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摘要：在高中美术教学中，从学生的心理特征出发，运用多种媒体，让学生既动脑、动眼、又动口动手，既开展想象，又实践创作。使学生在轻松愉快的氛围中积极主动学习知识技能，开发学生的创造性思维能力和美的感受，培养探索能力和开拓精神。
关键词：高中美术；学生创造力;发散思维
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0153-01
人才的本质是创造。培养具有创新型人才是现代教育的主要目的。高中美术课以其独有的教学内容和教学方法在培养学生的创造精神和创造力方面显著与其它学科。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。这一点已经被现代教育所证实了的，是毋庸置疑的，因此，在高中美术教学中，要调动一切手法，为学生思路的展开，潜能的挖掘提供契机，全方位地培养学生的创造力。
一 要有意识地进行创造意识和精神的培养
培养创造能力，首先要培养创造意识和创造精神。由于受应试教育的影响，这种意识和精神在现在的学生中并不是人人都认识到的，这就需要教师有意识地通过各种课题对学生进行教育。无论是绘画中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，还是从中外美术史的发展与演变过程中的各种题材、流派、风格、技法的革新中，指出“创造”那种“画龙点睛”般的作用，并通过迁移联想，使学生真正认识到“创造”在整个人生当中所具有的价值。
二 诱发想象，发挥创造性
想象是学生思维的翅膀。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空，有利于创造性思维的发挥。教师要通过精炼而艺术的语言，生动又直观的教学及创设好的艺术氛围，积极诱发学生大胆想象，包括对美术创作的内容、开象、色彩等的想象。英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”没有想象，就没有创造，作品就缺乏学生自己的特色。
三 给学生提供进行创造实践的机会和技能
从心理学角度讲，每个学生都有创造的才能与潜质，而要使每个学生都能“人尽其才”就必须要给潜在的创造力提供“闪烁”的机会和条件。否则，学生创造力的培养就是一句空话。学生对自己是否具有创造力和达到什么层次，也难以了解。因此教师要充分利用教材许多能够培养学生创造力的课题，根据学生的生活范围、基本能力、教学目标、选择和设计能够充分调动学生大脑积累和想像的设计例题与媒体，激发每个学生对过去知识、技能的运用，使学生在主题创作、设计、欣赏习作等创造性作业中，在“求新”、“求异”、“求美”的原则下，充分展示每个人自身“别开生面”、“不同凡响”的创造才能。同时，还要引导学生通过自己的表达来体现对人类共同关心的问题的认识、理解与责任感。
四 创新教学方法
多年的美术教学在高考指挥棒下，围绕着“一切为了高考的成功”。教师在“考前培训”中往往忽视学生的个性差异，不从学生实际出发“因材施教”，而是从主观愿望出发，把学生看作是单纯接受知识的容器，强制向学生灌入知识，无视学生在学习上的主观能动性，根本谈不上学生创造力的培养，这样的美术课堂教学方法必须改革。
1.要根据学生兴趣特点与认知的规律，努力创造一个轻松愉快的学习环境，消除学生的学习压力，使学生感到学习不是负担，而是一种享受。在教学中应力创开放的环境充分发挥学生的主动性，培养学生发散性思维。例如：在静物写生中，让学生在画面上作重新组合、取舍，探求新的构图形式和物象搭配关系，表达自己的情感取向，这样就可以很好地激发学生勇于探索的发散性思维。
2.要因材施教，因势利导，实施分层次教学，这是促进学生创新意识的关键。教师要善于运用多样化教学方法和手段调动学生、激活教学，把美术教学的重心从传统单一的技能训练转移到从素质教育角度出发，全面培养创新技能、审美能力、思维能力和健康人格入手的教学模式。
在美术课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生有一定程度的自由；要充分创设条件，激活学生的思维，让学生在“七嘴八舌”的争论中发挥积极性和创造性，从而使课堂教学成为教师与学生之间信息交往的场所，真正做到主导与主体的相互影响。
五 精心组织教学内容培养学生发散思维
选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心组织教学内容，结合学生的生活环境进行丰富多彩的教学。要选择有利于培养学生知识运用能力和发散思维能力的内容。
六 因势利导及时启发促进创新
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在教学中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，才有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师应及时给予鼓励和表扬，存在的不足，应及时指出并给予帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，才非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。
引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。在教学中鼓励学生谈生活、谈所见所闻、谈自己的感受，让学生展开想象的翅膀，把束缚大脑的绳索解开，释放感情，这样学生才能真正的用心去体会、去感悟美与丑，以此来激活学生的想象力。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。充分利用学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生善于观察、准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。
