论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入实施，小学数学教学应摒弃传统的教学理念，将生活融入教学当中。小学生的心智还不够成熟，注意力集中的时间较短，所以，小学数学教师在教学过程中应根据学生的实际情况，选择有效的教学方式，将数学与生活实际相联系，增添数学课堂的趣味性，发现数学学习的趣味性，提升数学知识的趣味性，进而提高数学课堂教学的效率。
关键词：小学数学;课堂教学;生活实际
随着新课改的不断深入实施，小学数学教师应摒弃传统的教学理念，在设计教学环节时，根据学生的心智发展情况，结合课本的教学内容，将教学理念融入现实生活中，创设生活化的教学情境，拉近学生与数学知识的距离，让学生将所学的数学知识熟练地应用到现实生活中，并学会运用数学解决生活中的实际问题，从而激发学生对数学的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，促使学生在趣味学习中喜欢上数学这一学科。
一、融入生活，增添数学课堂的趣味性
在传统的小学数学教学中，课堂严肃、枯燥，学生时刻处于一种紧张的学习气氛中，无法轻松、有效地听课，抑或不能理解教师教授的数学知识。根据新课改的要求，小学数学教学应摒弃传统的教学理念，将生活融入教学当中。营造生活化的学习环境，减少学生的紧张感，使学生能够快速融入课堂学习中。课堂教学环境生活化主要有两个方面：精神上，将鲜艳明丽的教室环境改成冷色调的色彩装饰，学生上课时就不会被墙壁上色彩鲜艳的卡通人物吸引，而是把所有注意力集中到教师的授课中。物质上，可将学生的优秀作业，借助多媒体技术展现出来，以增强学生的学习自信心。另外，对小学数学教学的重点、难点，教师可利用网络，通过有趣的动漫演示进行讲解，将学生难懂的抽象知识变得形象具体。例如：在《认识钟表》这一课，教师在布置作业时，让每个学生从家里带来一个小钟表，利用多媒体技术制作课件，结合生活实际，从起床、吃饭、上学、放学、睡觉等方面，帮助学生了解、认知对应的时间，并让学生在自己带来的钟表上设置准确的时间点。小学数学教学融入生活，可以为学生营造轻松、有趣的学习环境，提高学生的自我学习意识。学生由被动听课到主动融入教学环境中，提高了数学课堂教学的效率。
二、在“玩中学”，发现数学学习的趣味性
小学生的心智不够成熟，注意力很难集中，普遍具有好动、贪玩、好奇等心理特点。因此，小学数学教师在授课时，应使数学学习更具有趣味性，把数学知识与游戏活动自然融入课堂教學中。在课程设计上，小学数学教师应精选教学内容，选择与之相关的游戏辅助教学，并以比赛的形式，按照学生学习能力的强弱分成若干小组，以激发学生的学习兴趣。在游戏的过程中，许多学生会慢慢感悟、总结数学的变化，掌握游戏规律，并进行思考，真正做到了让学生在“玩中学”，“学中玩”。学生从开始简单、开心地玩耍，到后来的“会玩”“怎么玩”才能赢的感悟中，体会数学知识的乐趣。如在学习加减法运算时，教师在黑板上列出多组横式计算式子，采用小组开火车的模式，进行小组PK比赛。通过小组PK方式，学生在学习中不但懂得了团队合作的重要性，还增强了竞争意识，从而激发了学生的数学学习兴趣。
三、结合生活实际，提升数学知识的趣味性
为了让学生更好地掌握小学数学知识，教师在教学过程中，应将书本知识与生活实际相结合，模拟学生熟悉的生活场景，运用日常经验解决数学教材中的知识点，借助生活现象解释抽象的数学概念，提升数学知识的趣味性，让学生感受到数学知识的乐趣，调动学生学习数学的积极性。例如：在讲解“百分数的”概念时，学生对“百分数”这个抽象的概念根本无法理解，脑袋里无法形成对百分数的认知。因此，教师可通过特定的生活实例来进行讲解。如一班、二班、三班的总人数为100人，其中女生为48人，男生为52人，则三个班级的女生人数占总人数的48%，男生人数占总人数的52%，继而让学生明白“一个数是另一个数的百分之几”这个概念。合理结合生活元素，能够促使学生在思考的过程中，不断提升数学能力，培养学生的发散性思维，使学生养成良好的数学学习习惯，使学生各方面的数学能力和综合素质得到有效提高。
