【摘 要】
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采取内容分析法,建立教师教育政策的内容维和工具维二维分析框架,对改革开放以来教师教育政策文本进行研究,揭示我国教师教育政策的价值变迁的阶段性特征及其未来走向。研究
【机 构】
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广东技术师范大学职教研究所,广东技术师范大学教育科学与技术学院
【基金项目】
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广东省教育科学规划重点项目“教师教育U-G-S模式的研究”(项目编号:2018JKZ012)的研究成果
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采取内容分析法,建立教师教育政策的内容维和工具维二维分析框架,对改革开放以来教师教育政策文本进行研究,揭示我国教师教育政策的价值变迁的阶段性特征及其未来走向。研究发现教师教育政策价值变迁呈现阶段性特征:1978年至1990年独立体制恢复期;1991-2000年体制初步改革期;2001年至2010年市场机制建立期;2012年至今的新时期。我国教师教育政策一直重视教师的专业素养提升,强化教师的实践专业性,但依靠市场机制致使教师教育公共属性扭曲,教师教育边缘化,师德教育虚化。把教师教育作为公共物品、对教师教育系
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