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【摘要】英文绘本阅读教学越来越受到教育者的重视。英文绘本的选择、英文绘本阅读教学的方式不仅会影响学生阅读的兴趣，也会影响其阅读效果。对英文绘本阅读教学的总结与反思有助于提高英文绘本阅读教学的效率，从而更好的发挥英文绘本的教育价值。
【关键词】英文绘本 绘本选择 绘本教学
近年来，英文绘本已被证实不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高学生的英语阅读能力。英文绘本作为一种具有教育价值的课程资源在国内一些外语培训机构、小学、甚至是初中如火如荼的展开。由于英文绘本阅读教学在国内的起步比较晚，英文绘本阅读教学的方法和策略还在不断的摸索与创新中，因此英文绘本阅读教学难免有不足之处。笔者通过本文对英文绘本阅读教学进行总结与反思，希望能够对后续的研究有所帮助。
一、英文绘本的概念
英文绘本，也就是以英语为文字的绘本。绘本一词来源于日本，英文叫做“Picture Books”。我国台湾地区在七十年代开始引进英文绘本，随后英文绘本进入我国大陆地区。绘本以精美、细腻的图画，有趣的故事情节和精炼的文字赢得我国儿童、家长以及教育工作者的认可。
苏州大学王慧宁认（2009）为，“它以图行事，以图言物，以图悦众，以图制胜。在绘本的世界里文字永远是配角甚至是幕后的隐者，它要与图画互动后才能完成使命。” 《好绘本如何好》的作者郝广才认为“绘本大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或者一个主题。”
笔者认为绘本首先由两部分组成，一个是图画，一个就是文字。其次要理清绘本中图和字的关系。绘本中的图画是绘本的主体，是更重要的部分，绘本中的文字是图画的补充。甚至有的时候绘本中的图画可以完全取代文字，独立的表达故事内容。无论学者们如何定义绘本，绘本无疑是低幼段学生学习的最好材料。
二、英文绘本的选择
英文绘本种类繁多，因此如何选择适合学生阅读的英文绘本一直是大家热议的话题。对于如何选择英文绘本，学者们各抒己见。总结来看，大部分学者认为英文绘本的选择既要贴近学生的现实生活，也要在学生的英语语言能力范围内；英文绘本本身既要重复率高，也要情景真实。而笔者认为，英文绘本的选择可以依据教育者的教育目进行选择。
作为教材使用的绘本要考虑到能够提高学生听、说、读、写的综合语言运用能力。因此在绘本的选择上要符合几点要求：1.选择趣味性强并符合学生语言能力的绘本。无论我们希望通过绘本提高学生的何种能力，趣味性和可接受性都是选择英文绘本首先要考虑的。2.选择带音频的英文绘本。原版录制的音频发音清晰，语言地道，不仅能够用来锻炼学生的听音辨音能力，还可以在教学过程中方便学生听音模仿，练习口语。3.选择可以长期使用的绘本。选择可以长期使用的系列绘本，如分级阅读的英文绘本。分级英文绘本的内容由易到难，层层递进，符合学生不断增长的认知水平。
作为泛读材料使用的英文绘本并以提高学生阅读能力为目的，这类英文绘本的选择除了遵从学生兴趣，符合学生语言能力之外，我们要做的就是尽可能多的提供不同题材的绘本，让学生找到自己感兴趣的绘本，爱上英文绘本阅读。若是以提高学生拼读能力为目的，这样的英文绘本可以选择《丽声拼读故事会》《瑞格叔叔》等。还有一些绘本有很深刻的教育意义，如关于生死，关于父母的爱等。总之教育者可以根据教育目的有针对性的选择适合学生阅读的英文绘本。
三、英文绘本阅读教学的常见问题与对策
1.英文绘阅读教学的常见问题。
（1）传统教学方式影响英文绘本教学效果。英文绘本作为新的教学资源进入课堂，很多教师并没有英文绘本教学经验，因此绘本教学容易受传统教学方式的影响，不能发挥其真正的作用。比如说很多教师将绘本中出现的生词和短语单独进行教学，并要求学生将绘本中出现的生词背写下来，使绘本课堂的趣味性大大降低。
（2）绘本教学时间有限。很多学校虽然开设了英文绘本课，为了保证英语的应试成绩，英文绘本课只安排一小部分时间。有限的课堂时间，导致学生对绘本内容只能是大概了解，绘本的作用并不能得到充分的发挥。甚至有的学校并没有单独开设绘本课，而是在原有英语课挤出最后15分钟进行绘本阅读教学。如果正常英语课程时间延长，那么剩下的15分钟绘本课就会缩短，甚至经常被取消。由于绘本教学的时间有限，有些绘本故事不能完整输入，学生并不能很好的理解绘本内容分，因此严重影响绘本学习的效果。
（3）教学活动单一，教学设计不合理。国内绘本教学刚刚起步，很多教师没有英文绘本教学实践经验，教学活动的设计比较单一，不能很好的调动学生英文绘本阅读的兴趣。另外很多教师原有的工作繁重，在原来工作任务的基础上曾设绘本课，教师并没有足够的时间和经历进行绘本教学。