四、学以致用，用生活实践代替课后练习
传统的小学数学作业通常以练习计算为主，枯燥、复杂的数学作业导致学生从内心产生抵触情绪。小学数学教师在教学时要认清数学生活化的本质，将纸上写写画画的课后作业通过生活化的方式进行练习，从而让学生在生活运用中，加深对书本知识的理解，提升学生数学学习的自信心，使学生在生活中不断探索数学的问题与答案，让学生养成独立自主思考的习惯。例如：“认识钱币”这一课，教师在布置家庭作业时，可让学生跟随家长一起去超市购买东西，并让家长保留购物清单，在采购结束之后，让学生根据购物清单清算总共花了多少钱。
五、观察生活，让学生发现生活中的数学
数学在日常生活中无处不在，为了加深学生对数学的应用计算，教师在教学过程中可采用生活化的数学教学模式，让学生学会观察生活，发现生活中的数学问题。小学阶段，数学生活化可以使学生学会举一反三，从而将课堂上学到的数学知识运用到类似的生活场景当中，并根据现实生活中的场景进行转化、浓缩。小学数学中所学到的知识点，都能在现实生活中找到与之相对应的事物。教师之所以让学生学会观察生活，就是将抽象的数学问题还原到现实生活当中，让学生由逻辑思考变成形象具体的事物思考，使数学变得简单易懂。例如，典型的注水与排水问题，教师可让学生利用家里的洗手池进行实验，从而使学生发现数学学习的趣味性。
学习数学需要良好的逻辑性与抽象性。因此，在教学过程中，教师应将生活事例融入数学学习中，拉近学生与数学知识之间的距离，提升数学学习的趣味性，打破传统的数学课堂的枯燥乏味、晦涩难懂，让数学课堂充满乐趣，使小学生将数学课堂上的知识点熟练地应用到生活当中，并学会运用课堂上所学到的数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生的数学学习兴趣，强化学生对数学知识的掌握，促使学生喜欢上小学数学这一学科。
参考文献：
[1]杨财英.融入生活，体会小学数学教学之趣[J].学周刊，2019（10）.
[2]潘冬梅.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].才智，2017（04）.
[3]聂翠花.学数学、用数学、让数学融入生活——小学低年级“实践与应用”教学探索[J].课程教育研究，2013（33）.
关键词：小学数学;课堂教学;生活实际
随着新课改的不断深入实施，小学数学教师应摒弃传统的教学理念，在设计教学环节时，根据学生的心智发展情况，结合课本的教学内容，将教学理念融入现实生活中，创设生活化的教学情境，拉近学生与数学知识的距离，让学生将所学的数学知识熟练地应用到现实生活中，并学会运用数学解决生活中的实际问题，从而激发学生对数学的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，促使学生在趣味学习中喜欢上数学这一学科。
一、融入生活，增添数学课堂的趣味性
在传统的小学数学教学中，课堂严肃、枯燥，学生时刻处于一种紧张的学习气氛中，无法轻松、有效地听课，抑或不能理解教师教授的数学知识。根据新课改的要求，小学数学教学应摒弃传统的教学理念，将生活融入教学当中。营造生活化的学习环境，减少学生的紧张感，使学生能够快速融入课堂学习中。课堂教学环境生活化主要有两个方面：精神上，将鲜艳明丽的教室环境改成冷色调的色彩装饰，学生上课时就不会被墙壁上色彩鲜艳的卡通人物吸引，而是把所有注意力集中到教师的授课中。物质上，可将学生的优秀作业，借助多媒体技术展现出来，以增强学生的学习自信心。另外，对小学数学教学的重点、难点，教师可利用网络，通过有趣的动漫演示进行讲解，将学生难懂的抽象知识变得形象具体。例如：在《认识钟表》这一课，教师在布置作业时，让每个学生从家里带来一个小钟表，利用多媒体技术制作课件，结合生活实际，从起床、吃饭、上学、放学、睡觉等方面，帮助学生了解、认知对应的时间，并让学生在自己带来的钟表上设置准确的时间点。小学数学教学融入生活，可以为学生营造轻松、有趣的学习环境，提高学生的自我学习意识。学生由被动听课到主动融入教学环境中，提高了数学课堂教学的效率。
