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摘 要：小学英语教学方式的有效应用对于培养学生正确的英语学习观念、养成良好的学习态度和学习习惯都有重要意义。核心素养教学理念的引入，为小学英语教学提出了更高的教学目标。本文通过对核心素养进行分析，提出小学英语教学培养人文意识的教学方法，旨在提高小学英语的教学质量。
关键词：核心素养；小学；英语教学；人文意识
核心素养体系建设成为深化课程教学改革的重要内容，突出强调了学生要养成良好的个人修养、博大的家国情怀以及对社会的人文关爱，同时也注重学生在学习过程中的自主发展、与团队成员之间的合作以及创新实践，具备适应社会发展需求的必备品质和关键能力。将人文意识培养落实到小学英语教学活动中，教师需要对自身的教学理念和教学方式加以改进，利用新的教学模式促进课堂教学目标的实现。
一、小学英语教学培养人文意识的教育意义
人文意识的培养对于提高小学生的人文素养水平具有重要意义，是核心素养教育体系赋予学校教育的新型教学要求，不仅迎合了现代社会对优秀人才的综合需求，还推动了国民素质的提升，对于中国教育的可持续发展具有重要意义。小学英语教学中人文意识的培养不仅落实了核心素养培养的要求，对于提高学生的英语综合学习能力也会产生积极的推动作用。
任何语言的应用都会有不同的人文背景，通过人文教育的實施，有助于学生对语言文化的学习，同时促使学生提升自身的人文意识。英语教学的目标是学生能够利用英语进行交流，教师要在实际的教学环节中，改变传统的教学理念和教学方式，重视学生英语综合应用技能的提高，以满足现代社会对于人才的培养需求。
二、小学英语教学培养人文意识的方法
“听说读写”是学生语言学习的重要环节，同时也是提升英语综合能力的主要途径。人文意识的提升是个循序渐进的过程，将人文意识培养落实到“听说读写”的教学环节中，有助于其学生人文意识的形成。
1. “听”
目前，在小学英语教学中，教师还没有普遍地将听力教学重视起来。学生听力能力的提高有助于其英语语感和单词发音，能够促进学生英语学习能力的提升。基于人文意识的听力教学，教师要敢于突破和创新，改变传统将听力教学仅限于教材的听力训练内容，改变听力学习是为了完成听力习题的教学理念，将具有人文意识理念的英文诗词或者英文故事等拓展到听力教学环节中。
网络资源中有很多适合小学生进行听力学习的音频资料，教师可以对其加以利用，使学生能够在理解英文故事的同时，引发关于故事内容的思考，促进其人文意识的提升。
2. “说”
英语口语表达能力的培养能够有效改变闭口学英语的教学弊端，使学生树立英语学习的自信。教师能够通过学生个人语言的表述，了解其思想动向，教师能够对其进行学习思路以及生活观念的引导，促使其形成正确的人文观念。
比如教师在教学译林版小学英语六年级上册Keep our city clean一课时，可以为学生留下一定的交流互动时间，让学生发表关于这个主题的个人看法，这样能够很好地体现学生的课堂学习效果，促进教学目标的实现。
3. “读”和“写”
教师在进行小学英语阅读和写作教学时，也要敢于尝试，可以基于人文意识的培养，将“读”“写”教学过程予以合并。在学完学习内容之后，给学生设置关于人文意识培养的家庭写作作业；再利用自习时间，组织学生将自己的作品读给教师和同学听，同学之间可以进行相关主题的交流。
比如教师在完成译林版小学英语五年级下册Helping our parents一课的教学之后，为学生布置有关这一主题的写作作业，通过相关教学活动的开展，促进学生学习能力提升的同时，能够有效地营造和谐的班级学习氛围，有利于其他教学活动的开展，并在教学过程中实现培养人文意识的目的。
三、结论
在核心素养培养目标下，小学英语教师在教学中加强人文意识培养，需要改变英语教学理念以及教学方式，将培养学生的学习能力作为开展相关教学活动的主要目标，将人文意识培养落实到“听说读写”每一个教学环节中，使学生形成正确的人文观念，提升学生英语学习能力的同时，落实核心素养教学理念。
参考文献：
[1]洪延县.如何在小学英语课堂中渗透人文性[J].青海教育，2015（9）：38.
