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摘 要：在学生的整个学习过程中，语文是必须学习的科目，其中阅读和写作是必不可少的。教师在讲授阅读和写作时，不能将阅读和写作划分成独立的两个整体，必须认识到阅读和写作之间的关系。
关键词：写作;阅读;一体化;策略
在小学高年级语文教学中，为了提高小学生学习语文的效率，写作阅读一体化相应地引入教学方案中。
一、小学中高年级语文读写一体的重要意义
学习语文最主要的就是学生的理解能力，只有学生理解知识的含义，才能真正掌握知识。同样，写作素养和阅读素养也是语文这门学科中最重要的，写作和阅读两者相互联系、互不可缺。
教师在运用写作阅读一体化教学策略时，必须意识到学生是课堂的主体，教师是学生学习知识的引导者。在信息大爆炸的今天，只有具备高效的阅读能力以及写作能力，才能在浩如烟海的信息中找到自己想要的知识。持续锻炼阅读和写作的能力，不仅有助于学生提高对语文的学习兴趣，提升自身的眼界，同样有助于学习其他课程，为学习各种知识打下扎实的基础。
二、小学高年级语文写作阅读一体化教学现状
现如今虽然小学生的阅读量上大幅提升，但依然面临小学生语言匮乏、写作枯燥无味等问题，这些弊端意味着学生没有将语文写作阅读一体化运用到极致。在阅读方面，小学生只是单纯地阅读，对阅读的文章缺乏自己的认识。即使有个别的学生按照教师的要求进行摘抄，但是并不理解句子的意思。同样，对于教师来说，将写作和阅读视为独立的两个整体，使小学生在写作和阅读两方面的距离越拉越大，导致阅读脱离了写作、写作也脱离了阅读。
三、小学高年级语文教学中阅读和写作之间的联系
（一）阅读能够为写作打下良好的基础
对小学生来说，阅读是获取知识的关键来源，要想学好语文，就需要学生通过大量的阅读持续不断地积累跟写作相关的素材，只有不断地积累，才能转变成为自己的知识，但只有阅读同样学不好语文。小学生在阅读大量的文章以后，写作就成了检验小学生能否将积累的素材转化为自己知识的一项重要标准，通过坚持不懈的写作，可以使小学生的写作水平持续提升。
（二）写作能够使阅读内容深化
阅读是写作的前提，那么写作就是阅读之后的表达。小学生阅读文章时，不只是要了解文章的内容，更重要的是明白文章作者想要表达的情感，这就需要小学生在阅读时要深入，抓住文章作者的真实情感。与此同时，写作就是小学生阅读之后更深一层的感悟，更是学生与文章作者之间沟通交流的一种方式，写作能够帮助学生更加深入地了解文章作者的情感变化，让学生深刻地体会到作者当时的感受，进而提高学生的阅读能力。
四、小学高年级写作阅读一体化教学策略
（一）构造良好的教学情境
在小学高年级语文教学中，教师运用语文写作阅读一体化教学策略时，必须为学生建构良好的教学情境。例如，教师在讲授《黄果树瀑布》这篇课文时，可以通過多媒体播放黄果树瀑布美丽的照片，激发学生对黄果树瀑布的兴趣，然后再播放关于黄果树瀑布的相关视频，让学生沉浸到黄果树瀑布的美丽中，与此同时，讲授黄果树瀑布风景是如何写出来的，为学生写风景描述类写作打下扎实的基础。
（二）从阅读中积累写作素材
为了将小学高年级语文写作阅读一体化教学策略运用到课堂上，首先需要为写作积累大量的素材，教师作为学生学习的引导者，这时就需要为学生讲授快速阅读的技巧和方法。例如，教师在讲授《草原》这篇文章时，通过引导小学生有感情地朗诵文章，对情感深刻的优美句子或者段落着重进行讲解，让学生感受情感，接着，教师引导学生背诵优美的句子或者段落，并启发学生将这些优美的句子或是段落运用到写作中，进而逐步加强学生的阅读能力和情感表达能力，最终提高学生的写作能力。
（三）通过写作明确阅读方向
对于小学高年级学生来说，教师应该给定学生阅读的范围，让学生自由选择阅读内容。例如，当学生在写作中引用名人名言时，虽然引用了名人名言，但是并不理解名言的含义，为了改变这一现状，教师在引导学生摘抄名人名言时，不仅要标注名言的意义，还要让学生写出自己对名人名言的感悟。
五、结语
总之，学生要想学好语文这门课程，最关键的两个因素就是阅读和写作，阅读和写作相辅相成，这样才能帮助小学生学好语文。
参考文献：
[1]黄宗萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（7）：148.
