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摘 要：风险与危机犹如硬币的两面，需要从一个整体的角度加以把握和贯通。将风险管理与危机管理整合到一门课程中是学科发展的必然趋势，对于培养能够胜任风险与危机管理的企业管理人才有着重要意义。
关键词：风险管理；危机管理；教学
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）01-0298-02
随着危机发生的频率增加，中国将出现一个风险与危机管理人才需求激增的时期。但中国高校在风险与危机管理领域的努力基本上还处于学术理论研究的状态，除了极少数学校在研究生培养专业中开设相关课程外，在中国绝大部分高校面向本科生的风险与危机管理教学还是一片处女地。这与近年来中国已经处于危机频发期的现状很不相适应，也反映了中国高校教学改革和课程设置的滞后性。因此，在工商管理专业进行风险与危机教育，培养能够胜任风险与危机管理的企业管理人才显得尤为迫切。
一、风险管理与危机管理教育的现状
风险概念最早出现在西方，目前已广泛应用于管理学、经济学、环境灾害科学等领域中。1931年美国管理协会首倡风险管理。1963年，美国出版了《企业的风险管理》手册。此后，对风险管理框架的研究逐步趋向系统化、专门化。20世纪70年代，风险管理方面的课程及论著数量大增。全美多数管理学院开设风险管理课，美国还设立了风险管理师证书，授予通过风险管理资格考试者。20世纪70年代以后，法国和日本也开始了风险管理研究。1986年10月，风险管理国际学术讨论会在新加坡召开。2003年，亚洲风险与危机管理协会 （AARCM）成立。2005年底，中国劳动和社会保障部引入AARCM的注册企业风险管理师（CERM）证书。风险管理学作为一门学科在中国仍旧处于起步阶段。目前，国内部分高校已经开设各类风险管理课程，但是主要是金融和保险领域的风险管理，在教学改革与实践方面的文献很少。
国际上，危机管理是公共管理学科的重要组成部分，是20世纪60年代以来管理学新兴的研究领域。目前在欧美国家特别是美国、加拿大、英国等已形成了系统的学科和应用体系，许多大学（如哈佛大学等）开设了危机管理课程，一些国家和地区还成立了专门的危机管理控制机构和专业协会，为各行各业提供专业的危机管理及增值服务。次债危机以来，美国各大商学院纷纷将诸如抵押贷款泡沫、信用危机和其他危机相关课程纳入到课程中。亚洲金融风暴、“9·11”事件、SARS 以后，危机管理越来越多地被人们提及，越来越多的企业也感觉到危机管理在企业发展中的重要性。正是在此背景下，危机管理逐步引起了中国政府和学术界的重视。有学者指出忽视欠發达地区尤其是西部地区的危机与危机管理研究，一直是中国危机管理研究的严重缺陷。
二、风险与危机管理融合发展的趋势
风险与危机犹如硬币的两面，没有爆发的危机称之为风险，失去控制的风险就是危机。风险管理涉及评估并避免潜在的威胁，而危机管理侧重应对已经实现或正在到来的威胁，两者之间有着密不可分的内在关系，但是又有着各自不同的理论方法工具。国外学者已经开始从整合的视角看待风险与危机。在国内现有的工商管理教学体系中，关于风险管理和危机管理的课程并不多，并且风险和危机之间缺乏一个有机的整合。目前，部分有识之士已经意识到传统危机管理研究和教学的不足，并在不断地作出努力。如北京大学光华管理学院周春生教授开设了《风险与危机管理》课程并在2007年出版了教材《企业风险与危机管理》，这是目前国内唯一将风险与危机进行整合的教材。此外，上海财经大学和上海交通大学相继开设了《风险与危机管理》课程。
有别于过去，一些研究中心在命名上就同时涵盖了风险与危机这两个关键词，体现了发起人对风险与危机内在逻辑的理解，如“南京大学社会风险与公共危机管理研究中心”，“北京大学风险与危机管理研究室”。2007年9月，中国灾害防御协会风险分析专业委员会主办了首届“风（下转325页）（上接298页）险分析与危机反应”国际学术研讨会，此后，分别在2009年和2011年主办了第二届和第三届；2008年9月，南京大学承办了“风险、危机与公共管理”国际学术研讨会；2010年5月29日，北京理工大学危机管理研究中心举办了“中美MBA风险与危机管理国际学术研讨会”。在最接近市场需要的培训行业，许多培训机构凭借其灵敏的市场嗅觉，开始向企业中高层管理者提供风险与危机管理的培训课程，并涌现出一批知名讲师（见下表）。
