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初中英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，而在英语听、说、读、写四大技能中，英语阅读占有非常重要的地位。培养和训练学生的英语阅读能力是英语教学的重要目的之一。那么如何进行有效的“阅读课”教学呢？
一、当前初中英语阅读教学现状
初中学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：猜测词义时或脱离语境，或一知半解；逻辑推理不严密，或以想当然代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。导致这些问题的主要原因有：①教学中过多强调语言知识的传授，忽视了阅读技巧和方法的指导，忽略了阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展。②语言因素限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，两者是相互依存的统一体，缺一不可。③不良的阅读习惯和贫乏的语言背景知识等阻碍了英语阅读能力的发展和提高。教师应该注意在教学中培养学生的阅读理解能力，特别是要培养学生准确捕获有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。
二、解决并提升英语有效阅读教学策略
初中英语阅读教学所涉及的体裁广泛，题材新颖，融思想性、知识性、趣味性和真实性为一体，为提高学生的阅读能力提供了丰富的课程资源。由于学生的时间、精力和阅历有限，在限时阅读中掌握一些技能技巧，对提高阅读效果显得尤为重要。以下五个策略，有利于学生阅读习惯的养成和阅读技能的提高。
1.培养良好阅读策略。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。①养成看读的习惯。②养成纵式阅读的习惯。
2.背景知识结合语言知识策略。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合已掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。
3.快速阅读教学策略。初中学生的阅读速度要达到50~70个单词。为了让学生达到和超过这一要求，较好的方法是指导学生进行以下的阅读技巧训练。①略读②寻读③意群阅读。
4.猜测词义。猜测词义是阅读能力之一。现代外语教学研究者普遍认为，阅读不是被动的接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词、一个句子，其本身没有什么意义，它只是提供一个思维方向，让读者根据自己各方面的知识对所读内容进行猜测推断。学生如能根据上下文正确理解灵活变化的词义，就可以做到真正意义的阅读理解。
5.判断推理。逻辑推理属于主观理解范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解和推理判断是阅读理解中的难点，要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述的观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生捕获有效信息，正确地推断出文章的隐含意义。
三、构建新的模式，提升阅读教学效果
为了激发学生阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我们可以在阅读课教学中遵循以下的教学模式。
1.感知教材。①介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。如关于圣诞节的内容，阅读课文前我为学生介绍了西方人圣诞晚夜吃什么，介绍了圣诞老人，圣诞树，圣诞礼物，做礼拜等圣诞习俗。谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。②帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义，也有助于提高阅读的速度。我们可以通过上下文的线索，通过解释或说明，通过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。也可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。③要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。④设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。
2.理解教材。①粗略地阅读全篇，掌握大意梗概。②通过跳读抓细节，找主题句，猜词义。③详细、逐行反复阅读课文，找出段落、重点和疑点，掌握全部内容。④从所读内容中获取知识受到启发，在一定的语言环境中有针对性的解决语言点。⑤通过多项选择、True， False判断、Yes/No和Wh问题、完型填空等形式检查学生阅读情况。
3.巩固和运用知识。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完善起来的。为使学生顺利地掌握技能、技巧，教师要特别注意练习的数量、质量，注重练习的设计。通过探索和尝试有效的英语教学模式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力，这是当前英语学习所提倡的。相信通过不断探索和实践，会有更科学有效的英语阅读教学方法涌现，以不断提高学生的阅读能力。
总之，提高阅读教学的有效性是我们英语教师共同的追求。教师应精心设计阅读教学过程，培养他们的自学能力，提高其综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但却有其内在的规律。要提高学生综合运用语言的能力，提高其阅读的速度和质量,确保阅读教学的质量，就必须切记阅读教学的教学思路：导入激趣、营造氛围、读中求知、练中强化。
一、当前初中英语阅读教学现状
初中学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：猜测词义时或脱离语境，或一知半解；逻辑推理不严密，或以想当然代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。导致这些问题的主要原因有：①教学中过多强调语言知识的传授，忽视了阅读技巧和方法的指导，忽略了阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展。②语言因素限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，两者是相互依存的统一体，缺一不可。③不良的阅读习惯和贫乏的语言背景知识等阻碍了英语阅读能力的发展和提高。教师应该注意在教学中培养学生的阅读理解能力，特别是要培养学生准确捕获有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。
二、解决并提升英语有效阅读教学策略
初中英语阅读教学所涉及的体裁广泛，题材新颖，融思想性、知识性、趣味性和真实性为一体，为提高学生的阅读能力提供了丰富的课程资源。由于学生的时间、精力和阅历有限，在限时阅读中掌握一些技能技巧，对提高阅读效果显得尤为重要。以下五个策略，有利于学生阅读习惯的养成和阅读技能的提高。
1.培养良好阅读策略。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。①养成看读的习惯。②养成纵式阅读的习惯。
2.背景知识结合语言知识策略。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合已掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。
3.快速阅读教学策略。初中学生的阅读速度要达到50~70个单词。为了让学生达到和超过这一要求，较好的方法是指导学生进行以下的阅读技巧训练。①略读②寻读③意群阅读。
4.猜测词义。猜测词义是阅读能力之一。现代外语教学研究者普遍认为，阅读不是被动的接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词、一个句子，其本身没有什么意义，它只是提供一个思维方向，让读者根据自己各方面的知识对所读内容进行猜测推断。学生如能根据上下文正确理解灵活变化的词义，就可以做到真正意义的阅读理解。
5.判断推理。逻辑推理属于主观理解范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解和推理判断是阅读理解中的难点，要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述的观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生捕获有效信息，正确地推断出文章的隐含意义。
三、构建新的模式，提升阅读教学效果
为了激发学生阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我们可以在阅读课教学中遵循以下的教学模式。
1.感知教材。①介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。如关于圣诞节的内容，阅读课文前我为学生介绍了西方人圣诞晚夜吃什么，介绍了圣诞老人，圣诞树，圣诞礼物，做礼拜等圣诞习俗。谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。②帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义，也有助于提高阅读的速度。我们可以通过上下文的线索，通过解释或说明，通过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。也可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。③要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。④设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。
2.理解教材。①粗略地阅读全篇，掌握大意梗概。②通过跳读抓细节，找主题句，猜词义。③详细、逐行反复阅读课文，找出段落、重点和疑点，掌握全部内容。④从所读内容中获取知识受到启发，在一定的语言环境中有针对性的解决语言点。⑤通过多项选择、True， False判断、Yes/No和Wh问题、完型填空等形式检查学生阅读情况。
3.巩固和运用知识。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完善起来的。为使学生顺利地掌握技能、技巧，教师要特别注意练习的数量、质量，注重练习的设计。通过探索和尝试有效的英语教学模式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力，这是当前英语学习所提倡的。相信通过不断探索和实践，会有更科学有效的英语阅读教学方法涌现，以不断提高学生的阅读能力。
总之，提高阅读教学的有效性是我们英语教师共同的追求。教师应精心设计阅读教学过程，培养他们的自学能力，提高其综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但却有其内在的规律。要提高学生综合运用语言的能力，提高其阅读的速度和质量,确保阅读教学的质量，就必须切记阅读教学的教学思路：导入激趣、营造氛围、读中求知、练中强化。