小学阶段是学生阅读能力形成的关键时期，教师要关注学生阅读的积累，促进他们阅读技能的提升、阅读习惯的养成。教师要运用合理的策略，促进培优学生阅读能力的培养，让他们掌握阅读的要领。
　　 一、传授方法，提升自主水平
　　 部编本小学语文教材中的题材丰富，每种文体的阅读方法不尽相同，教师要结合所学内容，为学生选择恰当的阅读方法，让阅读教学更具针对性、有效性，从而能促进学优生阅读策略的形成。教师要强化引导，为学优生总结出不同的方法，让他们能掌握阅读的技巧，从而满足他们的阅读学习需求，促进阅读能力的培养。在学习古诗时，教者要让他们从诗题、诗歌、诗意、诗情、诗人等方面进行品读，如在阅读《四时田园杂兴》（其三十一）内容时，教者让学生析诗题，让学生说说题目是什么意思。让学生能读得字正腔圆，读懂字义，能有节奏地读。让学生明诗意，学优生能回忆自己用过的方法，有看注释、组成词、看插图、查字典、问同伴，想象畫面、联系上下文的方法;有明意思，用自己的话说说诗歌的意思。学生要悟诗情，通过自由读诗，并发挥自己的想象，说说自己的脑海里浮现了怎样的画面，觉得哪几句诗写得有意思，学生边读边思，思考他们这么忙碌是为了什么？这是一幅怎样的劳动场景？学生要知，说说自己对这首诗的作者与创作背景有怎样的了解，诗人看到这样的情景，写下这样的诗句，是想表达怎样的情感？儿歌，也称童谣、孺子歌，是幼儿的启蒙文学，有着流畅易懂的语言，通过儿歌的阅读能让学优生领悟到汉语的韵律之美，拓展他们的视野，实现他们的语言积累。儿歌主题多以季节时令、节庆习俗等富有生活情趣，能引导幼儿感受文学之美。
　　 二、创新手段，培养浓厚兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”，教师要注重学生阅读兴趣的培养，让他们感受到阅读所带来的乐趣，从而会提升自主参与阅读的主动性，促进教学质量的发展。教师要创新教学手段，运用多种方式丰富学生的阅读体验，让学生感受到阅读的魅力。教师可以运用情境教学、角色扮演、小组合作等方式强化学生的阅读体验，增进学生的阅读理解能力。如在学习《找春天》一文时，教者播放《春天在哪里》这首歌，并与学生一起唱歌，并对学生进行引导：春姑娘悄悄地来到我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧，说说平时积累的有关春天的诗句。教师借助于媒体营造平等、和谐的氛围，拉近师生之间的距离，为他们提供自由学习的情境。
　　 又如在学习部编本五上《将相和》一文内容时，教者让学生齐唱《黄河颂》，当学生听到气壮山河的歌声时，他们的爱国之情被激发，教者向学生引导如下：历史上有许多可歌可泣的爱国故事，今天我们一起来学习《将相和》，让我们来了解一个流传千百年的动人故事。通过歌曲的播放，能激发学生的爱国情怀，让他们能融情于文，产生积极的思考。
　　 三、丰富活动，形成良好习惯
　　 在小学语文教学中，教师要注重学优生良好阅读能力的培养，但这仅凭课内的阅读还是远远不够的。教师要开展丰富多彩的课外阅读活动，并对学生的阅读进行有效的指导，帮助他们解决阅读中存在的困惑，帮助他们形成良好的阅读习惯，树立终生阅读的观念。教师可以开展阅读推荐会，对学优生推荐《三国演义》《红楼梦》等有难度的经典名著。教师要全面了解学优生的阅读能力，通过针对性的活动能拓展他们的阅读视野，增进他们的阅读体验，教师可以通过阅读知识竞赛等活动提升他们的阅读效果，促进他们阅读能力的培养。
　　 总之，在小学语文阅读教学中，教师要注重学生阅读理解与分析问题能力的培养，为小学生的素养提升打下基础。教师要注重学生阅读兴趣的激发、阅读方法的传授以及阅读活动的开展，满足学生多样化的阅读需求，能促进他们综合素养的提升。