【摘 要】
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数学应用意识的培养不仅可以提高小学生自主探索数学问题的意识，还能提升其灵活运用数学知识解决相关问题的能力。而数学教师要想提高小学生数学应用意识，就需要合理优化教学策略，在教学过程中启发小学生的数学思维，让他们在探索知识时能够自主分析数学概念和学科原理在现实生活中的作用，在遇到现实问题时能够自觉联想数学技能和知识运用方法，从而使其能够科学应用数学知识解决实际数学问题。对此，通过阐述数学应用意识的定义
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数学应用意识的培养不仅可以提高小学生自主探索数学问题的意识，还能提升其灵活运用数学知识解决相关问题的能力。而数学教师要想提高小学生数学应用意识，就需要合理优化教学策略，在教学过程中启发小学生的数学思维，让他们在探索知识时能够自主分析数学概念和学科原理在现实生活中的作用，在遇到现实问题时能够自觉联想数学技能和知识运用方法，从而使其能够科学应用数学知识解决实际数学问题。对此，通过阐述数学应用意识的定义，在此基础上探究小学生数学应用意识培养的策略，以期提高小学生发现问题和解决问题的能力。
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布和实施，标志着小学数学教育教学走上了新的发展方向和发展道路，即教师在小学数学教育教学实施过程中需要突出学科的普及性、发展性，保证数学学科教学能够展现育人功能，面向所有学生，推动不同层次学生的综合发展和学科核心素养培养。新课标下小学数学应用意识的培养既匹配了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的具体要求，也体现了素质教育的内容，更展现出了数学学科的价
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应用意识是数学核心素养的主要表现之一。文章着力在新课标引领以及核心素养导向下，在教学实践中探究与总结培养初中生数学应用意识的教学策略，即从教学内容的选择、教学设计的优化、学科实践活动的开展、综合实践内容的探索以及“四基”的重要作用等方面，总结提炼教学经验与策略，为教师后续的教学提供借鉴作用。
结合具体案例分析说明初中阶段数学应用意识和创新意识的主要行为表现，明晰数学应用意识和创新意识的主要行为表现对于初中数学教学具有的现实指导意义．
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