关键词：高中美术；学生创造力;发散思维
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0153-01
人才的本质是创造。培养具有创新型人才是现代教育的主要目的。高中美术课以其独有的教学内容和教学方法在培养学生的创造精神和创造力方面显著与其它学科。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。这一点已经被现代教育所证实了的，是毋庸置疑的，因此，在高中美术教学中，要调动一切手法，为学生思路的展开，潜能的挖掘提供契机，全方位地培养学生的创造力。
一 要有意识地进行创造意识和精神的培养
培养创造能力，首先要培养创造意识和创造精神。由于受应试教育的影响，这种意识和精神在现在的学生中并不是人人都认识到的，这就需要教师有意识地通过各种课题对学生进行教育。无论是绘画中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，还是从中外美术史的发展与演变过程中的各种题材、流派、风格、技法的革新中，指出“创造”那种“画龙点睛”般的作用，并通过迁移联想，使学生真正认识到“创造”在整个人生当中所具有的价值。
二 诱发想象，发挥创造性
想象是学生思维的翅膀。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空，有利于创造性思维的发挥。教师要通过精炼而艺术的语言，生动又直观的教学及创设好的艺术氛围，积极诱发学生大胆想象，包括对美术创作的内容、开象、色彩等的想象。英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”没有想象，就没有创造，作品就缺乏学生自己的特色。
三 给学生提供进行创造实践的机会和技能
从心理学角度讲，每个学生都有创造的才能与潜质，而要使每个学生都能“人尽其才”就必须要给潜在的创造力提供“闪烁”的机会和条件。否则，学生创造力的培养就是一句空话。学生对自己是否具有创造力和达到什么层次，也难以了解。因此教师要充分利用教材许多能够培养学生创造力的课题，根据学生的生活范围、基本能力、教学目标、选择和设计能够充分调动学生大脑积累和想像的设计例题与媒体，激发每个学生对过去知识、技能的运用，使学生在主题创作、设计、欣赏习作等创造性作业中，在“求新”、“求异”、“求美”的原则下，充分展示每个人自身“别开生面”、“不同凡响”的创造才能。同时，还要引导学生通过自己的表达来体现对人类共同关心的问题的认识、理解与责任感。
四 创新教学方法
多年的美术教学在高考指挥棒下，围绕着“一切为了高考的成功”。教师在“考前培训”中往往忽视学生的个性差异，不从学生实际出发“因材施教”，而是从主观愿望出发，把学生看作是单纯接受知识的容器，强制向学生灌入知识，无视学生在学习上的主观能动性，根本谈不上学生创造力的培养，这样的美术课堂教学方法必须改革。
1.要根据学生兴趣特点与认知的规律，努力创造一个轻松愉快的学习环境，消除学生的学习压力，使学生感到学习不是负担，而是一种享受。在教学中应力创开放的环境充分发挥学生的主动性，培养学生发散性思维。例如：在静物写生中，让学生在画面上作重新组合、取舍，探求新的构图形式和物象搭配关系，表达自己的情感取向，这样就可以很好地激发学生勇于探索的发散性思维。
2.要因材施教，因势利导，实施分层次教学，这是促进学生创新意识的关键。教师要善于运用多样化教学方法和手段调动学生、激活教学，把美术教学的重心从传统单一的技能训练转移到从素质教育角度出发，全面培养创新技能、审美能力、思维能力和健康人格入手的教学模式。
在美术课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生有一定程度的自由；要充分创设条件，激活学生的思维，让学生在“七嘴八舌”的争论中发挥积极性和创造性，从而使课堂教学成为教师与学生之间信息交往的场所，真正做到主导与主体的相互影响。
五 精心组织教学内容培养学生发散思维
选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心组织教学内容，结合学生的生活环境进行丰富多彩的教学。要选择有利于培养学生知识运用能力和发散思维能力的内容。
六 因势利导及时启发促进创新
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在教学中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，才有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师应及时给予鼓励和表扬，存在的不足，应及时指出并给予帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，才非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。
引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。在教学中鼓励学生谈生活、谈所见所闻、谈自己的感受，让学生展开想象的翅膀，把束缚大脑的绳索解开，释放感情，这样学生才能真正的用心去体会、去感悟美与丑，以此来激活学生的想象力。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。充分利用学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生善于观察、准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。