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摘要：高中化学学科是高中课程体系中的一门必修学科，也是学生选考科目之一。根据高中学生选考化学的现实，高中化学课程分为了两部分，即面向全体学生的必修课程，已经选择化学参加高考的学生还要进行选择性必修课程的学习。其中必修课程的学习目标要求所有学生完成后通过学科学业水平合格性考试，而选考化学的学生则要参加高考中的等级性考试。学生的差异性选择意味着在高中化学教学中不能搞一刀切，而是要结合新高考的需求来合理、科学推进，满足学生学习成长需求，打造高效的高中化学课堂。
关键词：新高考;高中化学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下，学生是课堂教学的主体，是高中化学教学的核心。新高考模式下高考考试形式由以前的大文大理到除语数外之外自主选科，分科考试的模式一定会给选科科目的教学带来新的要求和新的变化。高中化学学科是选考科目中比较受学生欢迎的一门学科，如何做好新高考下的化学教学就成为当前化学教师重点关注的问题。
一、坚持以学生为中心，尊重学生的选择
新高考下的高中教学最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不選考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。
对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求为学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标。
二、更新教学方法，调动学生学习积极性
（一）创设情境，激发学生兴趣
学习兴趣能够激发学生主动学习的内驱力，进而调动学生化学学习的积极性。而且高中化学课程小知识点多，且呈现琐碎性的特点，如果仅仅是教师单一地讲授，容易形成机械化的被动接受的局面，影响学生兴趣。而情境教学法是一种非常贴近学生认知需求的教学方法，它能够结合学习内容给学生创设体验、探究式的具体情境，把学习内容融入其中，在引发学生情感共鸣的基础上激发学生积极性。创设情境的方式可以是多样化的，如语言情境、问题情境以及多媒体创设的情境，其中多媒体创设情境是应用最多的，利用多媒体便捷、多样化的呈现学习内容，能全面刺激学生感官，促进学生的化学学习。
（二）积极开展合作学习，培养学生自主学习能力
新高考更加侧重对学生化学综合能力的考查，特别是应用所学知识，灵活解决新情境下的新问题的能力。所以，在高中化学教学中，教师要有意识地培养学生的自主学习能力。小组合作学习就是较为有效的一种方法，它能够弥补学生个体学习能力上的不足，在合作中互相学习、互相帮助、共同进步。同时，在开展合作学习时，教师通过合理的分组能够把不同层次的学生都纳入小组之中，让学生去影响、帮助学生，这对学生来说也是一种锻炼;“组内异质，组间同质”的分组原则，会给学生营造竞争的氛围，这会激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在调动学生学习积极性的基础上，也有利于学生的全面进步。
三、重视学生学习习惯的培养，提升学习实效
（一）引导学生重视课前预习
学生预习的过程是培养其自主学习的过程，同时学生也能够发现自己在自学时遇到的困难，明确上课听课的重点，做到课前心中有数，为课上的高效学习做好准备。
（二）要引导学生学会听课
课上是学生化学学习的关键，教师要引导学生学会听课，要保持课上的专注度，不仅要认真听，还要积极参与，敢于表达自己的认识。同时要动脑、动口、动笔，能做的一定要认真且不打折扣的完成，这样才能够提高学生课堂学习实效。
（三）要积极主动去问
对于课上没有听懂或者存在疑惑的知识一定要鼓励学生多问，特别是在学生应用知识解决问题出现错误之后，一定要鼓励学生“打破砂锅问到底”，因为很多时候，对这类问题要么是学生没有从根上学会，要么是其他与之相关联的知识存在问题。学生在问的过程既能够解惑，还能够拓宽视野，提升学生自身的认知。
（四）课后要用心独立完成作业
高中化学的学习，因为课堂教学容量较大，给学生应用知识解决问题的时间相对较少，而检验学生学习效果的最有效方式就是课后作业。从教师布置作业的出发点来说，一般是为了帮助学生巩固知识，同时锻炼学生应用所学来解决新问题，有着拓展和提升的功能。但是作业的功能能否有效取决于学生做作业的态度，只有认真投入地独立完成作业，才能够实现作业的价值，提升学生学习实效。
总之，广大化学教师要有主动学习的意识，要认真研究新高考和现实教学的关系，结合当前高中化学教学出现的新变化来调整教学，要坚持以学生为中心，立足于学生化学学科核心素养培养的目标来循序渐进地开展化学教学活动，为学生的高考做好充分准备。
参考文献
[1]杜淑贤.探索新高考背景下的化学学科核心素养培育——以“氨”的教学设计为例[J].化学教学，2020（9）.
