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<正>一次教研活动,我上了一节研究课,教学内容是新思维小学数学三年级下册"认识几分之一"。第一次教学时出现了学生总习惯于把"平均分"说成"对折",从而引起对分数意义的理解存在片面性,造成不必要的麻烦。通过与教研组教师的交流和自我反思,在第二次教学时做了以下调整:1.在材料的选择上,尽量减少"对折"因素。2.在提问设计上,尽量结合生活实际。