当前中国的课程理论界在风险与危机课程研究方面尚有缺失，对风险与危机课程的内涵、意义、时事等研究较少。现实教育中，在教学内容方面主要侧重一般性的危机事件，很少涉及毁灭性的重大危机事故；在教学方式上，主要是通过相关的学科教学渗透或者邀请专家开设讲座，缺乏系统性、全面性的风险与危机课程教学；在风险与危机管理教育的目标上主要关注知识点的讲授，而缺少对风险与危机管理实务能力和技巧的培养。危机管理的内涵和范围正在不断深化，风险作为没有爆发的危机尤其需要企业管理者重视，并且采用适当的识别、度量、评估和控制手段对风险进行管理，防患于未然。因此，将风险管理与危机管理整合到一门课程中是学科发展的必然趋势。
三、结论与建议
风险与危机管理的融合已经体现在科学研究中，在课堂教学中综合把握这两个不同但相关的主题尤为迫切。根据与企业界的接触，我们发现国内企业对风险与危机管理的相关知识和技巧存在迫切的需求，而这些需求目前仅仅由少量专业培训机构面向企业中高层管理者提供的培训或研修班满足。因此，必须改变国内高等教育界遍存在的与市场脱节现象，将风险管理和危机管理整合成一门系统的课程，并促进课堂与业界接轨。
参考文献：
[1] 杨安华.民族地区危机管理能力培养与危机管理教学探析[J].中共银川市委党校学报，2008，（10）：50-52.
[2] 谢旭光.基于风险传导理论的企业风险管理教学内容改革浅议[J].中国乡镇企业会计，2010，（2）：173-174.
[3] 赵兵.中小学开设危机课程的意义与构想[J].中小学开设危机课程的意义与构想，2009，（10）：44-46.
[4] 周永生.现代企业危机管理[M].上海：复旦大学出版社，2007.[责任编辑 陈 鹤]
收稿日期：2012-09-18
基金项目：桂林理工大学2012年度教改工程项目（2012B19）
作者简介：佘升翔（1981-），男，湖南邵东人，教师，博士后，从事风险管理研究；陈丽（1987-），女，湖南邵东人，在读MBA，从事工商管理研究。
关键词：风险管理；危机管理；教学
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）01-0298-02
随着危机发生的频率增加，中国将出现一个风险与危机管理人才需求激增的时期。但中国高校在风险与危机管理领域的努力基本上还处于学术理论研究的状态，除了极少数学校在研究生培养专业中开设相关课程外，在中国绝大部分高校面向本科生的风险与危机管理教学还是一片处女地。这与近年来中国已经处于危机频发期的现状很不相适应，也反映了中国高校教学改革和课程设置的滞后性。因此，在工商管理专业进行风险与危机教育，培养能够胜任风险与危机管理的企业管理人才显得尤为迫切。
一、风险管理与危机管理教育的现状
风险概念最早出现在西方，目前已广泛应用于管理学、经济学、环境灾害科学等领域中。1931年美国管理协会首倡风险管理。1963年，美国出版了《企业的风险管理》手册。此后，对风险管理框架的研究逐步趋向系统化、专门化。20世纪70年代，风险管理方面的课程及论著数量大增。全美多数管理学院开设风险管理课，美国还设立了风险管理师证书，授予通过风险管理资格考试者。20世纪70年代以后，法国和日本也开始了风险管理研究。1986年10月，风险管理国际学术讨论会在新加坡召开。2003年，亚洲风险与危机管理协会 （AARCM）成立。2005年底，中国劳动和社会保障部引入AARCM的注册企业风险管理师（CERM）证书。风险管理学作为一门学科在中国仍旧处于起步阶段。目前，国内部分高校已经开设各类风险管理课程，但是主要是金融和保险领域的风险管理，在教学改革与实践方面的文献很少。
