素质教育作为一种教育思想,符合人的发展和社会发展的方向。实施素质教育对促进人的全面发展,促进社会的进步,有着非常重要的意义。课堂教学作为教育教学的重要阵地,也必然是实施素质教育的“主战场”。因此,搞好课堂教学,是实施素质教育、培养高素质人才的主要的、必不可少的环节。
　　一、转变观念,增强实施素质教育的意识
　　转变观念是实施素质教育的关键。因此,语文教师首先要增强素质教育的意识,充分认识素质教育的内涵、素质教育与应试教育的区别和素质教育的特点,明确课堂教学中贯彻素质教育的基本原则。
　　《中国教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展……”。由此看来,素质教育作为一种教育目标,它是以人类自身的身心素质为对象进行开发和重塑,以完善自身素质结构为目的的社会实践方式。它要求教育者从根本上对学生的德、智、体等方面进行有序的组合和重构,全面培养学生的身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、运动素质、审美素质、劳技素质。
　　素质教育是相对于应试教育而提出的,它与应试教育有着本质的不同。应试教育无视人的身心发展,教育过分僵化、统一,分数至上;素质教育是以人的身心发展规律为前提,实施全面、和谐的发展教育,主张人才的多样化、多层次、多规格,注重培养学生的综合素质;应试教育强调的是能否升学,是一种急功近利的教育行为。素质教育则以适应社会需要、人的发展需要为目的,立足未来发展。二者在教育方法、教学手段、教学内容也有本质区别。素质教育的特点有:强调学生是惟一的主体;强调提高所有学生各种素质的全面性;强调发展学生的综合素质;强调培养人才的多样性、层次性;强调学生做人的基础又是强国富民的基础;强调促进受教育者的和谐发展、全面发展、终生教育;强调学以致用,服务于社会,服务于当地经济;强调每个学生在不同的层面获得成功;强调在个人发展教育的实施过程中各自的协调一致。根据以上特点,在整个课堂教学中就必须贯彻素质教育的主体性原则、和谐性原则、发展性原则、个别性原则、成功性原则,尽可能地实现学生全面素质的提高。
　　二、建立体现实施素质教育的目标体系
　　全面提高国民素质是素质教育的总目标,显然这个目标要比仅仅为高等教育输送合格的生源这一目标比起来,要广泛而重要得多。如果我们总是习惯于以牺牲大部分学生的发展来实现少数学生的发展,那么无论国家的现代化还是个人的现代化,最终都是难以实现的。
　　以素质教育的思想为指导,以课程标准为依据,建立体现素质教育的目标体系,是实施素质教育的前提。建立素质教育的目标体系,可以纠正应试教育目标的局限性,减少教学的随意性,真正地把基础教育阶段的语文教学要求具體化,通过分步实施若干个子目标,最终达到语文素质教育的总要求。因此,语文教师应根据语文教学的总目标,分别建立各阶段的训练目标,确定各单元的教学目标。以总目标为出发点和归结点,有效地培养学生正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念、辩证的思想方法、良好的学习习惯、正确有效的学习方法,具备相应的文化修养和文艺鉴赏水平。语文教学点多面广,这无疑给语文教学带来了巨大困难。如果教学没有目标就不能真正实施素质教育,而要真正实施素质教育,就必须建立并实施与语文教学相适应的目标体系。