[2]王远智.小议小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].新课程（上），2019（6）：23.
[3]宋炳生.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略解析[J].新课程教学（电子版），2019（9）：17.
关键词：写作;阅读;一体化;策略
在小学高年级语文教学中，为了提高小学生学习语文的效率，写作阅读一体化相应地引入教学方案中。
一、小学中高年级语文读写一体的重要意义
学习语文最主要的就是学生的理解能力，只有学生理解知识的含义，才能真正掌握知识。同样，写作素养和阅读素养也是语文这门学科中最重要的，写作和阅读两者相互联系、互不可缺。
教师在运用写作阅读一体化教学策略时，必须意识到学生是课堂的主体，教师是学生学习知识的引导者。在信息大爆炸的今天，只有具备高效的阅读能力以及写作能力，才能在浩如烟海的信息中找到自己想要的知识。持续锻炼阅读和写作的能力，不仅有助于学生提高对语文的学习兴趣，提升自身的眼界，同样有助于学习其他课程，为学习各种知识打下扎实的基础。
二、小学高年级语文写作阅读一体化教学现状
现如今虽然小学生的阅读量上大幅提升，但依然面临小学生语言匮乏、写作枯燥无味等问题，这些弊端意味着学生没有将语文写作阅读一体化运用到极致。在阅读方面，小学生只是单纯地阅读，对阅读的文章缺乏自己的认识。即使有个别的学生按照教师的要求进行摘抄，但是并不理解句子的意思。同样，对于教师来说，将写作和阅读视为独立的两个整体，使小学生在写作和阅读两方面的距离越拉越大，导致阅读脱离了写作、写作也脱离了阅读。
三、小学高年级语文教学中阅读和写作之间的联系
（一）阅读能够为写作打下良好的基础
对小学生来说，阅读是获取知识的关键来源，要想学好语文，就需要学生通过大量的阅读持续不断地积累跟写作相关的素材，只有不断地积累，才能转变成为自己的知识，但只有阅读同样学不好语文。小学生在阅读大量的文章以后，写作就成了检验小学生能否将积累的素材转化为自己知识的一项重要标准，通过坚持不懈的写作，可以使小学生的写作水平持续提升。
（二）写作能够使阅读内容深化
阅读是写作的前提，那么写作就是阅读之后的表达。小学生阅读文章时，不只是要了解文章的内容，更重要的是明白文章作者想要表达的情感，这就需要小学生在阅读时要深入，抓住文章作者的真实情感。与此同时，写作就是小学生阅读之后更深一层的感悟，更是学生与文章作者之间沟通交流的一种方式，写作能够帮助学生更加深入地了解文章作者的情感变化，让学生深刻地体会到作者当时的感受，进而提高学生的阅读能力。
四、小学高年级写作阅读一体化教学策略
（一）构造良好的教学情境
在小学高年级语文教学中，教师运用语文写作阅读一体化教学策略时，必须为学生建构良好的教学情境。例如，教师在讲授《黄果树瀑布》这篇课文时，可以通過多媒体播放黄果树瀑布美丽的照片，激发学生对黄果树瀑布的兴趣，然后再播放关于黄果树瀑布的相关视频，让学生沉浸到黄果树瀑布的美丽中，与此同时，讲授黄果树瀑布风景是如何写出来的，为学生写风景描述类写作打下扎实的基础。
（二）从阅读中积累写作素材
为了将小学高年级语文写作阅读一体化教学策略运用到课堂上，首先需要为写作积累大量的素材，教师作为学生学习的引导者，这时就需要为学生讲授快速阅读的技巧和方法。例如，教师在讲授《草原》这篇文章时，通过引导小学生有感情地朗诵文章，对情感深刻的优美句子或者段落着重进行讲解，让学生感受情感，接着，教师引导学生背诵优美的句子或者段落，并启发学生将这些优美的句子或是段落运用到写作中，进而逐步加强学生的阅读能力和情感表达能力，最终提高学生的写作能力。
（三）通过写作明确阅读方向
对于小学高年级学生来说，教师应该给定学生阅读的范围，让学生自由选择阅读内容。例如，当学生在写作中引用名人名言时，虽然引用了名人名言，但是并不理解名言的含义，为了改变这一现状，教师在引导学生摘抄名人名言时，不仅要标注名言的意义，还要让学生写出自己对名人名言的感悟。
五、结语
总之，学生要想学好语文这门课程，最关键的两个因素就是阅读和写作，阅读和写作相辅相成，这样才能帮助小学生学好语文。
参考文献：
[1]黄宗萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（7）：148.
[2]王远智.小议小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].新课程（上），2019（6）：23.
[3]宋炳生.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略解析[J].新课程教学（电子版），2019（9）：17.