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摘要：初中数学有效教学的实施与否是对其教学成效进行评价的基础依据。有效教学的实质即在有限时间内，应用高效的教学策略与手段，基于最少的教学投入来获取最优化的教学成果。现阶段，造成初中数学教学低效化的原因有很多，既包括教师错误的教学观念、教学手段等，也包括学生的学习态度不端正、学习习惯较差等，教师需明确认识到，在构建有效课堂教学这一方面，教师和学生的努力缺一不可。
关键词：新课改;初中数学;有效教学
引言
初中数学相对较难，内容较为抽象、好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对高效课堂的构建造成一定的阻碍。尤其是初三学生面临升学压力，目前，初中数学教师以考试训练为主，忽略了方法创新和以学定教的最终目标。
一、新课改背景下初中数学教学现状
（一）课堂互动不足
通过诸多的实践研究表明，学生普遍不喜欢氛围压抑的课堂学习环境，学生认可度最高的就是语言幽默、为人有趣，并乐于和学生展开情感交流的数学教师。事实也证明了，教师自身魅力会直接影响到学生的课程喜好程度，有很多学生因为不喜欢任课教师，所以会排斥其所教科目，相反，对于学生喜爱的任课教师，其执教科目也更受学生欢迎。之所以出现这种情况，主要还是因为很多教师不重视与学生进行积极的互动交流，教师的教学用语呆板无趣，忽视学生情感体验，所以不能调动学生积极性，导致课堂教学效率低下。数学科目具备极强严谨性、逻辑性，在学科特性的影响下，数学课在学生心中的印象是严肃、一丝不苟的，再加上很多教师忽视和学生的互动交流，导致课堂氛围压抑，学生被动获取知识，难以调动积极性，严重影响到课堂教学的有效性。
（二）教学方式单一
初中数学教学和小学数学教学有着显著差异，相比而言，初中数学课堂上的节奏更快，容量更大。传统教学模式下，很多教师习惯采取“填鸭式”教法，教师一味将知识灌输给学生，不注重其主体地位和学习能力的培养。多数学生只能勉强跟上教学节奏，缺少质疑和思考的时间，还有部分教师忽略引导学生开展探究性学习，单纯是将知识掰开揉碎后递到学生嘴边，不给学生自主表现的机会，很难使其获取良好的学习体验，阻碍其学习兴趣的提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。一股脑地灌输知识并不利于学生养成良好学习习惯，愈发凸显出“讲过不一定会，没讲一定不会”的问题。单一、落后的教学方式，违背了新课改的具体要求，最终导致课堂教学的有效性不足。
二、新课改背景下初中数学有效教学的策略研究
（一）优化数学课前预习操作
教师需要重视课前预习。很多初中数学教师忽略了预习这一教学步骤，这是大错特错的。有效数学课前预习可以使学生对学习的知识有大概的了解，并且能够找到自己学习过程中不懂的知识，带着问题去听课，这样更有针对性，学习效率更高。除此之外，还要注意预习内容一定要难易适中，否则会打击学生的积极性，也会间接影响课堂效率。
例如，在讲到图形的“三视图”这一部分内容的时候，教师可以安排学生对知识的概念进行自学。这种图文结合的内容相对来说比較形象，所以学生在自学的时候难度较低。但是对于平面几何的公理、定理等内容的学习，教师就要适当减少预习的安排，因为这些内容里面涉及理解难度较大的知识，学生容易在这些内容的预习上产生挫败感。教师在引导学生课前预习的时候，要让学生把握重点知识，做到主次分明，这样能够节约学生的预习时间，提高学习效率。
（二）利用思维导图教学法培养学生兴趣，提升学生自学能力
教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中，一定要注意培养学生使用思维导图分析问题和记忆知识的意识。教师教授过程中，第一步是演示。最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个板块之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行理解和学习，对不懂的过程要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出思维导图。这种教学方式可以教会学生利用思维导图总结、分析问题。经过长期这样的训练，学生可以形成对所有问题全面、严谨的思考习惯。
例如，在“全等三角形”这一部分的教学中，教师可以先使用思维导图对全等三角形概念进行讲解，对其对应边、对应角、周长、面积、对应边上的高等元素做全面的讲解分析。在讲完之后，教师可以对学生说：“大家通过思维导图能更加全面地分析全等三角形的各个要素。
结束语
综上所述，新课改背景下，初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吴春喜.初中数学有效教学三要素[J].科学大众：科学教育，2020（6）：5.
