【摘 要】
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<正>新课程倡导三级课程管理,意味着课程权力分享时代的到来。如何把国家课程方案变成学校一级的生动实践?如何以个性化的课程促进学生个性化的成长?这既是学校应有的专业责
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<正>新课程倡导三级课程管理,意味着课程权力分享时代的到来。如何把国家课程方案变成学校一级的生动实践?如何以个性化的课程促进学生个性化的成长?这既是学校应有的专业责任与能力,也是我国当前深化课程改革、落实"立德树人"根本任务所面临的重大课题。锡山高中的课改实践始于上世纪九十代初。二十年来,学校课程改革以三个时期"学校课程规划方案"的形成与实施为标志,大体分为两个阶段。第一阶段,课程实践的局部突破。1996年
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