【摘 要】在提倡素质教育和促进学生全面发展的背景下，中职教师在进行数学教学时，应积极探索新的教学模式，充分结合中职学生的学习特点，开展引导式和探究式的学习活动。探究式教学要求教师在前期对教学内容进行合理规划，寻找适合学生自主探究的切入点，加强学生对知识点的理解与记忆，并掌握正确的问题探究与解决方法。本文系统介绍了探究式教学的概念和优势，并针对目前探究式教学在中职数学教学中的不足，提出能够有效提升教学质量的方法。
　　【关键词】探究式教学;中职数学;应用分析
　　目前的中职教学中，教师更注重对基础理论知识的传授，要求学生通过反复练习和背诵的方式，加深对知识点的学习。传统的教学方式更偏向于应试教育，对学生的全面发展和探究意识的提升有较大的限制。为了更好地开展探究式数学教学，教师应当注重对教材内容的拆解与重构，联系学生实际生活经验学习数学知识，在提升教学趣味性的同时，强化教学效果，实现教学目标。探究式教学的应用要根据学生的情况进行灵活调整，教师需不断学习，提高自身的理论修养和实践操作能力，以使该教学方式发挥价值。
　　1   探究式教学的概述
　　1.1  探究式教学的概念
　　在新课程改革的要求之下，教师应当转变传统的教学思维，在课堂中扮演好引导者的角色，使学生能够更好地实现主体性学习目标，逐步完成对相关知识点的自主探究，从而解决问题。探究式教学的主要思路是使学生在发现和解决问题的过程中有效归纳总结解决问题的方案和相关知识点，它是一种使学生更具自主性的教学思路。在开展探究式教学时，教师可以将新知导入的情境构建和知识点运用的案例分析等作为不同的切入点，实现灵活教学，但同时这对教师的教学思路和目标设计也提出了更高的要求。
　　1.2  探究式教学的优势
　　结合探究式教学的基本概念能够看出其对于培养学生独立学习能力和自主探究能力有很大帮助，但需要教师在教学中教授学生正确解决问题的方法，使学生在逐步探究与获得经验的过程中培养自信心。对于学生的数学学习，探究式教学的应用效果显著，能激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力。探究式教学的应用并不适合于所有的数学知识点学习，它要求教师能够结合教学目标与教学特点优化教学内容，使探究学习的优势能够更好地发挥。
　　2   探究式教学应用中的不足
　　2.1  师生交流较少
　　由于数学学科本身的知识点较为庞杂，一些教师在教学中更注重对理论知识的讲解，没有和学生形成有效互动，导致学生的课堂参与感和融入感较低，不利于提升教学效果。中职阶段的数学知识点较为基础，教师应花费更多的时间与学生沟通交流，使每一个学生都紧跟教师授课的步伐与节奏，确保在学习过程中不落下一个人。探究式教学不仅要求学生结合已有的知识对数学问题进行逐步探索，更要求教师在此过程中针对学生的探究情况给予适度的指导，在此时融入师生的交流与互动十分必要[1]。在新课改的要求下，课堂的主体是学生，只有通过充分的师生交流才能够更好地尊重学生的主体地位，达到更好的教学效果。
　　2.2  教学创新性不足
　　传统的数学学习过于枯燥，部分学生因数学基础较差而学习兴趣不强，所以教师的教学方法必须要加强创新才能够更好地引导学生融入到数学学习中。一些教师在授课中依然沿用了传统的教师主讲的方式，内容重理论轻实践，学生在学习完基础知识后没有在生活实际案例中对其加以应用，不利于深入理解知识点，无法加深对知识的印象。中职阶段的数学内容还比较基础，合理运用探究式教学能够提升学生的数学学习思维能力和自主学习能力，为后续更高层次的数学学习打下良好基础。教学模式的创新与优化不仅需要结合教学知识点的特点选择更合适的方式，还需要教师发挥教学机智，结合学生的实际接受能力和课堂反馈及时进行优化调整。
　　3   提升探究式教学的有效方法
　　3.1  重视情境构建
　　探究式教学对于数学的应用有较高要求，借助情境构建，学生能够更好地从实际生活中切实理解相关知识点的运用。首先，构建情境式教学时必须要贴近学生的心智和生活，使学生能够从这些情境案例中发展出对数学学习的兴趣和自主探究的意识。由于一些数学知识点更加抽象和理论化，学生在单纯的理解和记忆公式中很难将其与实际题目联系起来并进行灵活运用，此时教师可以为学生构建一些贴合实际生活的场景，深化学生的理解[2]。其次，教师要引导学生逐步掌握正确的数学问题解决方法和独立学习与思考的能力。在构建数学情境的过程中，教师可以引导学生共同探究生活情境背后的数学知识，完成由生活到理论、由具体到抽象的归纳与总结，充分锻炼学生的能力，促进其全面发展。
