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摘要：社团组织在中职学校教育各方面发挥的作用也越来越突出，但中等职业学校学生社团建设的过程中却也存在着如社团建设的环境氛围不够浓厚，社团文化建设滞后等问题。为解决中职院校社团管理中在文化保障中存在的问题，应该着力打造有利于社团管理发展的物质文化与精神文化，多管齐下建设多维的社团文化。
关键词：中职；社团管理；文化保障
G715.5
随着中等职业学校关于素质教育的诸多举措逐步推进，学生社团活动成为了实施素质教育的重要途径和有效方式，社团组织在学校教育各方面发挥的作用也越来越突出。若干中职院校已经逐步开始制定社团管理制度，并且对社团管理制度的执行进行及时有效的监管，但中等职业学校学生社团建设的过程中却也存在着“硬件”以外的诸多问题，如社团建设的环境氛围不够浓厚，社团文化建设滞后等问题。
为此，围绕中职学校社团文化建设方面的问题，抽取无锡技师学院两个年级1970个同学和66位教师参加了关于社团文化建设方面的问卷调查，其中收回1995份，有效问卷1932份，问卷回收率96.84%。根据调查问卷的结果，以无锡技师学院为例的中职院校，在社团文化方面存在如下问题。
一、中职院校学生社团文化存在问题及归因分析
1.校园社团文化氛围淡薄导致教师对社团建设意义认识不清
教师对学生社团的认识不清晰。在问卷中了解到，非社团指导教师群体缺乏对学校各类社团的充分了解，44.83%的老师认为不知道学生参与社团活动能够为班集体建设带来怎样的益处，个别教师甚至认为学生参加社团活动扰乱了正常的班级管理秩序，不愿意主动推荐和鼓励学生参加社团活动。由于得不到班主任老师及任课老师的支持，导致部分加入社团的学生经常出现不按时参加社团活动、不服从社团统一安排，甚至随意退离社团等不稳定的情况。
2.管理者的认知不足导致教师指导社团的专业理论匮乏
社团管理者对于社团发展建设的认知还较为模糊，没有将社团视为教育整体的有机组成部分，缺乏对于学生社团理论和指导社团发展专业知识的深刻研究；从学校层面来看，社团管理者没有、或很少为社团指导教师提供学习社团管理方面的理论实践学习机会，社团指导教师也没有主动探索研究社团建设的意识。超过60%的社团指导老师反映出，成为社团指导教师不是自己的意愿。其中78.54%的教师迫于上级主管领导或职称晋升方面的压力，部分指导教师则是碍于个人情面被动地接受这项工作的，由于社团管理者的认知不足，使当前无锡技师学院的学生社团工作根本没有形成全体指导教师形成高度认同与充分的认知。
3.学生的认知程度受限导致学生的知情意行难以统一
首先，学生在思想上对于社团的认知程度不够。中等专业学校以培养各类具有中等专业水平的技工为主，生源均为各级各类高中录取分数线以下的学生，受心理成熟水平和认知结构的制约，对学生社团的看法都表现出不稳定和不成熟的状态。
其次，学生对社团的情感与态度的体验缺失。52.32%的学生认为，“对于社团好恶的评判标准就在于一念之差”，甚至指导教师的一个安排，社团成员的一句话都能够左右学生的情感。35.74%的同学认为在履行社团成员应有的权利和义务方面，自己表现不能另人满意，甚至个别同学随自己的一时兴趣喜好参加或退出社团。
再次，学生持久参与社团的意志相对薄弱。他们很容易被丰富多彩且相对独立的社团团体所吸引，但缺乏教师及时准确的引导，学生们很容易丧失这种热情，通过与学生社团负责人的访谈，了解到不低于30%的学生在申请社团时，一次就报名参加多个社团，在这些学生中，大多很容易就失去了参与热情，渐渐退出社团，导致社团成员流动性较大，队伍不稳定，就难以形成有积极影响力的社团文化。
二、学生社团管理中文化保障机制建设的主要途径
1.充分认识中职院校中社团文化建设的重要意义
