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摘 要： 在创新的英语教学模式下，如何利用各种有效手段活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性是大学英语教学的关键。语言的实用性是学习语言的最终目的，经典英美电影赏析就是一种有效提高学生英语听说能力和跨文化交际能力的途径。初步探讨英文影视材料在大学英语教学中的作用及上好英语影视课的基本思路是本文的主要目的。
关键词： 影视作品 大学英语教学 教学策略
以文化为基础的外语教学是在与文化语境与情景语境理论的影响下产生的。文化意识是个较复杂的概念。在外语学习中，文化意识涵盖的内容主要包括对思维方式、历史背景、生活习俗、宗教信仰、行为规范等的态度和看法。英语影视欣赏为学生文化意识的培养提供了集声音、图像、文化于一体的语言交流“现场”，不仅帮助学习者感悟语境，而且对学生的思维模式的转化很有帮助。本文主要探讨英文影视材料在大学英语教学中的作用及上好英语影视课的基本思路。
一、英文影视材料在大学英语教学中的作用
（一）有助于学生掌握正确语音
语言学家的实验证明：学习外语时，只做阅读的工作，语言学习可以进展到某种程度，但到了某种程度之后，这种进展差不多完全停止；从语音的训练着手，进展却是不断的。因为阅读靠视觉，而视觉给予我们的印象是不深刻的。语音训练能够加深听觉的印象，推动阅读的进展。可见，英语学习者学好语音是学好英语的前提基础。教师可以利用英语影视为学生创造良好的语言环境，创造标准地道、生动真实的语言环境，让学生在真实语境中模仿英美人士的语音语调。
（二）补充学生文化背景知识，提高跨文化交际能力语言是文化的载体
语言学习的过程是文化习得的过程。由于中西方各国在风俗人情、民众性格、政治历史等方面存在着差异，中国学生在理解上存在困难。因此了解西方文化对于英语学习者更好地理解运用语言是十分必要的。
（三）创造真实的语境，提高听力水平和口语表达能力
语言学家乔姆斯基（N.Chomsky）认为，人具有天生的习得语言的能力，因而只要置身于某种语言环境中，就能在较短时间内形成语言能力，理想的外语环境是促进学生习得外语的必要条件。目前多数英语教学通过课堂学习使学生获得语言知识，缺乏在自然的语言环境中习得的条件，英语原声电影的作用相当于为学生创造了一个习得语言的自然条件。
根据语言习得理论，人类习得语言，都是从大量的听到模仿发音直到说出真正的话语。英文原声影视集听觉和视觉于一体，学生在欣赏电影的同时，可以感受到真实的语言环境，在模拟真实的语言环境中习得英语语言和文化。电影语言为培养和提高学生的英语听力水平、口头表达能力提供了丰富的、生动形象的素材，电影中生动活泼、风格各异的场景给学生提供了真实的听力材料和进行口语模仿的范例。
（四）可以积累地道用词和句型
为学习而看电影与一般娱乐看电影不同。通过看电影学习听说，强调精看影片，熟识英语中常用词和短语，积累生活中常用的语汇和句型。在银幕上我们可以接触很多口语和习惯语，例如：（1）rock and roll摇滚乐。影片中可以理解为“好吧，我们上路”。（2）take cover原意为隐蔽、躲藏。在影片中是下令“注意掩护！”时的指令。而top cover：高空掩护，或执行高空掩护任务的飞机。电影中有许多口语短语和句型，教师可以指导学生对它们进行系统化的整理。林语堂先生曾说：“学习英语唯一的正轨，不出仿效与熟诵；仿效即整句的仿效，熟诵则仿效之后必须回环练习，必使能顺口而出。”实践表明，背诵是一种行之有效的加强记忆、培养语感、提高熟练程度的外语学习方法。
二、上好英语影视课的基本思路
（一）影片选材推荐
欧美影视剧题材广泛，因此在选择教学影片时应遵循以下原则：影片内容应尽量与教学内容、学生所学的专业、年龄及理解层次相适应；影片的语言信息应符合目前学生的英语水平；片中人物发音清晰地道；影片带有中英文双语字幕，目标语言的翻译准确。
在影片放映之前，教师应简要介绍影视剧的时代背景、主要内容和主要人物作，讲解片中所涉及的俚语和表达方式，解释其所隐含的文化内涵，以便学生在观看时集中精力发现有关线索，快速联想记忆，达到事半功倍的效果。