二、在“玩中学”，发现数学学习的趣味性
小学生的心智不够成熟，注意力很难集中，普遍具有好动、贪玩、好奇等心理特点。因此，小学数学教师在授课时，应使数学学习更具有趣味性，把数学知识与游戏活动自然融入课堂教學中。在课程设计上，小学数学教师应精选教学内容，选择与之相关的游戏辅助教学，并以比赛的形式，按照学生学习能力的强弱分成若干小组，以激发学生的学习兴趣。在游戏的过程中，许多学生会慢慢感悟、总结数学的变化，掌握游戏规律，并进行思考，真正做到了让学生在“玩中学”，“学中玩”。学生从开始简单、开心地玩耍，到后来的“会玩”“怎么玩”才能赢的感悟中，体会数学知识的乐趣。如在学习加减法运算时，教师在黑板上列出多组横式计算式子，采用小组开火车的模式，进行小组PK比赛。通过小组PK方式，学生在学习中不但懂得了团队合作的重要性，还增强了竞争意识，从而激发了学生的数学学习兴趣。
三、结合生活实际，提升数学知识的趣味性
为了让学生更好地掌握小学数学知识，教师在教学过程中，应将书本知识与生活实际相结合，模拟学生熟悉的生活场景，运用日常经验解决数学教材中的知识点，借助生活现象解释抽象的数学概念，提升数学知识的趣味性，让学生感受到数学知识的乐趣，调动学生学习数学的积极性。例如：在讲解“百分数的”概念时，学生对“百分数”这个抽象的概念根本无法理解，脑袋里无法形成对百分数的认知。因此，教师可通过特定的生活实例来进行讲解。如一班、二班、三班的总人数为100人，其中女生为48人，男生为52人，则三个班级的女生人数占总人数的48%，男生人数占总人数的52%，继而让学生明白“一个数是另一个数的百分之几”这个概念。合理结合生活元素，能够促使学生在思考的过程中，不断提升数学能力，培养学生的发散性思维，使学生养成良好的数学学习习惯，使学生各方面的数学能力和综合素质得到有效提高。
四、学以致用，用生活实践代替课后练习
传统的小学数学作业通常以练习计算为主，枯燥、复杂的数学作业导致学生从内心产生抵触情绪。小学数学教师在教学时要认清数学生活化的本质，将纸上写写画画的课后作业通过生活化的方式进行练习，从而让学生在生活运用中，加深对书本知识的理解，提升学生数学学习的自信心，使学生在生活中不断探索数学的问题与答案，让学生养成独立自主思考的习惯。例如：“认识钱币”这一课，教师在布置家庭作业时，可让学生跟随家长一起去超市购买东西，并让家长保留购物清单，在采购结束之后，让学生根据购物清单清算总共花了多少钱。
五、观察生活，让学生发现生活中的数学
数学在日常生活中无处不在，为了加深学生对数学的应用计算，教师在教学过程中可采用生活化的数学教学模式，让学生学会观察生活，发现生活中的数学问题。小学阶段，数学生活化可以使学生学会举一反三，从而将课堂上学到的数学知识运用到类似的生活场景当中，并根据现实生活中的场景进行转化、浓缩。小学数学中所学到的知识点，都能在现实生活中找到与之相对应的事物。教师之所以让学生学会观察生活，就是将抽象的数学问题还原到现实生活当中，让学生由逻辑思考变成形象具体的事物思考，使数学变得简单易懂。例如，典型的注水与排水问题，教师可让学生利用家里的洗手池进行实验，从而使学生发现数学学习的趣味性。
学习数学需要良好的逻辑性与抽象性。因此，在教学过程中，教师应将生活事例融入数学学习中，拉近学生与数学知识之间的距离，提升数学学习的趣味性，打破传统的数学课堂的枯燥乏味、晦涩难懂，让数学课堂充满乐趣，使小学生将数学课堂上的知识点熟练地应用到生活当中，并学会运用课堂上所学到的数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生的数学学习兴趣，强化学生对数学知识的掌握，促使学生喜欢上小学数学这一学科。
参考文献：
[1]杨财英.融入生活，体会小学数学教学之趣[J].学周刊，2019（10）.
[2]潘冬梅.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].才智，2017（04）.
[3]聂翠花.学数学、用数学、让数学融入生活——小学低年级“实践与应用”教学探索[J].课程教育研究，2013（33）.