社团文化是社团的精神所在，需要社团成员之间较长时间的磨合融洽形成共同的价值观念和行为准则。首先，社团文化形成将对社团本身及社团学生产生巨大影响，学生具有共同的行为目标，并在实现目标的过程中，用社团文化约束自己的行为，從而形成稳定的社团氛围，这种社团文化及氛围的产生将提升社团学生开展社团活动的动力。其次，社团文化被社团成员接受，社团成员就会将这种社团文化内化成自己的行为规范，使社团起到了较好的育人作用。建设优秀的社团文化，不仅利于社团本身的发展，它也是社团发挥德育作用的重要抓手。
2.以适当的“物质文化”激励教师关注社团
在社团建设中，为了激励教师关注社团，参与社团指导工作，也应建立良好的有关社团建设的物质文化。首先，在职称晋级和评奖评优中体现社团指导教师的优越性。在制度上做到参与社团指导工作等相关条件的教师，优先参与职称晋升或评奖评优。其次，给予社团指导教师及时的鼓励和必要的关心。在社团指导教师指导学生社团参加校内外各种社团评比活动时，学校要给予及时的精神鼓励和物质支持，对于评比获奖的社团指导教师给予适当的物质奖励，以此来激励教师对社团指导工作的热情与坚定指导社团工作的信心。再次，为社团指导教师创造更多的国内外培训学习机会。创造更多的有关社团指导工作的高水平培训机会，通过培训提升教师指导社团工作的水平与能力，让教师在指导社团建设的工作中找到成就感与使命感。
3.用先进的社团精神文化引导学生的知情意行
首先，在具体社团活动中抓好每一个能引起学生意识形态发生变化的细节，引导学生形成对社团内涵的准确认识。其次，用坚实的社团文化观念引导学生形成相对稳定的情感体验。社团成员要在社团精神文化建设中处于主体地位，当他们受到社团的关心才能爱社如家，社团精神文化的内容才能鼓舞人心，才能有利于社团建设。第三，用优秀社团的文化背景强化学生的参与意志。社团活动中不断构建符合本社团特色，使学生在参与社团活动时就能被这些文化背景所吸引，不断增强参与意识；使學生对本社团精神文化的形成要具有强烈的认同感；使学生参与到社团文化背景的构建中去。最后，通过学生社团取得的成果不断激励提升学生的行为能力。对社团学生提升行为能力都能起到很好的精神鼓励作用。为社团活动提供固定的场所，在空间上找到归属感，能够积极主动的对自己的社团活动空间场地进行布置规划。
参考文献：
[1]王蕊.中等职业学校社团管理的问题与对策[D].保定，河北大学，2014.
[2]陆小玲.浅谈中职社团活动对促进学生就业的作用[J].职业时空，2012（07）
关键词：中职；社团管理；文化保障
G715.5
随着中等职业学校关于素质教育的诸多举措逐步推进，学生社团活动成为了实施素质教育的重要途径和有效方式，社团组织在学校教育各方面发挥的作用也越来越突出。若干中职院校已经逐步开始制定社团管理制度，并且对社团管理制度的执行进行及时有效的监管，但中等职业学校学生社团建设的过程中却也存在着“硬件”以外的诸多问题，如社团建设的环境氛围不够浓厚，社团文化建设滞后等问题。
为此，围绕中职学校社团文化建设方面的问题，抽取无锡技师学院两个年级1970个同学和66位教师参加了关于社团文化建设方面的问卷调查，其中收回1995份，有效问卷1932份，问卷回收率96.84%。根据调查问卷的结果，以无锡技师学院为例的中职院校，在社团文化方面存在如下问题。
一、中职院校学生社团文化存在问题及归因分析
1.校园社团文化氛围淡薄导致教师对社团建设意义认识不清
教师对学生社团的认识不清晰。在问卷中了解到，非社团指导教师群体缺乏对学校各类社团的充分了解，44.83%的老师认为不知道学生参与社团活动能够为班集体建设带来怎样的益处，个别教师甚至认为学生参加社团活动扰乱了正常的班级管理秩序，不愿意主动推荐和鼓励学生参加社团活动。由于得不到班主任老师及任课老师的支持，导致部分加入社团的学生经常出现不按时参加社团活动、不服从社团统一安排，甚至随意退离社团等不稳定的情况。
2.管理者的认知不足导致教师指导社团的专业理论匮乏