（二）英语影视课堂活动的组织
要根據学生英语水平确定任务难度组织英语影视课堂活动，任务难度应符合或稍高出学生水平。尽可能避免开放式任务，那样只会使少数英语程度好的学生有积极性，而使大多数学生失去信心。在播放影片前，教师需给学生讲解一定的背景知识，提供相关的专业词汇，也可在课前让学生查找有关资料。对电影的各个片段的学习应该有所侧重，勿强求每个词句都听懂了才继续往下看，这样会降低学生的学习兴趣。
（三）影视剧和英语教学的情景互动
观看英文影视剧似乎是在讲述故事，然而其教学效果远比老师口头讲授一节课对学生的吸引力大。在影片观看中，为便于学生及时理解影片内容和人物语言，教师可根据需要暂停进行讲解、提问或就某一语言现象展开讨论；鼓励学生学唱或背诵影片中的经典曲目和对白。此外，教师还可引导学生就交流方式、价值观念和不同背景下的文化差异等问题展开中西文化对比讨论，并鼓励学生的讨论。也可让学生就某段故事情节进行角色表演，加深学生对与影片的理解和对西方主流文化思想的把握。
（四）英语影视课应坚持以人为本的思想
英语影视课应遵循学生为主体、教师为主导的原则，教学的目的就是让学生通过英语影视课理解所学知识，提高教学效率。英语影视课给教师提出了更高的要求，任课教师不仅应是“语言通”，还应该是“文化通”。
合理地将影视文化引到英语课堂教学中，必将促进学生听说读写能力的提高，也弥补了传统英语课堂教学的不足，为二语习得者营造一种真实的语境感受二语的差异、文化的不同，激发学生的学习兴趣，提高跨文化交际的能力，进一步提高学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]刘晓天.经典英语电影作品赏析[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报，2003，2.32.
[3]符莹.浅谈利用英语影视资料辅助英语教学[J].南京医科大学学报，2003，4.29.
[4]刘畅立.英文影视在英语学习中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，8.33.
[5]蒋华.英语教学中影视的应用[J].长沙大学学报，2009，03.21.
关键词： 影视作品 大学英语教学 教学策略
以文化为基础的外语教学是在与文化语境与情景语境理论的影响下产生的。文化意识是个较复杂的概念。在外语学习中，文化意识涵盖的内容主要包括对思维方式、历史背景、生活习俗、宗教信仰、行为规范等的态度和看法。英语影视欣赏为学生文化意识的培养提供了集声音、图像、文化于一体的语言交流“现场”，不仅帮助学习者感悟语境，而且对学生的思维模式的转化很有帮助。本文主要探讨英文影视材料在大学英语教学中的作用及上好英语影视课的基本思路。
一、英文影视材料在大学英语教学中的作用
（一）有助于学生掌握正确语音
语言学家的实验证明：学习外语时，只做阅读的工作，语言学习可以进展到某种程度，但到了某种程度之后，这种进展差不多完全停止；从语音的训练着手，进展却是不断的。因为阅读靠视觉，而视觉给予我们的印象是不深刻的。语音训练能够加深听觉的印象，推动阅读的进展。可见，英语学习者学好语音是学好英语的前提基础。教师可以利用英语影视为学生创造良好的语言环境，创造标准地道、生动真实的语言环境，让学生在真实语境中模仿英美人士的语音语调。
（二）补充学生文化背景知识，提高跨文化交际能力语言是文化的载体
语言学习的过程是文化习得的过程。由于中西方各国在风俗人情、民众性格、政治历史等方面存在着差异，中国学生在理解上存在困难。因此了解西方文化对于英语学习者更好地理解运用语言是十分必要的。
（三）创造真实的语境，提高听力水平和口语表达能力
语言学家乔姆斯基（N.Chomsky）认为，人具有天生的习得语言的能力，因而只要置身于某种语言环境中，就能在较短时间内形成语言能力，理想的外语环境是促进学生习得外语的必要条件。目前多数英语教学通过课堂学习使学生获得语言知识，缺乏在自然的语言环境中习得的条件，英语原声电影的作用相当于为学生创造了一个习得语言的自然条件。
