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摘要：教学反思就是教师对教育教学实践的重新认识、思考，不断总结经验教训，以此进一步提升教育教学水平的行为。教师想提高自身业务水平，教学反思是一种卓有成效的手段。在初中教学中，地理是一门重要的学科，同时现阶段中初中生对地理知识无法完全接受吸收，不可避免的影响到教学效率。作为地理老师也在思考如何对待这个问题以及作出积极的改善，因此提出了教学反思在初中地理教学应用的有效方法，以期让初中生更有效地学习地理知识。
关键词：教学反思;初中地理教学;重大意义;基本原则;应用
一、教学反思的重大意义
1、充分激发初中生对地理学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是初中生地理学习源源不竭的动力。在初中阶段，学生们玩性还比较重，对新鲜未知的事物抱有很大的好奇心，因此依据同学们的身心特点以多样化的教学形式开展地理教学可以充分地发展其兴趣爱好。能够极大地调动同学们的积极性，对提高初中地理教学效率和教学质量有莫大裨益。例如：我们在讲世界的语言和宗教时，可以通过视频、PPT等不同形式给学生呈现世界各地的人文风俗和地理文化，让学生对相关内容有更加细致深入的了解，对地理学习的兴趣也会越来越浓厚。
2、教学内容要贴近实际生活
我们生活的地理环境、人文风情等就是初中地理学科的学习内容，地理教师将地理教学内容充分地结合生活实际，可以让初中生更易接受。例如我们在讲中国的民族时，介绍我国有56个民族，每个民族都各有自己独特的服饰、饮食、风俗等，同时人口数量也千差万别。这样讲起来实在太过笼统，难以掌握。如果我们让学生充分结合实际生活，说说自己接触了解过哪些民族，有什么样的地域文化，以及独特的风俗、饮食、艺术等。将笼统的教学内容细节化，这样就便于学生将知识与生活实际相结合，让知识的理解变得更加细致而深刻。
3、初中生的创新能力得到进一步培养
初中阶段，学生的自我思维能力得到进一步增强，这将有助于理解一些比较抽象的事物。在地理教学中，教师应在对同学们实际学习情况有深入了解后，让他们独立自主地去总结重要知识点。这样不但对初中生巩固地理知识有帮助，还使初中生的发散思维能力得到发展，进而培养初中生的创新能力。地理教师对教学内容要不断的充实丰富，教学模式可以多样化，让学生们的注意力能够集中在课堂，以期充分地调动学生的学习积极性来促进其对地理知识的学习。在地理教学中，学生的思维想象能力是很重要的，对提高其学习的主观能动性大有裨益。
二、教学反思的基本原则
1、理论与实践相结合
反思性教学是一种辅以教师指导和学生的自我反思的教学模式。在教学过程中，教师以“教学——反思——教学”这样的模式进行，因此，将理论与实践相结合，实践是反思教学的必由之路，教师进行这样的反思才有实际价值。只是单单进行反思，不在课堂上进行实践，那就成了空想。
2、“不偏不倚”的反思原则
马克思理论中的对立统一，即任何事物都有两面性，两者可以相互转化。因此，要想进行的教学反思是最客观的，最不偏不倚的，必须要将自己主观的东西有意识地缩小，将其干扰减到最小，这样反应出来的才是学生最真实、最可靠的情况。
3、主体参与原则
在地理教学中，学生是课堂教学的对象，是教学的主体，教学效果直接由学生的主观能动性决定，老师需要思考如何教学学生们需要的知识。调动课堂的积極性需要学生真正参与到课程中来，老师进行教学反思时才能有路可循。所以，老师教学质量想要得到提升，需要同学们踊跃参与到课堂中来并进行反馈，这是进行教学反思的重点。
三、教学反思在初中地理教学中的应用
1、初中地理教学前的反思
初中地理老师要明确自己的教学主体是初中生，需要对本班学生的地理知识进行摸底掌握，对其性格、发育特征进行评估，依此特点来设计初中地理的教学方案。大部分学生都是刚刚从小学步入到初中，因此对于初中地理的认识和学习方法都是不够的，地理学科的学习会受到情绪的影响，自主学习能力也较弱。教师通过对学生当下的地理学习进度、自主预习情况、分层教学方法等进行反思，以提高学生的地理学习效率。同时，教师还需要对教学呈现的内容进行反思，当前初中地理学科的教材更加具有生活性、实用性，但在某些方面对学生的传统学习方式形成了冲击，比如对地理知识内容采取死记硬背，久而久之就会让学生失去对地理的兴趣。对此，我们可以在教学前加强反思，搜寻一些新颖性、趣味性较强的教学素材，以调动学生学习地理的积极性。
2、初中地理教学中的反思
