高中语文课程标准指出：在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识；发展独立阅读的能力；善于发现问题、提出问题；注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
　　在语文教学中如何培养学生的阅读自学能力，充分发挥学生的主体作用，调动他们学习语文的积极性，这是每一个语文教师需要思考的问题。我做了以下几方面的尝试。
　　一、把学生的自学实践贯穿于语文教学过程中，让学生在学习中“自我发现，自我求知，自我尝试”
　　课程标准要求学生学会阅读的方法。我们本着以学生为主体，以人为本的原则，转变传统教育观念，重视学习方法的指导，加强对学生的训练。学生是学习的主体，进行自主学习，积极主动合作的学习方式逐步形成。我们应该让学生有充足的自学时间，通过对教材的感知、理解、巩固、应用几个环节，可以先让学生自读，然后思考一些问题，再让学生说一下心得体会，最后让学生仿写一些片段，进行运用。
　　二、指导学生自学方法，培养学生阅读自学能力
　　教师要培养学生阅读自学能力，就要引导学生有好的自学方法。下面介绍几种自学方法——“多读，多思，多问”。
　　1、多读
　　对一篇课文，应提倡多读、多看几遍，反复琢磨、体会。叶圣陶先生曾说：“教师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文，反复品味课文，由字词章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”在教学活动中，我们只有通过有目的、有计划、有步骤的多种形式的反复诵读，才能得其要领，读懂读好。一是“略读”，初步理解课文的字、词、句，掌握课文的大意。二是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文章主题。三是“品读”，品味文章的风格、特色，掌握课文的重点、难点。
　　2、多思
　　“思”与“学”是密切相关、互相促进的。在当前的教学活动中，不仅要重视求同思维的训练，更要重视求异思维的训练。应鼓励学生努力学会对同一问题要从多角度、多方面、多种可能性上去“思”，养成“多思”的习惯。
　　3、多问
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”应该鼓励学生积极思考，多提疑问。学生的知识和能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动学生思维的积极性，训练学生善于思维、敏于思维的能力。
　　总之，在语文教学中，学生阅读自学能力的培养，一定会使学生的语文能力得到全面提高，促进语文教学的发展。