社团管理者对于社团发展建设的认知还较为模糊，没有将社团视为教育整体的有机组成部分，缺乏对于学生社团理论和指导社团发展专业知识的深刻研究；从学校层面来看，社团管理者没有、或很少为社团指导教师提供学习社团管理方面的理论实践学习机会，社团指导教师也没有主动探索研究社团建设的意识。超过60%的社团指导老师反映出，成为社团指导教师不是自己的意愿。其中78.54%的教师迫于上级主管领导或职称晋升方面的压力，部分指导教师则是碍于个人情面被动地接受这项工作的，由于社团管理者的认知不足，使当前无锡技师学院的学生社团工作根本没有形成全体指导教师形成高度认同与充分的认知。
3.学生的认知程度受限导致学生的知情意行难以统一
首先，学生在思想上对于社团的认知程度不够。中等专业学校以培养各类具有中等专业水平的技工为主，生源均为各级各类高中录取分数线以下的学生，受心理成熟水平和认知结构的制约，对学生社团的看法都表现出不稳定和不成熟的状态。
其次，学生对社团的情感与态度的体验缺失。52.32%的学生认为，“对于社团好恶的评判标准就在于一念之差”，甚至指导教师的一个安排，社团成员的一句话都能够左右学生的情感。35.74%的同学认为在履行社团成员应有的权利和义务方面，自己表现不能另人满意，甚至个别同学随自己的一时兴趣喜好参加或退出社团。
再次，学生持久参与社团的意志相对薄弱。他们很容易被丰富多彩且相对独立的社团团体所吸引，但缺乏教师及时准确的引导，学生们很容易丧失这种热情，通过与学生社团负责人的访谈，了解到不低于30%的学生在申请社团时，一次就报名参加多个社团，在这些学生中，大多很容易就失去了参与热情，渐渐退出社团，导致社团成员流动性较大，队伍不稳定，就难以形成有积极影响力的社团文化。
二、学生社团管理中文化保障机制建设的主要途径
1.充分认识中职院校中社团文化建设的重要意义
社团文化是社团的精神所在，需要社团成员之间较长时间的磨合融洽形成共同的价值观念和行为准则。首先，社团文化形成将对社团本身及社团学生产生巨大影响，学生具有共同的行为目标，并在实现目标的过程中，用社团文化约束自己的行为，從而形成稳定的社团氛围，这种社团文化及氛围的产生将提升社团学生开展社团活动的动力。其次，社团文化被社团成员接受，社团成员就会将这种社团文化内化成自己的行为规范，使社团起到了较好的育人作用。建设优秀的社团文化，不仅利于社团本身的发展，它也是社团发挥德育作用的重要抓手。
2.以适当的“物质文化”激励教师关注社团
在社团建设中，为了激励教师关注社团，参与社团指导工作，也应建立良好的有关社团建设的物质文化。首先，在职称晋级和评奖评优中体现社团指导教师的优越性。在制度上做到参与社团指导工作等相关条件的教师，优先参与职称晋升或评奖评优。其次，给予社团指导教师及时的鼓励和必要的关心。在社团指导教师指导学生社团参加校内外各种社团评比活动时，学校要给予及时的精神鼓励和物质支持，对于评比获奖的社团指导教师给予适当的物质奖励，以此来激励教师对社团指导工作的热情与坚定指导社团工作的信心。再次，为社团指导教师创造更多的国内外培训学习机会。创造更多的有关社团指导工作的高水平培训机会，通过培训提升教师指导社团工作的水平与能力，让教师在指导社团建设的工作中找到成就感与使命感。
3.用先进的社团精神文化引导学生的知情意行
首先，在具体社团活动中抓好每一个能引起学生意识形态发生变化的细节，引导学生形成对社团内涵的准确认识。其次，用坚实的社团文化观念引导学生形成相对稳定的情感体验。社团成员要在社团精神文化建设中处于主体地位，当他们受到社团的关心才能爱社如家，社团精神文化的内容才能鼓舞人心，才能有利于社团建设。第三，用优秀社团的文化背景强化学生的参与意志。社团活动中不断构建符合本社团特色，使学生在参与社团活动时就能被这些文化背景所吸引，不断增强参与意识；使學生对本社团精神文化的形成要具有强烈的认同感；使学生参与到社团文化背景的构建中去。最后，通过学生社团取得的成果不断激励提升学生的行为能力。对社团学生提升行为能力都能起到很好的精神鼓励作用。为社团活动提供固定的场所，在空间上找到归属感，能够积极主动的对自己的社团活动空间场地进行布置规划。
参考文献：
[1]王蕊.中等职业学校社团管理的问题与对策[D].保定，河北大学，2014.
[2]陆小玲.浅谈中职社团活动对促进学生就业的作用[J].职业时空，2012（07）