信息技术常被误认为“技能技巧”，其实它背后蕴含着深刻的技术思想与方法。如何将信息技术思想与方法渗透到教学过程中，从而帮助学生更深层次思考信息技术发展带来的影响，并更科学地运用信息技术服务于他们的学习与生活呢？笔者在教科版《信息技术基础》第七章《信息资源管理》的教学实践中做了思考与尝试。
　　本章课程标准指出“学生能了解当前常见信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性；感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势；了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。”可以看出，技术思想是本章学习的核心内容，笔者的教学策略是结合复习课特点，将学习内容转化为学习方式，用“学习内容”去梳理学习内容。整个课堂流程凝练为两个关键词：以学致用，以用促学。
　　关键词一：以学致用
　　信息资源管理发展历史的轨迹分为三个层次：人工管理方式、计算机文件系统管理方式、数据库管理方式。“以学致用”，三种方式具学习内容与学习方式双重身份，学生切时感受学习内容可以转化为思想，变成有用的学习方式。课堂流程实施如下：学生用人工方式梳理书本知识要点，总结人工方式的优缺点；接着提供学生用数据库方式梳理并体验，教师点评学生梳理的内容，把重点难点（尤其是数据库的基本思想和方法）一一剖析；最后教师提供文件方式梳理，学生归纳建构本章的知识体系。下以人工和文件方式为例展开阐述课堂细节。
　　一、人工方式
　　人工方式紧密结合学生学习经验，是学生日常管理学习资源的普遍方式，其特征管理灵活、简便，但对大量信息资源进行重新组织管理较困难。课堂环节如表1所示，使用纸张对学习资源完成人工管理和组织，体验该方式的优缺点，确立信息科学管理的意识。
　　二、文件方式
　　利用文件方式管理学习资源，具有信息技术特色，其特征是以文件和文件夹为信息单位，信息的整理、加工和检索方便，但人与计算机需高度交互。学生对该管理方式有较熟悉的零散经验，重点是构建知识结构体系。如图1所示，课堂组织以整理《信息资源管理》文件资源展开。
　　关键词二：以用促学
　　以用促学，从知识到应用再到思想，实现技术思想内化的量变到质变。数据库信息管理方式具专业深度，信息处理快速高效，适合于大数据量、专门化的信息资源管理，但对设备要求较高。如何通过复习，使学生内化数据库技术的管理思想和方法，课堂实践呈现分为三个环节，以“应用”—“剖析”—“深入”为线索逐层深入，知识使用和知识巩固交织记性。
　　应用环节：学生通过输入知识要点，教师点评知识要点，体现具体界面如图2所示，该环节学生对信息资源管理的知识归纳总结，并体验数据库信息管理的特点。
　　图2　数据库管理方式界面1
　　剖析环节，既是重点又是难点，新授课对“数据库管理的思想和方法”学习内容有初步接触，复习目标是内化为知识的逻辑思想。教师和学生一起经历数据库管理系统工作的一般过程。学生经过体验剖析过程后，对其蕴含的技术思想有了进一步渗透，具体界面如图3所示。
　　图3数据库管理方式流程2
　　深入环节，学生通过数据库系统的应用和数据库工作原理的分析后，再对数据库的知识和技能操作，对数据库有更深入的探索。具体界面如图4所示。
　　图4　数据库管理方式流程3
　　围绕复习课　“串联相关知识点，构成知识链，形成知识结构体系”　的特点展开课堂，学生体验人工、文件、数据库三种方式管理学习资源的不同特点，从表层的知识符号学习转向知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，逐步内化信息技术背后的思想和方法，实现深度学习。