对于当下的教学活动而言，随着当前我国教育水平的不断发展， 一般传统式的教学方法已经没有办法较好地适应。对于学生而言，枯燥、灌输式的教学方法会导致注意力分散、开小差等问题。为了培养学生有独立思考和创新的能力，教学中需要有效地激发学生的学习兴趣，为提升课堂效率预留出更多的课堂时间。在初中地理教学中，带动课堂学习气氛，培养学生地理思维能力，是通过情境带入、小组协作、问题探究等方式来教学。同时，地理课堂资源使用效率也是教师应该考虑的问题，课堂时间与空间资源是极其重要的宝贵资源。教师应该充分地利用课堂时间及其教室空间资源，让同学们充分地吸收所需要的地理知识，可以给同学们安排一些自主思考的时间，开放式的讨论，加深对地理学习的理解。在教学过程中也要注意对学生的学习行为进行反思，学生学习能力的不同，导致他们在课堂学习上的反应有差异。教师应注意观察学生的不同学习反应，对不同学生的学习能力与问题做到心中有数。例如在讲六大板块的运动过程时，有些同学可以做到一边思考一边想象，有些同学就感到很困难，教师要关注到这些感到很困难的学生，意识到这些学生的空间想象能力可能有所不足，在后面的教学过程中可以重点训练。
3、初中地理教学后的反思
对初中地理教学来说，最重要的是对教学结束后进行反思。而教师在反思的时候需要注意的是思考内容涉及的不仅仅要考虑教师教学层面，还要注重培养学生对自己的思考，以此两项作抓手。地理教学的导入是需要进行反思的一个环节，在开展教学活动中它关系到能否进行有效的课堂气氛的带动，学生对于课堂中的知识能否较好地吸收掌握，对于课堂中的内容是否有自己的独立思考;而引导学生反思则需要注意的内容是，学生在本堂课程中学习的状态如何，在本堂课程中学习到了哪些知识，还有哪些是本堂课程中需要加深学习的，这次课程的学习能否有效地提升初中生的地理兴趣等。此外，教师应重视课堂教学的反馈，了解学生学习这节课的收获，同时教导学生记录本节课程所学的知识内容， 再次总结归纳本节课的难点和重点。教师还可以通过表扬在本节课中表现较为突出的学生，在班级中树立起其他学生学习的榜样，让学生对于学习初中地理有充足的信心。
四、结束语
教学反思的运用，会使教师的教学手段更加灵活，教学思维更加丰富，教学质量也可以得到长久的提升。这样的教学方式是需要长时间的积累实践，才能实际体会到它的好处并运用到教学中去。教师在教学实践中反思，于反思中修改，于修改中成长，促使学生的地理教学环境越来越好。教学反思作为初中地理教学中的重要一环，及时的总结自己教学中存在的不足，长期以往，必然能够对地理教学做出行之有效的改善，从而提高初中生的地理学习效果。
参考文献：
[1]蔡涵瑛.教学反思在初中地理教学中的应用分析[J].黑河教育，2015（09）：68-69
[2]吴琼，黄成林.教学反思在初中地理教学中的运用[J].成功（教育），2010（11）：98.
[3]马秋莎.教学反思在初中地理教学中的运用[J].课程教育研究，2018（40）：171-172.
关键词：教学反思;初中地理教学;重大意义;基本原则;应用
一、教学反思的重大意义
1、充分激发初中生对地理学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是初中生地理学习源源不竭的动力。在初中阶段，学生们玩性还比较重，对新鲜未知的事物抱有很大的好奇心，因此依据同学们的身心特点以多样化的教学形式开展地理教学可以充分地发展其兴趣爱好。能够极大地调动同学们的积极性，对提高初中地理教学效率和教学质量有莫大裨益。例如：我们在讲世界的语言和宗教时，可以通过视频、PPT等不同形式给学生呈现世界各地的人文风俗和地理文化，让学生对相关内容有更加细致深入的了解，对地理学习的兴趣也会越来越浓厚。
2、教学内容要贴近实际生活
我们生活的地理环境、人文风情等就是初中地理学科的学习内容，地理教师将地理教学内容充分地结合生活实际，可以让初中生更易接受。例如我们在讲中国的民族时，介绍我国有56个民族，每个民族都各有自己独特的服饰、饮食、风俗等，同时人口数量也千差万别。这样讲起来实在太过笼统，难以掌握。如果我们让学生充分结合实际生活，说说自己接触了解过哪些民族，有什么样的地域文化，以及独特的风俗、饮食、艺术等。将笼统的教学内容细节化，这样就便于学生将知识与生活实际相结合，让知识的理解变得更加细致而深刻。
3、初中生的创新能力得到进一步培养
初中阶段，学生的自我思维能力得到进一步增强，这将有助于理解一些比较抽象的事物。在地理教学中，教师应在对同学们实际学习情况有深入了解后，让他们独立自主地去总结重要知识点。这样不但对初中生巩固地理知识有帮助，还使初中生的发散思维能力得到发展，进而培养初中生的创新能力。地理教师对教学内容要不断的充实丰富，教学模式可以多样化，让学生们的注意力能够集中在课堂，以期充分地调动学生的学习积极性来促进其对地理知识的学习。在地理教学中，学生的思维想象能力是很重要的，对提高其学习的主观能动性大有裨益。
二、教学反思的基本原则
1、理论与实践相结合
