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课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何优化课堂教学，提高课堂效率，是我们广大教师急需探索的问题。我们面对的小学生是正处于生长发展过程中的儿童，他们的主体意识、主观能动性相对于成人较弱，是一个有待于进一步开发培养的主体。因此，在课堂教学中，教师要运用各种手段和方法去激活学生的主体参与意识，更好地创造条件促进学生主体性的发展，提高课堂教学实效。如何优化课堂教学，提高课堂效率呢？我认为有以下几个途径和策略：
一、创设愉悦情境优化课堂教学
数学课程标准的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。这就要求我们的课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂学习环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，促进学生自主学习，主动发展，自由思考以及独立解决问题的能力。因此，创设一个好的教学情境，对于学生自主学习数学是具有十分重要的意义的。例如，在教学"买文具（除数是整十数的除法）"后，进行巩固练习时，我给学生设计了几个游戏，其中有一个是乘车游戏，游戏规则是：
①请4名同学当售票员，12名同学当乘客；
②售票员把你的车牌号码（得数）告诉大家，让乘客知道自己该乘哪趟车；
③乘客拿着车票（即写有算式的纸条）找到你要乘的车；
④售票员验票，把乘错车的乘客找出来，并且罚那乘客表演节目。
整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，每个学生都积极参与到游戏活动中来，真正做到了"在玩中学，在乐中学"，完成了由知识到能力的升华，同时也提高了课堂教学效率。
二、贴近生活教学，优化课堂教学
数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在"生活"和"数学"的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
例如，在教学"利用轴对称设计图案"时，我从学生已有的经验和背景出发，精心设计了一个活动，让不同的学生依据不同的生活背景进行同图案设计活动：有的学生想到的是中国民间的剪纸艺术——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软、吸水性能较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开、辅平、所得的图案就是轴对称图形；有的同学想到的是扎眼……不同的学生从不同的生活背景和经验出发，都能得到轴对称图形的图案，彼此交流，实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识的目的。
三、抓准学生思维导向优化课堂教学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。"小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。"英国教育家斯宾塞说："应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。"因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，抓住学生思维导向，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现了教育教学价值，优化了课堂教学。
四、应用电教技术，优化课堂教学
随着社会科学技术的进步，信息技术的发展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充争调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，现代教育技术的应用能创设"声、色、光、电"俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的"空间"，延长教学的"时间"，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效提高课堂的教学效率。因此，利用电化教学手段是优化课堂教学的一个重要途径。
例如在教学六年级《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，利用动画将平行四边形割补成长方形，激发学生学习兴趣，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成一个什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
课堂教学的最优化无疑是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，提高课堂效率。我们教师应本着为孩子们的终生学习、生活、工作负责的精神，认真上好每一堂课，及时总结学生自主学习的得失，在课堂上为学生搭建活动及展示的舞台，使每个学生都得到发展，而这才是素质教育的最终目的，也是我们真正减负增效的有效途径。
一、创设愉悦情境优化课堂教学
数学课程标准的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。这就要求我们的课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂学习环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，促进学生自主学习，主动发展，自由思考以及独立解决问题的能力。因此，创设一个好的教学情境，对于学生自主学习数学是具有十分重要的意义的。例如，在教学"买文具（除数是整十数的除法）"后，进行巩固练习时，我给学生设计了几个游戏，其中有一个是乘车游戏，游戏规则是：
①请4名同学当售票员，12名同学当乘客；
②售票员把你的车牌号码（得数）告诉大家，让乘客知道自己该乘哪趟车；
③乘客拿着车票（即写有算式的纸条）找到你要乘的车；
④售票员验票，把乘错车的乘客找出来，并且罚那乘客表演节目。
整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，每个学生都积极参与到游戏活动中来，真正做到了"在玩中学，在乐中学"，完成了由知识到能力的升华，同时也提高了课堂教学效率。
二、贴近生活教学，优化课堂教学
数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在"生活"和"数学"的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
例如，在教学"利用轴对称设计图案"时，我从学生已有的经验和背景出发，精心设计了一个活动，让不同的学生依据不同的生活背景进行同图案设计活动：有的学生想到的是中国民间的剪纸艺术——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软、吸水性能较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开、辅平、所得的图案就是轴对称图形；有的同学想到的是扎眼……不同的学生从不同的生活背景和经验出发，都能得到轴对称图形的图案，彼此交流，实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识的目的。
三、抓准学生思维导向优化课堂教学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。"小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。"英国教育家斯宾塞说："应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。"因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，抓住学生思维导向，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现了教育教学价值，优化了课堂教学。
四、应用电教技术，优化课堂教学
随着社会科学技术的进步，信息技术的发展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充争调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，现代教育技术的应用能创设"声、色、光、电"俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的"空间"，延长教学的"时间"，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效提高课堂的教学效率。因此，利用电化教学手段是优化课堂教学的一个重要途径。
例如在教学六年级《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，利用动画将平行四边形割补成长方形，激发学生学习兴趣，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成一个什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
课堂教学的最优化无疑是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，提高课堂效率。我们教师应本着为孩子们的终生学习、生活、工作负责的精神，认真上好每一堂课，及时总结学生自主学习的得失，在课堂上为学生搭建活动及展示的舞台，使每个学生都得到发展，而这才是素质教育的最终目的，也是我们真正减负增效的有效途径。