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摘要：本文结合日常教学实践中的常见问题和多媒体技术的特点，提出从四个方面提高多媒体课件教学效果：第一，成立专门的课件小组，制作适合学生的精良课件；第二，提高教师的计算机综合运用技能；第三，增强课件交互性、整体性、多样性；第四，引用与制作修改相结合。
关键词：多媒体技术；课件；教学效果
所谓多媒体技术，是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一种信息技术。而多媒体教学课件集成了文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素，多方面刺激学生的感官，声情并茂，一目了然，可生动形象地表现教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。
但目前的多媒体课件优劣不齐，有的课件仅是教材的简写电子版，为了充分发挥多媒体课件在教学中的作用，提高教学效果，本文主要从以下几个方面进行探讨。
● 成立专门的课件小组，制作适合学生的精良课件
首先应该成立专门的课件小组，对要制作多媒体课件的课程，要从是否能提高学生的课堂接受度的原则出发，从是否需要使用多媒体和哪些内容适合用多媒体进行讲解两个方面进行充分讨论，若确实需要制作多媒体课件，那么用哪些手段和软件来完成？完成好详细的规划后，课件小组就可以开始着手该课程的多媒体课件的制作。不过，以下这些方面还应该注意。一是设计制作多媒体课件时要充分发挥学生的主体作用。教学的对象是学生，学生是学习的主体，要明白进行多媒体教学的目的是为了更好地让学生学到知识学好知识，不能为了炫耀自己的设计水平，将课件设计得过于花哨。二是多媒体课件的制作不能一劳永逸。要定期对系统进行维护，要不断整理、充实课件内容，使课件得以不断改进和完善。要对多媒体课堂教学进行研究，加强课件与学生之间的交互作用，使课件能够随时跟进教学的变化，增强课件的适用性。
● 提高教师的计算机综合运用技能
用多媒体课件上课，教师应掌握一些多媒体课件的制作技术。PowerPoint是目前使用最多的多媒体课堂教学软件，它是一种专业的幻灯片创作工具，可以在幻灯片中设置各种引人入胜的视觉、听觉效果。一般的教学课件用软件PowerPoint就可以制作出来，对于广大非计算机专业的教师来说，易学易用，不用编程。目前在多媒体教学课件里声音的运用较少。一方面是因授课教师缺乏这方面的技术，觉得制作起来比较麻烦；另一方面是不够重视。其实在课件中适当加入声音素材，可以调节师生的情绪，提高学生的注意力，据专门的研究发现，声音有助于加强对所获信息的记忆。例如，在页面转换或需要停顿时，可适当插入一小段轻快的音乐；在向学生提问时，若学生回答正确，则可播放一段悦耳音响来表示嘉奖，若答错了，可使用夸张、诙谐的声音给予提醒，能课堂气氛活跃，师生互动加强。
图形的制作常用软件有PaintBrush、AutoCAD、CorelDraw；动画或仿真实验等课件制作难度较大，需要用专门的多媒体软件如Authorware、Director、Flash来制作。上课教师平时应多运用这些工具软件，将课件制作技术和具体应用紧密结合，掌握不同制作软件的特点和课件制作技巧，并能够处理课件制作中的常见问题，努力提高计算机综合运用能力。这将使多媒体课件的质量和教学效果都得到大大的提高。
● 增强课件交互性、整体性、多样性
多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习的程度。使用超文本结构设计来增强结构的灵活性，方便不同程度的学生，随时进入和退出各部分。可在适当的地方安排“上一步”、“下一步”、“退出”、“返回”等按钮。在操作过程中学生遇到疑问时，应当有适当的提示。在适当的地方加入“试一下”、“为什么”、“注意观察”等提示信息。还可以采用评价性的画面唤起学生的自信心和成就感，保证学习的热情。无论什么科目，一堂课的内容可能是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在课件中体现出来。一般来说，课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。如果在课件中缺少其中的某一部分，就会给人以比例失衡的感觉，影响整堂课的教学效果。另外，在课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同层次的学生。
多媒体网络课件是教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩。课件的设计，要遵循从整体到细节不断分化的顺序，同时明确措词要精练，冗长的文本容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失。
● 引用与制作修改相结合
由于多媒体课件的制作是件复杂费时的工作，因此目前许多高校均向外引进课件，但一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，不能适用于所有的教师。所以，在实现资源共享、信息互利的同时，我们宜采用引进与自主开发相结合的原则，当然，这也就对教师素质提出了新的要求，教师必须通过不断地学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，根据自己的教学经验和个人特色，结合教学过程中的反馈信息，在掌握计算机基本操作技术的同时，掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中，创造个性化的教学课件，使教学课件更具特色、更有适应性。
参考文献：
[1]张博，吕建民．多媒体教学的实践与思考[J]．长春师范学院学报（自然科学版），2005，（24）：3．
[2]冯学斌，赵建民．教育技术理论与实践[M]．山东：山东人民出版社，2004：112．
[3]董雁．多媒体教学效果优化的关健在教学设计[J]．中国科技信息，2006（2）．
[4]童保红，胡晓武，李育林，等．多媒体教学实用教程[M]．北京：科学出版社，2004：1．
[5]游泽清，卢铁军．谈谈“多媒体”概念运用中的两个误区[J]．电化教育研究，2005（6）．
[6]刘春容．浅谈多媒体教室的建设、使用与管理[J]．湖北师范学院学报（自然科学版），2006（2）．
[7]刘利红．浅谈多媒体教学课件的制作[J]．沿海企业与科技，2008（12）．