[2]纪丙全.新课改下高中化学教学内容深广度的把握[J].中学化学教学参考，2019（17）.
关键词：新高考;高中化学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下，学生是课堂教学的主体，是高中化学教学的核心。新高考模式下高考考试形式由以前的大文大理到除语数外之外自主选科，分科考试的模式一定会给选科科目的教学带来新的要求和新的变化。高中化学学科是选考科目中比较受学生欢迎的一门学科，如何做好新高考下的化学教学就成为当前化学教师重点关注的问题。
一、坚持以学生为中心，尊重学生的选择
新高考下的高中教学最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不選考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。
对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求为学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标。
二、更新教学方法，调动学生学习积极性
（一）创设情境，激发学生兴趣
学习兴趣能够激发学生主动学习的内驱力，进而调动学生化学学习的积极性。而且高中化学课程小知识点多，且呈现琐碎性的特点，如果仅仅是教师单一地讲授，容易形成机械化的被动接受的局面，影响学生兴趣。而情境教学法是一种非常贴近学生认知需求的教学方法，它能够结合学习内容给学生创设体验、探究式的具体情境，把学习内容融入其中，在引发学生情感共鸣的基础上激发学生积极性。创设情境的方式可以是多样化的，如语言情境、问题情境以及多媒体创设的情境，其中多媒体创设情境是应用最多的，利用多媒体便捷、多样化的呈现学习内容，能全面刺激学生感官，促进学生的化学学习。
（二）积极开展合作学习，培养学生自主学习能力
新高考更加侧重对学生化学综合能力的考查，特别是应用所学知识，灵活解决新情境下的新问题的能力。所以，在高中化学教学中，教师要有意识地培养学生的自主学习能力。小组合作学习就是较为有效的一种方法，它能够弥补学生个体学习能力上的不足，在合作中互相学习、互相帮助、共同进步。同时，在开展合作学习时，教师通过合理的分组能够把不同层次的学生都纳入小组之中，让学生去影响、帮助学生，这对学生来说也是一种锻炼;“组内异质，组间同质”的分组原则，会给学生营造竞争的氛围，这会激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在调动学生学习积极性的基础上，也有利于学生的全面进步。
三、重视学生学习习惯的培养，提升学习实效
（一）引导学生重视课前预习
学生预习的过程是培养其自主学习的过程，同时学生也能够发现自己在自学时遇到的困难，明确上课听课的重点，做到课前心中有数，为课上的高效学习做好准备。
（二）要引导学生学会听课
课上是学生化学学习的关键，教师要引导学生学会听课，要保持课上的专注度，不仅要认真听，还要积极参与，敢于表达自己的认识。同时要动脑、动口、动笔，能做的一定要认真且不打折扣的完成，这样才能够提高学生课堂学习实效。
（三）要积极主动去问
对于课上没有听懂或者存在疑惑的知识一定要鼓励学生多问，特别是在学生应用知识解决问题出现错误之后，一定要鼓励学生“打破砂锅问到底”，因为很多时候，对这类问题要么是学生没有从根上学会，要么是其他与之相关联的知识存在问题。学生在问的过程既能够解惑，还能够拓宽视野，提升学生自身的认知。
（四）课后要用心独立完成作业
高中化学的学习，因为课堂教学容量较大，给学生应用知识解决问题的时间相对较少，而检验学生学习效果的最有效方式就是课后作业。从教师布置作业的出发点来说，一般是为了帮助学生巩固知识，同时锻炼学生应用所学来解决新问题，有着拓展和提升的功能。但是作业的功能能否有效取决于学生做作业的态度，只有认真投入地独立完成作业，才能够实现作业的价值，提升学生学习实效。
总之，广大化学教师要有主动学习的意识，要认真研究新高考和现实教学的关系，结合当前高中化学教学出现的新变化来调整教学，要坚持以学生为中心，立足于学生化学学科核心素养培养的目标来循序渐进地开展化学教学活动，为学生的高考做好充分准备。
参考文献
[1]杜淑贤.探索新高考背景下的化学学科核心素养培育——以“氨”的教学设计为例[J].化学教学，2020（9）.
[2]纪丙全.新课改下高中化学教学内容深广度的把握[J].中学化学教学参考，2019（17）.