国际上，危机管理是公共管理学科的重要组成部分，是20世纪60年代以来管理学新兴的研究领域。目前在欧美国家特别是美国、加拿大、英国等已形成了系统的学科和应用体系，许多大学（如哈佛大学等）开设了危机管理课程，一些国家和地区还成立了专门的危机管理控制机构和专业协会，为各行各业提供专业的危机管理及增值服务。次债危机以来，美国各大商学院纷纷将诸如抵押贷款泡沫、信用危机和其他危机相关课程纳入到课程中。亚洲金融风暴、“9·11”事件、SARS 以后，危机管理越来越多地被人们提及，越来越多的企业也感觉到危机管理在企业发展中的重要性。正是在此背景下，危机管理逐步引起了中国政府和学术界的重视。有学者指出忽视欠發达地区尤其是西部地区的危机与危机管理研究，一直是中国危机管理研究的严重缺陷。
二、风险与危机管理融合发展的趋势
风险与危机犹如硬币的两面，没有爆发的危机称之为风险，失去控制的风险就是危机。风险管理涉及评估并避免潜在的威胁，而危机管理侧重应对已经实现或正在到来的威胁，两者之间有着密不可分的内在关系，但是又有着各自不同的理论方法工具。国外学者已经开始从整合的视角看待风险与危机。在国内现有的工商管理教学体系中，关于风险管理和危机管理的课程并不多，并且风险和危机之间缺乏一个有机的整合。目前，部分有识之士已经意识到传统危机管理研究和教学的不足，并在不断地作出努力。如北京大学光华管理学院周春生教授开设了《风险与危机管理》课程并在2007年出版了教材《企业风险与危机管理》，这是目前国内唯一将风险与危机进行整合的教材。此外，上海财经大学和上海交通大学相继开设了《风险与危机管理》课程。
有别于过去，一些研究中心在命名上就同时涵盖了风险与危机这两个关键词，体现了发起人对风险与危机内在逻辑的理解，如“南京大学社会风险与公共危机管理研究中心”，“北京大学风险与危机管理研究室”。2007年9月，中国灾害防御协会风险分析专业委员会主办了首届“风（下转325页）（上接298页）险分析与危机反应”国际学术研讨会，此后，分别在2009年和2011年主办了第二届和第三届；2008年9月，南京大学承办了“风险、危机与公共管理”国际学术研讨会；2010年5月29日，北京理工大学危机管理研究中心举办了“中美MBA风险与危机管理国际学术研讨会”。在最接近市场需要的培训行业，许多培训机构凭借其灵敏的市场嗅觉，开始向企业中高层管理者提供风险与危机管理的培训课程，并涌现出一批知名讲师（见下表）。
当前中国的课程理论界在风险与危机课程研究方面尚有缺失，对风险与危机课程的内涵、意义、时事等研究较少。现实教育中，在教学内容方面主要侧重一般性的危机事件，很少涉及毁灭性的重大危机事故；在教学方式上，主要是通过相关的学科教学渗透或者邀请专家开设讲座，缺乏系统性、全面性的风险与危机课程教学；在风险与危机管理教育的目标上主要关注知识点的讲授，而缺少对风险与危机管理实务能力和技巧的培养。危机管理的内涵和范围正在不断深化，风险作为没有爆发的危机尤其需要企业管理者重视，并且采用适当的识别、度量、评估和控制手段对风险进行管理，防患于未然。因此，将风险管理与危机管理整合到一门课程中是学科发展的必然趋势。
三、结论与建议
风险与危机管理的融合已经体现在科学研究中，在课堂教学中综合把握这两个不同但相关的主题尤为迫切。根据与企业界的接触，我们发现国内企业对风险与危机管理的相关知识和技巧存在迫切的需求，而这些需求目前仅仅由少量专业培训机构面向企业中高层管理者提供的培训或研修班满足。因此，必须改变国内高等教育界遍存在的与市场脱节现象，将风险管理和危机管理整合成一门系统的课程，并促进课堂与业界接轨。
参考文献：
[1] 杨安华.民族地区危机管理能力培养与危机管理教学探析[J].中共银川市委党校学报，2008，（10）：50-52.
[2] 谢旭光.基于风险传导理论的企业风险管理教学内容改革浅议[J].中国乡镇企业会计，2010，（2）：173-174.
[3] 赵兵.中小学开设危机课程的意义与构想[J].中小学开设危机课程的意义与构想，2009，（10）：44-46.
[4] 周永生.现代企业危机管理[M].上海：复旦大学出版社，2007.[责任编辑 陈 鹤]
收稿日期：2012-09-18
基金项目：桂林理工大学2012年度教改工程项目（2012B19）
作者简介：佘升翔（1981-），男，湖南邵东人，教师，博士后，从事风险管理研究；陈丽（1987-），女，湖南邵东人，在读MBA，从事工商管理研究。