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摘 要：数学是小学阶段的基础学科，在培养学生思维能力、探究能力、综合素养等方面发挥着重要的影响。而要充分发挥出数学教学的这一功能和影响，必须要以教学有效性为基础和支撑。然而，目前小学数学教学现状不容乐观，存在诸多问题和不足，导致教学效率地、质量差。基于此，本文将从运用多媒体巧设情境利用生活中的模型、发挥小组作用三方面出发，分析提升小学数学教学有效性的基本策略和科学方法。
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，小学数学教育教学逐渐迈入到了崭新的发展阶段，提升教学有效性这一目标的达成也变得更加迫切，亟需教师转变过去单向传输的倾向，关注学生情感体验的优化和学生学习兴趣的激发，调整教学结构、方法和策略。所以，广大小学数学教师更应该积极改变观念、树立全新的教育理念，革新教学方法，最终实现小学数学教学有效性的提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，同时也是促使学生主动参与到课堂活动过程中的原始动力。多媒体教学具有独特的优势和特征，能够赋予课堂教学生命与活力，是吸引学生好奇心、激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师应该巧妙地利用多媒体教学设备进行辅助教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画、录音或者短片等形式呈现和展示出来，巧妙创设直观形象的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感知认识，使学生充分感受到学习数学的乐趣所在。
例如，在教授《四边形》这部分知识时，本单元主要是让学生们在观察图形的活动中，学会根据图形边数对图形进行分类，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一组正方形的图形，让学生们初步认识正方形的特性，然后，笔者在展示一些其他复杂的图像，带领学生们进一步学习图形的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知。
二、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识
生活是数学知识的来源和最终归宿，利生活模型来展开数学教学可以化解知识的抽象性，让学生感受数学的应用价值，帮助学生树立基本的表象意识。因此，小学数学教师在进行知识教学时，需要拓展教学视野，留心观察，注意发现、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的元素、案例和模型，将其巧妙地运用到小学数学教学过程中，加强数学知识与生活之间的联系，营造生活情境，让学生认识到数学知识的无处不在，体会数学的现实意义，从而树立起表象意识。
例如，在教授《分数的初步认识》这部分知识时，为了帮助学生们树立表象意识，丰富学生们的情感体验，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系。如，小明生日的时候，小明的父母为小明准备了一块非常大的生日蛋糕，小明将生日蛋糕平均分成了8份，分给了妈妈一块，爸爸一块，自己一块，那么剩下的蛋糕份数占总数的多少呢？这时，笔者引出分数的知识，让学生们初步认识分数在生活中的使用。随后，笔者再让学生们对问题进行解答，进一步感知分数的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活中的模型，帮助学生树立了表象意识，丰富了学生的情感体验。
三、發挥小组作用，培养学生合作交流的能力
小组教学是一种创新型的教学手段，可以打破传统课堂教学的封闭状态，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。因此，小学数学教师应当转变过去学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再向学生们提出问题或者任务，以此为驱动力，来促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动，交流彼此的想法、观点和见解，实现思维互补和资源共享，最终在合作共进中达成共识，收获理想教学效果，促进学生合作交流能力的发展和提升。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：两位数乘两位数的积可能是几位数？在计算完45×56的结果后，为了想验证计算结果是否正确，我们还可以用谁乘谁？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过发挥小组作用，培养了学生的合作交流能力。
总而言之，教学有效性的提升是广大教师基本的教学任务，也是促进学科教育功能发挥、学生全面发展的基本保障。因此，小学数学教师应该积极地转变观念、更新思想，彻底摒弃落后的教学方法，通过运用多媒体巧设情境利用生活中的模型、发挥小组作用等策略的运用，来推进小学数学教学的转变与革新，优化学生的学习体验，最终全面提升小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（26）：44.
[2]赵爱平.调整教学策略，提升小学数学教学有效性[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：137-138.
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，小学数学教育教学逐渐迈入到了崭新的发展阶段，提升教学有效性这一目标的达成也变得更加迫切，亟需教师转变过去单向传输的倾向，关注学生情感体验的优化和学生学习兴趣的激发，调整教学结构、方法和策略。所以，广大小学数学教师更应该积极改变观念、树立全新的教育理念，革新教学方法，最终实现小学数学教学有效性的提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，同时也是促使学生主动参与到课堂活动过程中的原始动力。多媒体教学具有独特的优势和特征，能够赋予课堂教学生命与活力，是吸引学生好奇心、激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师应该巧妙地利用多媒体教学设备进行辅助教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画、录音或者短片等形式呈现和展示出来，巧妙创设直观形象的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感知认识，使学生充分感受到学习数学的乐趣所在。
例如，在教授《四边形》这部分知识时，本单元主要是让学生们在观察图形的活动中，学会根据图形边数对图形进行分类，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一组正方形的图形，让学生们初步认识正方形的特性，然后，笔者在展示一些其他复杂的图像，带领学生们进一步学习图形的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知。
二、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识
生活是数学知识的来源和最终归宿，利生活模型来展开数学教学可以化解知识的抽象性，让学生感受数学的应用价值，帮助学生树立基本的表象意识。因此，小学数学教师在进行知识教学时，需要拓展教学视野，留心观察，注意发现、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的元素、案例和模型，将其巧妙地运用到小学数学教学过程中，加强数学知识与生活之间的联系，营造生活情境，让学生认识到数学知识的无处不在，体会数学的现实意义，从而树立起表象意识。
例如，在教授《分数的初步认识》这部分知识时，为了帮助学生们树立表象意识，丰富学生们的情感体验，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系。如，小明生日的时候，小明的父母为小明准备了一块非常大的生日蛋糕，小明将生日蛋糕平均分成了8份，分给了妈妈一块，爸爸一块，自己一块，那么剩下的蛋糕份数占总数的多少呢？这时，笔者引出分数的知识，让学生们初步认识分数在生活中的使用。随后，笔者再让学生们对问题进行解答，进一步感知分数的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活中的模型，帮助学生树立了表象意识，丰富了学生的情感体验。
三、發挥小组作用，培养学生合作交流的能力
小组教学是一种创新型的教学手段，可以打破传统课堂教学的封闭状态，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。因此，小学数学教师应当转变过去学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再向学生们提出问题或者任务，以此为驱动力，来促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动，交流彼此的想法、观点和见解，实现思维互补和资源共享，最终在合作共进中达成共识，收获理想教学效果，促进学生合作交流能力的发展和提升。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：两位数乘两位数的积可能是几位数？在计算完45×56的结果后，为了想验证计算结果是否正确，我们还可以用谁乘谁？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过发挥小组作用，培养了学生的合作交流能力。
总而言之，教学有效性的提升是广大教师基本的教学任务，也是促进学科教育功能发挥、学生全面发展的基本保障。因此，小学数学教师应该积极地转变观念、更新思想，彻底摒弃落后的教学方法，通过运用多媒体巧设情境利用生活中的模型、发挥小组作用等策略的运用，来推进小学数学教学的转变与革新，优化学生的学习体验，最终全面提升小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（26）：44.
[2]赵爱平.调整教学策略，提升小学数学教学有效性[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：137-138.