2.英文绘本阅读教学对策。要改变英文绘本教学现状，充分发挥英文绘本的教学作用就要做到一下几点：（1）加强教师的理论学习。教师可以查阅国内外绘本阅读相关文献或书籍，学习国内外先进的教学理念，站在理论的高度才能更好的指导实践。（2）增加绘本教学时间。要想充分发挥英文绘本阅读的作用就要将绘本阅读真正的重视起来，增加绘本教学时间。（3）学校领导要给与相应的鼓励和支持。
四、英文绘本阅读教学的建议
合理的教学设计能够提高学习效率。笔者根据以往英文绘本阅读教学经验提出几点教学建议：1.生动有趣的导入。好的开头等于成功的一半，生动有趣的导入能够激发学生绘本阅读兴趣，增加学习动机。导入的方法有很多，如视频导入，图片导入，歌曲歌谣导入，故事导入，问题导入等。导入要把握两点：首先导入的内容与本课有相关性。其次导入要激发学生学习的兴趣。2.绘本阅读材料（故事）整进整出。也就是完整的输入，保留故事的完整性。导入之后是品读绘本，可以让学生整体翻看绘本内容；整体输出，最后的输出也要完整，一般绘本阅讀都以故事的形式存在，因此可以用表演故事的形式完整的输出。3.重视听音模仿，重复和朗读。实践证明，提高学生口语能力的有效方法就是让学生尽可能的多听，多模仿，多重复和多朗读。4.绘本角色表演。我们可以把学生分成小组，由组长组织各小组成员进行绘本故事的表演练习，练习后可以进行绘本故事表演比赛。故事表演不仅可以锻炼学习的口语，还能培养学生的合作意识。5.绘本阅读的延伸活动。续写绘本故事，改编绘本故事结局以及创作绘本等有趣的活动，能够丰富英文绘本课堂，让学生爱上英文绘本阅读。
五、总结
英文绘本阅读的教育价值无可置疑。作为教育者，我们要不断探索英文绘本阅读教学的有效途径和方法，并且不断进行绘本教学的总结与反思，让英文绘本阅读在儿童的成长过程中发挥最大的作用。
参考文献：
[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，（05）：62-65 124.
[2]张湘君.英文绘本创意教学[M].台北：维京国际股份有限公司，2005.
[3]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，（08）：49-51.
[4]赵月华.站在儿童的立场读绘本-由绘本阅读教学《大卫，不可以》引发的思考.
[5]王慧宁.中日现代绘本艺术比较研究[D].苏州大学，2009.
【关键词】英文绘本 绘本选择 绘本教学
近年来，英文绘本已被证实不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高学生的英语阅读能力。英文绘本作为一种具有教育价值的课程资源在国内一些外语培训机构、小学、甚至是初中如火如荼的展开。由于英文绘本阅读教学在国内的起步比较晚，英文绘本阅读教学的方法和策略还在不断的摸索与创新中，因此英文绘本阅读教学难免有不足之处。笔者通过本文对英文绘本阅读教学进行总结与反思，希望能够对后续的研究有所帮助。
一、英文绘本的概念
英文绘本，也就是以英语为文字的绘本。绘本一词来源于日本，英文叫做“Picture Books”。我国台湾地区在七十年代开始引进英文绘本，随后英文绘本进入我国大陆地区。绘本以精美、细腻的图画，有趣的故事情节和精炼的文字赢得我国儿童、家长以及教育工作者的认可。
苏州大学王慧宁认（2009）为，“它以图行事，以图言物，以图悦众，以图制胜。在绘本的世界里文字永远是配角甚至是幕后的隐者，它要与图画互动后才能完成使命。” 《好绘本如何好》的作者郝广才认为“绘本大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或者一个主题。”
笔者认为绘本首先由两部分组成，一个是图画，一个就是文字。其次要理清绘本中图和字的关系。绘本中的图画是绘本的主体，是更重要的部分，绘本中的文字是图画的补充。甚至有的时候绘本中的图画可以完全取代文字，独立的表达故事内容。无论学者们如何定义绘本，绘本无疑是低幼段学生学习的最好材料。
二、英文绘本的选择
英文绘本种类繁多，因此如何选择适合学生阅读的英文绘本一直是大家热议的话题。对于如何选择英文绘本，学者们各抒己见。总结来看，大部分学者认为英文绘本的选择既要贴近学生的现实生活，也要在学生的英语语言能力范围内；英文绘本本身既要重复率高，也要情景真实。而笔者认为，英文绘本的选择可以依据教育者的教育目进行选择。