[8]张甘林．基于校园网构建多媒体教学资源库的思考[J]．新西部，2008（24）．
[9]张志明．浅谈基于校园网络环境下多媒体资源库的建设[J]．铜陵学院学报，2005（4）．
关键词：多媒体技术；课件；教学效果
所谓多媒体技术，是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一种信息技术。而多媒体教学课件集成了文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素，多方面刺激学生的感官，声情并茂，一目了然，可生动形象地表现教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。
但目前的多媒体课件优劣不齐，有的课件仅是教材的简写电子版，为了充分发挥多媒体课件在教学中的作用，提高教学效果，本文主要从以下几个方面进行探讨。
● 成立专门的课件小组，制作适合学生的精良课件
首先应该成立专门的课件小组，对要制作多媒体课件的课程，要从是否能提高学生的课堂接受度的原则出发，从是否需要使用多媒体和哪些内容适合用多媒体进行讲解两个方面进行充分讨论，若确实需要制作多媒体课件，那么用哪些手段和软件来完成？完成好详细的规划后，课件小组就可以开始着手该课程的多媒体课件的制作。不过，以下这些方面还应该注意。一是设计制作多媒体课件时要充分发挥学生的主体作用。教学的对象是学生，学生是学习的主体，要明白进行多媒体教学的目的是为了更好地让学生学到知识学好知识，不能为了炫耀自己的设计水平，将课件设计得过于花哨。二是多媒体课件的制作不能一劳永逸。要定期对系统进行维护，要不断整理、充实课件内容，使课件得以不断改进和完善。要对多媒体课堂教学进行研究，加强课件与学生之间的交互作用，使课件能够随时跟进教学的变化，增强课件的适用性。
● 提高教师的计算机综合运用技能
用多媒体课件上课，教师应掌握一些多媒体课件的制作技术。PowerPoint是目前使用最多的多媒体课堂教学软件，它是一种专业的幻灯片创作工具，可以在幻灯片中设置各种引人入胜的视觉、听觉效果。一般的教学课件用软件PowerPoint就可以制作出来，对于广大非计算机专业的教师来说，易学易用，不用编程。目前在多媒体教学课件里声音的运用较少。一方面是因授课教师缺乏这方面的技术，觉得制作起来比较麻烦；另一方面是不够重视。其实在课件中适当加入声音素材，可以调节师生的情绪，提高学生的注意力，据专门的研究发现，声音有助于加强对所获信息的记忆。例如，在页面转换或需要停顿时，可适当插入一小段轻快的音乐；在向学生提问时，若学生回答正确，则可播放一段悦耳音响来表示嘉奖，若答错了，可使用夸张、诙谐的声音给予提醒，能课堂气氛活跃，师生互动加强。
图形的制作常用软件有PaintBrush、AutoCAD、CorelDraw；动画或仿真实验等课件制作难度较大，需要用专门的多媒体软件如Authorware、Director、Flash来制作。上课教师平时应多运用这些工具软件，将课件制作技术和具体应用紧密结合，掌握不同制作软件的特点和课件制作技巧，并能够处理课件制作中的常见问题，努力提高计算机综合运用能力。这将使多媒体课件的质量和教学效果都得到大大的提高。
● 增强课件交互性、整体性、多样性
多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习的程度。使用超文本结构设计来增强结构的灵活性，方便不同程度的学生，随时进入和退出各部分。可在适当的地方安排“上一步”、“下一步”、“退出”、“返回”等按钮。在操作过程中学生遇到疑问时，应当有适当的提示。在适当的地方加入“试一下”、“为什么”、“注意观察”等提示信息。还可以采用评价性的画面唤起学生的自信心和成就感，保证学习的热情。无论什么科目，一堂课的内容可能是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在课件中体现出来。一般来说，课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。如果在课件中缺少其中的某一部分，就会给人以比例失衡的感觉，影响整堂课的教学效果。另外，在课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同层次的学生。
多媒体网络课件是教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩。课件的设计，要遵循从整体到细节不断分化的顺序，同时明确措词要精练，冗长的文本容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失。
● 引用与制作修改相结合
由于多媒体课件的制作是件复杂费时的工作，因此目前许多高校均向外引进课件，但一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，不能适用于所有的教师。所以，在实现资源共享、信息互利的同时，我们宜采用引进与自主开发相结合的原则，当然，这也就对教师素质提出了新的要求，教师必须通过不断地学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，根据自己的教学经验和个人特色，结合教学过程中的反馈信息，在掌握计算机基本操作技术的同时，掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中，创造个性化的教学课件，使教学课件更具特色、更有适应性。
参考文献：
[1]张博，吕建民．多媒体教学的实践与思考[J]．长春师范学院学报（自然科学版），2005，（24）：3．
[2]冯学斌，赵建民．教育技术理论与实践[M]．山东：山东人民出版社，2004：112．
[3]董雁．多媒体教学效果优化的关健在教学设计[J]．中国科技信息，2006（2）．
[4]童保红，胡晓武，李育林，等．多媒体教学实用教程[M]．北京：科学出版社，2004：1．
[5]游泽清，卢铁军．谈谈“多媒体”概念运用中的两个误区[J]．电化教育研究，2005（6）．
[6]刘春容．浅谈多媒体教室的建设、使用与管理[J]．湖北师范学院学报（自然科学版），2006（2）．
[7]刘利红．浅谈多媒体教学课件的制作[J]．沿海企业与科技，2008（12）．
[8]张甘林．基于校园网构建多媒体教学资源库的思考[J]．新西部，2008（24）．
[9]张志明．浅谈基于校园网络环境下多媒体资源库的建设[J]．铜陵学院学报，2005（4）．