源源不断的各种信息。
二是促进交流。对于一些性格内向、缺乏自信、在校园内不受关注的学生，他们因为个性原因，怯于与他人当面对话、交流。如今，他们可以运用即时通信工具进行交流，从而克服口语交流的心理障碍，增强語言交际能力。学生还可以通过即时通信工具、个人博客、微博、专业论坛、微信等方式广交朋友，参与社会热点问题的讨论，发表个人观点，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
三是提升学业。数字图书馆、网络远程教育、网络直播教学的兴起，让教学资源的获取变得更加方便、快捷，让所有小学生尤其是农村、边远地区的学生都能够享受到更先进、更科学、更优质的教学资源，为学生的学习带来无限的可能性。当今小学生知识的获取已突破学校教学和课外阅读的局限，学生可以在一个个内容丰富、名师坐堂的学习网站中任意遨游。一个个分类细致、适应不同学生需求的手机App应运而生，如：“有问必答”“一对一外教”“学而思网校”“哒哒英语”“作业帮”“小猿搜题”等等，学生可以根据自己的实际情况自由选择适合自己的数字化学习方式，大大拓宽了学生的求知途径，提高了学习效率，能有效促进学生的学业发展。 四是开发智力。网络丰富了学生的课余生活，催生了学生的数字化学习观，促进学生的大学习观、效率观、道德观的形成，这是课堂教学中生硬的说教无法达到的效果。即使是令许多家长和教师深恶痛绝的网络游戏，从另一个角度看，也有诸多积极的因素，它既可以满足学生追求紧张刺激的心理需要，为学生带来数字化方式挑战自我的快乐，又可以提高学生的认知能力，锻炼思维灵活性和手眼协调性，从而开发人的潜在智力因素和多元智能，发展其信息技术核心素养。
2.网络生活对小学生的负面影响
任何事物都有两面性，过度依赖网络对于小学生的身心健康发展也有着不利的一面。
一是不良的上网习惯有悖于学生的身心健康发展。从身体角度看，小学生的网络生活主要通过手眼配合完成操作。长期不合理地使用电脑和手机诱发一系列眼病，同时高速、单一、重复的操作，持久的强迫体位，容易导致肌肉骨骼系统的疾患。从心理学角度看，小学生在网络生活中尤其在网络游戏中，精神处于高度应激状态，游戏的胜利能获得强烈的满足感和成就感。当回到现实生活，形成巨大的心理落差，极易导致小学生对现实生活与网络角色定位的混乱，引起小学生的社会角色错位和人格分裂，更有甚者会引发一些心理疾病[2]。
二是虚拟信息容易引起学生社会角色及观念的改变。小学生如果过度沉迷于网络虚拟世界，就会渐渐脱离现实社会，对树立正确的社会观、人生观、价值观产生较大的影响。如网络游戏中动辄上百万的武器、装备，会让沉迷其中的学生走向拜金的迷途。而杀人游戏、网络结婚、网络私生宝宝……在虚拟世界中已不是奇闻异事。这其中不乏有违道德伦理、歪曲历史事实，甚至有违国家的法律法规、政策的信息侵入学生的思维，导致小学生法治观念淡薄。长此以往，小学生会淡化人伦法规对自己的约束，尤其会无视暴力、色情等方面的危害，这些精神毒品都会直接影响上網者的思想素质，导致他们出现暴力等不良行为及道德缺陷，学生的人生观和世界观也必将在潜移默化中受到影响，日后可能会成为一种威胁国家、社会安定、和平的潜在因素。
三、引导小学生开展文明网络生活的策略
调查中发现，小学生的网络生活中存在很多不文明因素，如因自控力差引发的上网成瘾、有意无意访问各种不良网站等等。如果简单粗暴地禁止学生上网，既不明智也不现实。如何扬长避短，发挥网络优势，有效监控并正确引导学生的上网行为，促进学生信息技术核心素养的提升，引领学生开展文明的网络生活才是教育工作者应该关注的方向。
第一，引导学生科学、客观地认识网络。首先，教师要让学生知道，互联网非洪水猛兽，一切事物皆有两面性，迅猛发展的互联网给人民的生活带来翻天覆地的变化，作为这个时代一分子的学生自然拥有接受新事物、适应新发展的权利。其次，教师也要引导学生充分认识网络不利于他们健康成长的因素。只有正确认识这一点，趋利避害，我们才能把握主动权。如，学校可以开展“网络生活利与弊”主题辩论活动，通过一系列活动引导学生正确看待网络，树立健康上网观念，规范学生的网络生活行为。同时，教师在日常的教学行为中应渗透健康上网的观念，更要重视网络生活中学生的心理健康问题，通过形式多样的教育活动引导学生正确认识与网络相关的伦理、文化和社会问题，筑起心灵的“铜墙铁壁”，自觉抵制网络中各种不良思想、有害信息的影响;加强小学生网络行为教育和安全教育，提高自我保护意识和自我约束能力[3]。如开展网络理想信念主题教育活动，重视学生心理素质的培养，多方面、多角度了解学生的心理需求，在健康网络文化的熏陶下降低对网络的依赖性，逐步形成信息社会责任感。再者，教师除了要引导学生利用网络查阅资料、开展学习、下载软件、欣赏音乐、观看视频等，还要细心观察和留意学生的言谈和行为，发现适宜于学生年龄特点的、独特的兴趣和爱好，引导学生往积极、正向的角度发展。