[2]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（7）：213.
山东省肥城市凤山学校 271600
关键词：新课改;初中数学;有效教学
引言
初中数学相对较难，内容较为抽象、好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对高效课堂的构建造成一定的阻碍。尤其是初三学生面临升学压力，目前，初中数学教师以考试训练为主，忽略了方法创新和以学定教的最终目标。
一、新课改背景下初中数学教学现状
（一）课堂互动不足
通过诸多的实践研究表明，学生普遍不喜欢氛围压抑的课堂学习环境，学生认可度最高的就是语言幽默、为人有趣，并乐于和学生展开情感交流的数学教师。事实也证明了，教师自身魅力会直接影响到学生的课程喜好程度，有很多学生因为不喜欢任课教师，所以会排斥其所教科目，相反，对于学生喜爱的任课教师，其执教科目也更受学生欢迎。之所以出现这种情况，主要还是因为很多教师不重视与学生进行积极的互动交流，教师的教学用语呆板无趣，忽视学生情感体验，所以不能调动学生积极性，导致课堂教学效率低下。数学科目具备极强严谨性、逻辑性，在学科特性的影响下，数学课在学生心中的印象是严肃、一丝不苟的，再加上很多教师忽视和学生的互动交流，导致课堂氛围压抑，学生被动获取知识，难以调动积极性，严重影响到课堂教学的有效性。
（二）教学方式单一
初中数学教学和小学数学教学有着显著差异，相比而言，初中数学课堂上的节奏更快，容量更大。传统教学模式下，很多教师习惯采取“填鸭式”教法，教师一味将知识灌输给学生，不注重其主体地位和学习能力的培养。多数学生只能勉强跟上教学节奏，缺少质疑和思考的时间，还有部分教师忽略引导学生开展探究性学习，单纯是将知识掰开揉碎后递到学生嘴边，不给学生自主表现的机会，很难使其获取良好的学习体验，阻碍其学习兴趣的提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。一股脑地灌输知识并不利于学生养成良好学习习惯，愈发凸显出“讲过不一定会，没讲一定不会”的问题。单一、落后的教学方式，违背了新课改的具体要求，最终导致课堂教学的有效性不足。
二、新课改背景下初中数学有效教学的策略研究
（一）优化数学课前预习操作
教师需要重视课前预习。很多初中数学教师忽略了预习这一教学步骤，这是大错特错的。有效数学课前预习可以使学生对学习的知识有大概的了解，并且能够找到自己学习过程中不懂的知识，带着问题去听课，这样更有针对性，学习效率更高。除此之外，还要注意预习内容一定要难易适中，否则会打击学生的积极性，也会间接影响课堂效率。
例如，在讲到图形的“三视图”这一部分内容的时候，教师可以安排学生对知识的概念进行自学。这种图文结合的内容相对来说比較形象，所以学生在自学的时候难度较低。但是对于平面几何的公理、定理等内容的学习，教师就要适当减少预习的安排，因为这些内容里面涉及理解难度较大的知识，学生容易在这些内容的预习上产生挫败感。教师在引导学生课前预习的时候，要让学生把握重点知识，做到主次分明，这样能够节约学生的预习时间，提高学习效率。
（二）利用思维导图教学法培养学生兴趣，提升学生自学能力
教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中，一定要注意培养学生使用思维导图分析问题和记忆知识的意识。教师教授过程中，第一步是演示。最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个板块之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行理解和学习，对不懂的过程要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出思维导图。这种教学方式可以教会学生利用思维导图总结、分析问题。经过长期这样的训练，学生可以形成对所有问题全面、严谨的思考习惯。
例如，在“全等三角形”这一部分的教学中，教师可以先使用思维导图对全等三角形概念进行讲解，对其对应边、对应角、周长、面积、对应边上的高等元素做全面的讲解分析。在讲完之后，教师可以对学生说：“大家通过思维导图能更加全面地分析全等三角形的各个要素。
结束语
综上所述，新课改背景下，初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吴春喜.初中数学有效教学三要素[J].科学大众：科学教育，2020（6）：5.
[2]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（7）：213.
山东省肥城市凤山学校 271600