作为教材使用的绘本要考虑到能够提高学生听、说、读、写的综合语言运用能力。因此在绘本的选择上要符合几点要求：1.选择趣味性强并符合学生语言能力的绘本。无论我们希望通过绘本提高学生的何种能力，趣味性和可接受性都是选择英文绘本首先要考虑的。2.选择带音频的英文绘本。原版录制的音频发音清晰，语言地道，不仅能够用来锻炼学生的听音辨音能力，还可以在教学过程中方便学生听音模仿，练习口语。3.选择可以长期使用的绘本。选择可以长期使用的系列绘本，如分级阅读的英文绘本。分级英文绘本的内容由易到难，层层递进，符合学生不断增长的认知水平。
作为泛读材料使用的英文绘本并以提高学生阅读能力为目的，这类英文绘本的选择除了遵从学生兴趣，符合学生语言能力之外，我们要做的就是尽可能多的提供不同题材的绘本，让学生找到自己感兴趣的绘本，爱上英文绘本阅读。若是以提高学生拼读能力为目的，这样的英文绘本可以选择《丽声拼读故事会》《瑞格叔叔》等。还有一些绘本有很深刻的教育意义，如关于生死，关于父母的爱等。总之教育者可以根据教育目的有针对性的选择适合学生阅读的英文绘本。
三、英文绘本阅读教学的常见问题与对策
1.英文绘阅读教学的常见问题。
（1）传统教学方式影响英文绘本教学效果。英文绘本作为新的教学资源进入课堂，很多教师并没有英文绘本教学经验，因此绘本教学容易受传统教学方式的影响，不能发挥其真正的作用。比如说很多教师将绘本中出现的生词和短语单独进行教学，并要求学生将绘本中出现的生词背写下来，使绘本课堂的趣味性大大降低。
（2）绘本教学时间有限。很多学校虽然开设了英文绘本课，为了保证英语的应试成绩，英文绘本课只安排一小部分时间。有限的课堂时间，导致学生对绘本内容只能是大概了解，绘本的作用并不能得到充分的发挥。甚至有的学校并没有单独开设绘本课，而是在原有英语课挤出最后15分钟进行绘本阅读教学。如果正常英语课程时间延长，那么剩下的15分钟绘本课就会缩短，甚至经常被取消。由于绘本教学的时间有限，有些绘本故事不能完整输入，学生并不能很好的理解绘本内容分，因此严重影响绘本学习的效果。
（3）教学活动单一，教学设计不合理。国内绘本教学刚刚起步，很多教师没有英文绘本教学实践经验，教学活动的设计比较单一，不能很好的调动学生英文绘本阅读的兴趣。另外很多教师原有的工作繁重，在原来工作任务的基础上曾设绘本课，教师并没有足够的时间和经历进行绘本教学。
2.英文绘本阅读教学对策。要改变英文绘本教学现状，充分发挥英文绘本的教学作用就要做到一下几点：（1）加强教师的理论学习。教师可以查阅国内外绘本阅读相关文献或书籍，学习国内外先进的教学理念，站在理论的高度才能更好的指导实践。（2）增加绘本教学时间。要想充分发挥英文绘本阅读的作用就要将绘本阅读真正的重视起来，增加绘本教学时间。（3）学校领导要给与相应的鼓励和支持。
四、英文绘本阅读教学的建议
合理的教学设计能够提高学习效率。笔者根据以往英文绘本阅读教学经验提出几点教学建议：1.生动有趣的导入。好的开头等于成功的一半，生动有趣的导入能够激发学生绘本阅读兴趣，增加学习动机。导入的方法有很多，如视频导入，图片导入，歌曲歌谣导入，故事导入，问题导入等。导入要把握两点：首先导入的内容与本课有相关性。其次导入要激发学生学习的兴趣。2.绘本阅读材料（故事）整进整出。也就是完整的输入，保留故事的完整性。导入之后是品读绘本，可以让学生整体翻看绘本内容；整体输出，最后的输出也要完整，一般绘本阅讀都以故事的形式存在，因此可以用表演故事的形式完整的输出。3.重视听音模仿，重复和朗读。实践证明，提高学生口语能力的有效方法就是让学生尽可能的多听，多模仿，多重复和多朗读。4.绘本角色表演。我们可以把学生分成小组，由组长组织各小组成员进行绘本故事的表演练习，练习后可以进行绘本故事表演比赛。故事表演不仅可以锻炼学习的口语，还能培养学生的合作意识。5.绘本阅读的延伸活动。续写绘本故事，改编绘本故事结局以及创作绘本等有趣的活动，能够丰富英文绘本课堂，让学生爱上英文绘本阅读。
五、总结
英文绘本阅读的教育价值无可置疑。作为教育者，我们要不断探索英文绘本阅读教学的有效途径和方法，并且不断进行绘本教学的总结与反思，让英文绘本阅读在儿童的成长过程中发挥最大的作用。
参考文献：
[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，（05）：62-65 124.
[2]张湘君.英文绘本创意教学[M].台北：维京国际股份有限公司，2005.
[3]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，（08）：49-51.
[4]赵月华.站在儿童的立场读绘本-由绘本阅读教学《大卫，不可以》引发的思考.
[5]王慧宁.中日现代绘本艺术比较研究[D].苏州大学，2009.