第二，加强网络的有效监管。教师要对学生进行适当的监管和督促，通过引导和教育达到学生自律、自制。首先，要用好监控软件，实现对学生网络生活的有效监控。一般学校的计算机房都安装有极域电子教室、红蜘蛛多媒体教室教学系统等多媒体教学网络平台，这些软件都能实现教师机对学生机的限制访问网站类型和限制使用软件等功能，从而实现对学生机的统一管理和监控，有助于教师在学生上网时，对学生的网络学习进行有效控制。对于家庭用户，则可以使用网络爸爸、网络妈妈、美萍反黄专家等软件。这些软件具有网址过滤、文字过滤功能，能提前拦截全球50多万个色情暴力网站。家长可以根据需要，灵活控制孩子的上网时间，并实时察看其上网记录。同时，学校可以推荐绿色网站，引导学生访问健康网站，提高学生上网的安全系数。其次，作为教师及家长，应该对学生的网络生活加以有效的管理。上海大学社会学教授胡申生表示，学校教育和家庭教育中，要增加“面对面”的机会。特别是在家庭生活中，家长首先要以身作则，不要在孩子面前一直摆弄手机，玩微信、刷抖音，而是多创设与孩子沟通的机会，让他们在交流中感受到父母的关爱。家长和孩子在沟通后，共同制定上网要求，如：上网的前提条件是高质量完成各科作业;一般情况下，上网必须要让家长或教师知晓并在其监督下进行;约定每次上网时长不超过30分钟。最后，也是最重要的一点，即只有社会、家庭、学校三个方面联合起来、共同努力，才能为学生提供一片真正纯净的网络空间。我们期待一些受众对象为学生的大型公益性、教育类网站的壮大，更期待相关部门对网络加强监管力度，为广大网民朋友创建一片绿色的网络。
第三，增强学生的信息安全意识。在日常的信息技术教学过程中，教师应把信息安全意识的培养渗透于教学中的每一个环节，让学生在信息获取、甄别、加工处理等具体的学习环节中逐步形成信息安全意识。当学生上网获取信息时，如搜索文字、图片的过程中，教师应引导学生根据信息的来源判断信息是否来自权威部门，以及通过与同类信息的比对来鉴别虚假或诈骗信息，从而实现对信息去伪存真、去粗取精的甄别。教师还可以通过介绍生活中的信息安全案例，让学生明确信息安全的重要性，引导学生用科学的方式管理个人网络信息，了解网络交友的注意事项，有效管理自己的密码等，提升学生的网络信息安全意识。 总而言之，小学生的网络生活既有其积极的一面，也有消极的影响。我们既不能因为它的积极因素而放任自流，也不能因为它的负面影响而将之拒之门外。只有多了解、关心学生的网络生活现状，引导学生正确开展上网活动，以“导”代“禁”，才能更好地发挥网络的优势，为学生的健康成长助力。同时，积极构建学校、家庭、社会“三位一体”教育体系，携手合作，努力创建绿色、健康、和谐的网絡环境，引导学生的文明网络生活，让网络真正成为青少年儿童成长的伙伴、学习的工具。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第45次中国互联网络发展状况统计报告[R/OL].（2020-04-07）[2020-05-06].http：//www.cac.gov.cn/2020-04/27/c_1589535470378587.htm.
[2]冯丽，杨雪.网络游戏对小学生的消极影响及应对策略[J].西部素质教育2018（8）：119-120.
[3]潘小军.网络文化背景下中小学生网络道德问题刍议[J].教学与管理2014（1）：75-77.
责任编辑：李韦
The Rational Inspection and Countermeasure Analysis of the Network Life of Elementary Students Nowadays
HUANG Xu
（Yixing Gaocheng Experimental Primary School， Yixing 214200， China）
Abstract： Faced with changes in lifestyles， work styles， and learning styles caused by the rapid development of the Internet， today’s primary school students have increasingly enriched their online life. In terms of the time and place of online life， the content of online life， the tools of online life， and the motives and attitudes of online life， we will investigate and analyze the current situation of primary school students’ online life， and analyze the positive and negative effects of primary school students’ online life. It analyzes the online life of primary school students rationally from two angles， and analyzes the specific strategies of how to guide primary school students to develop civilized online life from multiple angles.
Key words： primary school students’ network life; survey of current situation
收稿日期：2020-05-13
作者简介：黄旭，宜兴市高塍实验小学（江苏无锡，214200）副校长，一级教师。