[2]于兰凤.好习惯是小学生学好英语的关键[J].教师，2015（9）：90.
关键词：核心素养；小学；英语教学；人文意识
核心素养体系建设成为深化课程教学改革的重要内容，突出强调了学生要养成良好的个人修养、博大的家国情怀以及对社会的人文关爱，同时也注重学生在学习过程中的自主发展、与团队成员之间的合作以及创新实践，具备适应社会发展需求的必备品质和关键能力。将人文意识培养落实到小学英语教学活动中，教师需要对自身的教学理念和教学方式加以改进，利用新的教学模式促进课堂教学目标的实现。
一、小学英语教学培养人文意识的教育意义
人文意识的培养对于提高小学生的人文素养水平具有重要意义，是核心素养教育体系赋予学校教育的新型教学要求，不仅迎合了现代社会对优秀人才的综合需求，还推动了国民素质的提升，对于中国教育的可持续发展具有重要意义。小学英语教学中人文意识的培养不仅落实了核心素养培养的要求，对于提高学生的英语综合学习能力也会产生积极的推动作用。
任何语言的应用都会有不同的人文背景，通过人文教育的實施，有助于学生对语言文化的学习，同时促使学生提升自身的人文意识。英语教学的目标是学生能够利用英语进行交流，教师要在实际的教学环节中，改变传统的教学理念和教学方式，重视学生英语综合应用技能的提高，以满足现代社会对于人才的培养需求。
二、小学英语教学培养人文意识的方法
“听说读写”是学生语言学习的重要环节，同时也是提升英语综合能力的主要途径。人文意识的提升是个循序渐进的过程，将人文意识培养落实到“听说读写”的教学环节中，有助于其学生人文意识的形成。
1. “听”
目前，在小学英语教学中，教师还没有普遍地将听力教学重视起来。学生听力能力的提高有助于其英语语感和单词发音，能够促进学生英语学习能力的提升。基于人文意识的听力教学，教师要敢于突破和创新，改变传统将听力教学仅限于教材的听力训练内容，改变听力学习是为了完成听力习题的教学理念，将具有人文意识理念的英文诗词或者英文故事等拓展到听力教学环节中。
网络资源中有很多适合小学生进行听力学习的音频资料，教师可以对其加以利用，使学生能够在理解英文故事的同时，引发关于故事内容的思考，促进其人文意识的提升。
2. “说”
英语口语表达能力的培养能够有效改变闭口学英语的教学弊端，使学生树立英语学习的自信。教师能够通过学生个人语言的表述，了解其思想动向，教师能够对其进行学习思路以及生活观念的引导，促使其形成正确的人文观念。
比如教师在教学译林版小学英语六年级上册Keep our city clean一课时，可以为学生留下一定的交流互动时间，让学生发表关于这个主题的个人看法，这样能够很好地体现学生的课堂学习效果，促进教学目标的实现。
3. “读”和“写”
教师在进行小学英语阅读和写作教学时，也要敢于尝试，可以基于人文意识的培养，将“读”“写”教学过程予以合并。在学完学习内容之后，给学生设置关于人文意识培养的家庭写作作业；再利用自习时间，组织学生将自己的作品读给教师和同学听，同学之间可以进行相关主题的交流。
比如教师在完成译林版小学英语五年级下册Helping our parents一课的教学之后，为学生布置有关这一主题的写作作业，通过相关教学活动的开展，促进学生学习能力提升的同时，能够有效地营造和谐的班级学习氛围，有利于其他教学活动的开展，并在教学过程中实现培养人文意识的目的。
三、结论
在核心素养培养目标下，小学英语教师在教学中加强人文意识培养，需要改变英语教学理念以及教学方式，将培养学生的学习能力作为开展相关教学活动的主要目标，将人文意识培养落实到“听说读写”每一个教学环节中，使学生形成正确的人文观念，提升学生英语学习能力的同时，落实核心素养教学理念。
参考文献：
[1]洪延县.如何在小学英语课堂中渗透人文性[J].青海教育，2015（9）：38.
[2]于兰凤.好习惯是小学生学好英语的关键[J].教师，2015（9）：90.