反思性教学是一种辅以教师指导和学生的自我反思的教学模式。在教学过程中，教师以“教学——反思——教学”这样的模式进行，因此，将理论与实践相结合，实践是反思教学的必由之路，教师进行这样的反思才有实际价值。只是单单进行反思，不在课堂上进行实践，那就成了空想。
2、“不偏不倚”的反思原则
马克思理论中的对立统一，即任何事物都有两面性，两者可以相互转化。因此，要想进行的教学反思是最客观的，最不偏不倚的，必须要将自己主观的东西有意识地缩小，将其干扰减到最小，这样反应出来的才是学生最真实、最可靠的情况。
3、主体参与原则
在地理教学中，学生是课堂教学的对象，是教学的主体，教学效果直接由学生的主观能动性决定，老师需要思考如何教学学生们需要的知识。调动课堂的积極性需要学生真正参与到课程中来，老师进行教学反思时才能有路可循。所以，老师教学质量想要得到提升，需要同学们踊跃参与到课堂中来并进行反馈，这是进行教学反思的重点。
三、教学反思在初中地理教学中的应用
1、初中地理教学前的反思
初中地理老师要明确自己的教学主体是初中生，需要对本班学生的地理知识进行摸底掌握，对其性格、发育特征进行评估，依此特点来设计初中地理的教学方案。大部分学生都是刚刚从小学步入到初中，因此对于初中地理的认识和学习方法都是不够的，地理学科的学习会受到情绪的影响，自主学习能力也较弱。教师通过对学生当下的地理学习进度、自主预习情况、分层教学方法等进行反思，以提高学生的地理学习效率。同时，教师还需要对教学呈现的内容进行反思，当前初中地理学科的教材更加具有生活性、实用性，但在某些方面对学生的传统学习方式形成了冲击，比如对地理知识内容采取死记硬背，久而久之就会让学生失去对地理的兴趣。对此，我们可以在教学前加强反思，搜寻一些新颖性、趣味性较强的教学素材，以调动学生学习地理的积极性。
2、初中地理教学中的反思
对于当下的教学活动而言，随着当前我国教育水平的不断发展， 一般传统式的教学方法已经没有办法较好地适应。对于学生而言，枯燥、灌输式的教学方法会导致注意力分散、开小差等问题。为了培养学生有独立思考和创新的能力，教学中需要有效地激发学生的学习兴趣，为提升课堂效率预留出更多的课堂时间。在初中地理教学中，带动课堂学习气氛，培养学生地理思维能力，是通过情境带入、小组协作、问题探究等方式来教学。同时，地理课堂资源使用效率也是教师应该考虑的问题，课堂时间与空间资源是极其重要的宝贵资源。教师应该充分地利用课堂时间及其教室空间资源，让同学们充分地吸收所需要的地理知识，可以给同学们安排一些自主思考的时间，开放式的讨论，加深对地理学习的理解。在教学过程中也要注意对学生的学习行为进行反思，学生学习能力的不同，导致他们在课堂学习上的反应有差异。教师应注意观察学生的不同学习反应，对不同学生的学习能力与问题做到心中有数。例如在讲六大板块的运动过程时，有些同学可以做到一边思考一边想象，有些同学就感到很困难，教师要关注到这些感到很困难的学生，意识到这些学生的空间想象能力可能有所不足，在后面的教学过程中可以重点训练。
3、初中地理教学后的反思
对初中地理教学来说，最重要的是对教学结束后进行反思。而教师在反思的时候需要注意的是思考内容涉及的不仅仅要考虑教师教学层面，还要注重培养学生对自己的思考，以此两项作抓手。地理教学的导入是需要进行反思的一个环节，在开展教学活动中它关系到能否进行有效的课堂气氛的带动，学生对于课堂中的知识能否较好地吸收掌握，对于课堂中的内容是否有自己的独立思考;而引导学生反思则需要注意的内容是，学生在本堂课程中学习的状态如何，在本堂课程中学习到了哪些知识，还有哪些是本堂课程中需要加深学习的，这次课程的学习能否有效地提升初中生的地理兴趣等。此外，教师应重视课堂教学的反馈，了解学生学习这节课的收获，同时教导学生记录本节课程所学的知识内容， 再次总结归纳本节课的难点和重点。教师还可以通过表扬在本节课中表现较为突出的学生，在班级中树立起其他学生学习的榜样，让学生对于学习初中地理有充足的信心。
四、结束语
教学反思的运用，会使教师的教学手段更加灵活，教学思维更加丰富，教学质量也可以得到长久的提升。这样的教学方式是需要长时间的积累实践，才能实际体会到它的好处并运用到教学中去。教师在教学实践中反思，于反思中修改，于修改中成长，促使学生的地理教学环境越来越好。教学反思作为初中地理教学中的重要一环，及时的总结自己教学中存在的不足，长期以往，必然能够对地理教学做出行之有效的改善，从而提高初中生的地理学习效果。
参考文献：
[1]蔡涵瑛.教学反思在初中地理教学中的应用分析[J].黑河教育，2015（09）：68-69
[2]吴琼，黄成林.教学反思在初中地理教学中的运用[J].成功（教育），2010（11）：98.
[3]马秋莎.教学反思在初中地理教学中的运用[J].课程教育研究，2018（40）：171-172.