根据语言习得理论，人类习得语言，都是从大量的听到模仿发音直到说出真正的话语。英文原声影视集听觉和视觉于一体，学生在欣赏电影的同时，可以感受到真实的语言环境，在模拟真实的语言环境中习得英语语言和文化。电影语言为培养和提高学生的英语听力水平、口头表达能力提供了丰富的、生动形象的素材，电影中生动活泼、风格各异的场景给学生提供了真实的听力材料和进行口语模仿的范例。
（四）可以积累地道用词和句型
为学习而看电影与一般娱乐看电影不同。通过看电影学习听说，强调精看影片，熟识英语中常用词和短语，积累生活中常用的语汇和句型。在银幕上我们可以接触很多口语和习惯语，例如：（1）rock and roll摇滚乐。影片中可以理解为“好吧，我们上路”。（2）take cover原意为隐蔽、躲藏。在影片中是下令“注意掩护！”时的指令。而top cover：高空掩护，或执行高空掩护任务的飞机。电影中有许多口语短语和句型，教师可以指导学生对它们进行系统化的整理。林语堂先生曾说：“学习英语唯一的正轨，不出仿效与熟诵；仿效即整句的仿效，熟诵则仿效之后必须回环练习，必使能顺口而出。”实践表明，背诵是一种行之有效的加强记忆、培养语感、提高熟练程度的外语学习方法。
二、上好英语影视课的基本思路
（一）影片选材推荐
欧美影视剧题材广泛，因此在选择教学影片时应遵循以下原则：影片内容应尽量与教学内容、学生所学的专业、年龄及理解层次相适应；影片的语言信息应符合目前学生的英语水平；片中人物发音清晰地道；影片带有中英文双语字幕，目标语言的翻译准确。
在影片放映之前，教师应简要介绍影视剧的时代背景、主要内容和主要人物作，讲解片中所涉及的俚语和表达方式，解释其所隐含的文化内涵，以便学生在观看时集中精力发现有关线索，快速联想记忆，达到事半功倍的效果。
（二）英语影视课堂活动的组织
要根據学生英语水平确定任务难度组织英语影视课堂活动，任务难度应符合或稍高出学生水平。尽可能避免开放式任务，那样只会使少数英语程度好的学生有积极性，而使大多数学生失去信心。在播放影片前，教师需给学生讲解一定的背景知识，提供相关的专业词汇，也可在课前让学生查找有关资料。对电影的各个片段的学习应该有所侧重，勿强求每个词句都听懂了才继续往下看，这样会降低学生的学习兴趣。
（三）影视剧和英语教学的情景互动
观看英文影视剧似乎是在讲述故事，然而其教学效果远比老师口头讲授一节课对学生的吸引力大。在影片观看中，为便于学生及时理解影片内容和人物语言，教师可根据需要暂停进行讲解、提问或就某一语言现象展开讨论；鼓励学生学唱或背诵影片中的经典曲目和对白。此外，教师还可引导学生就交流方式、价值观念和不同背景下的文化差异等问题展开中西文化对比讨论，并鼓励学生的讨论。也可让学生就某段故事情节进行角色表演，加深学生对与影片的理解和对西方主流文化思想的把握。
（四）英语影视课应坚持以人为本的思想
英语影视课应遵循学生为主体、教师为主导的原则，教学的目的就是让学生通过英语影视课理解所学知识，提高教学效率。英语影视课给教师提出了更高的要求，任课教师不仅应是“语言通”，还应该是“文化通”。
合理地将影视文化引到英语课堂教学中，必将促进学生听说读写能力的提高，也弥补了传统英语课堂教学的不足，为二语习得者营造一种真实的语境感受二语的差异、文化的不同，激发学生的学习兴趣，提高跨文化交际的能力，进一步提高学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]刘晓天.经典英语电影作品赏析[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报，2003，2.32.
[3]符莹.浅谈利用英语影视资料辅助英语教学[J].南京医科大学学报，2003，4.29.
[4]刘畅立.英文影视在英语学习中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，8.33.
[5]蒋华.英语教学中影视的应用[J].长沙大学学报，2009，03.21.