　　3.2  实现合作交流
　　由于中职阶段学生的思维能力发育还不够完全，在独立探究数学问题的过程中会遇到一些思维瓶颈和困难。教师可以运用分组的方式實现学生的合作与交流，在共同探究与分析数学问题的同时培养其团队精神，这对学生学习效率的提升和能力的培养有着重要影响[3]。如在学习一元二次不等式时，可以要求学生给出不同的计算方法，包括画图、不等式计算和区间法等，让学生积极交流分析，探讨不同计算方法的适用场景和优势，使学生在合作的同时能更好地掌握相关知识点。合作交流的学习方式也可以运用在作业上，使学生在课下完成相关数学主题的探究学习。如在概率主题的学习中，教师可以安排学生制作调查问卷，提出有针对性的问题，并根据不同年级采用分层抽样的探究方式绘制概率分布图。这样开放性的任务能够更好地促进学生积极参与，也能够使学生掌握基本概念和分层抽样的要点内容。
　　3.3  加强实践探究
　　实践是培养学生学习自主性的重要方式，教师教学时要重视选择一些能够与实践活动相结合的内容，采取更加多样化的教学方式。结合目前中职数学的教材在每一学期的内容中都布置了专门的实践主题，教师可以充分利用这部分内容，也可以结合实际生活和校园环境开发一些校本实践教材，丰富学生的实践学习[4]。如在学习排列组合的算法时，教师可以安排学生针对已有的条件采用枚举法进行计算，寻找其中的规律特点，结合已有的加法与乘法的概念归纳排列组合的计算方法。通过这种实践型的活动学生能够更好地理解数学计算中的一些思维方式，对于培养学生的实践应用能力有着积极的意义。 　　3.4  优化课堂模式
　　丰富多样的课堂模式更有利于激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中可以应用一些视频、音频和动画等方式提升学生学习的新鲜感，使学生的注意力能够更好地集中在教师的授课内容中，提升教学效果。教师可以针对不同模块的学习内容采用不同的授课方式，使学生更好地区分理解性知识与应用型知识，在学习中更好地把握知识的重点。教师之间也可以通过相互交流学习，借鉴其他教师一些新颖的授课模式对自己的课堂进行优化与提升。同时，教师也要加强与学生的沟通，重视学生的反馈，针对大部分学生没有较好理解的知识点，可以反复强调并引导学生加深理解，也有利于构建良好的师生关系。
　　3.5  注重课外拓展
　　中职阶段的数学学习基础性较强，因此，教师要重视深化教学内容，注重课外拓展，为学生后续更高层次的学习与应用打下良好基础。在基础知识点讲解完成后，教师可以为学生预留一部分时间进行有效拓展，既可以由学生开展讨论交流，并向教师提出相关的问题，也可以由教师引导学生进行深入思考。在拓展与深化的过程中，学生能够再次复习相关的知识点，并结合已有的知识进行内化思考，更好地提升学习效果。数学的实用性与工具性较强，在掌握了理论知识后还可以和其他科目相互联系，形成系统性的学习思维。如在物理学习中可以借助数学思维分析物体受力平衡情况，化学计算中也可以运用数学快速实现方程式配比。这样综合性的拓展学习能够使学生充分了解到数学的重要性，并在实际生活中养成灵活运用数学技巧的习惯。
　　总之，教师在进行探究式教学的过程中要重视对学习情境的构建，以更贴近生活的方式提升学生对数学知识的理解。教师要能够结合教学中的内容和学生的生活经验开展探究式教学工作，提升教学的应用性与实践性，增强师生的交流与互动，使每个学生都能参与到课堂中。在优化教学模式时，教师可以利用多样化的教学手段和教学设备提高学生的积极性，使学生能够掌握准确的探究和自学方法，并在课外学习中也能灵活应用。
　　【参考文献】
　　[1]王欢.基于应用的中职数学渗透式教学探究[J].當代教育实践与教学研究，2015（4）.
　　[2]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育，2019（11）.
　　[3]林漫琼.尝试教学法在中职学前教育专业数学教学法课程教学中的运用[J].职业教育，2018（6）.
　　[4]马永棵.浅谈中职数学教学有效性措施：以学前教育专业为例[J].职业技术，2017（16）.
　　【作者简介】
　　袁保军（1973～），男，汉族，甘肃定西人，讲师。研究方向：中职数学。