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摘要：随着移动互联网的快速发展，我国的教学模式正发生着变革，微课就是在这样的教育背景下出现的。把微课引入到会计教学的应用中，使会计教学具有更大的灵活性和适应性。学生也可以自主选择不同的时间、地点和教学资源进行学习，提高了学习的主动。微课大大促进了会计教学的效果，实现了教学资源的共享，同时也对会计教师提出了更高的要求。
关键词：微课；中职会计；促进作用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0140
当前，“停课不停学”成了各级各类学校应对新冠肺炎疫情的重要举措，随着网络授课的推广，各种移动学习平台不断涌现，如学习通、钉钉、腾讯会议等。但移动学习平台仅是课堂教学的视频化转换，怎样才能提高网课的效果是现阶段急需解决的问题。中职学生整体的特点是集中精神时间短，学习能力、接受能力相对较弱，学习的主观能动性不够强，学生在使用移动平台学习时会出现不够自律、学习倦怠、学习时间过长影响视力等问题，因此中职会计教学迫切需要一种短小精悍、主题突出、形式灵活、便于传播的视频学习平台，而微课正是可以满足这一需求的授课形式。
一、微课的特点与形式
微课是以阐述知识点为目标、以精短视频为表现形式、以教学应用或学习为目的的在线教学视频。
1.微课的主要特点
（1）时间短。教学视频是微课的核心组成内容，微课视频的时长一般为5～10分钟左右。
（2）内容精。微课主要是为了讲解教学中的某个重点或突破教学中的某个难点，不仅方便教师在线教，而且方便学生集中注意力学，有助于学生深入掌握某一知识点，具有较强的针对性。
（3）情景真实。微课的拍摄地点，可以选择在事件发生的真实场地，如财务室、生产车间、销售网点等。
（4）灵活性强。微课可以反复展示，不受时间和地点的限制，学生可以用手机、电脑等终端设备实现随时随地学习的目的。
2.微课的表现形式
（1）PPT式微课。教师播放平时上课的PPT课件并讲解，可插入文字、音乐、图片，也可以做成动画效果，可通过录屏软件形成微课。
（2）讲课式微课。由教师依据微课程的要求，根据知识模块进行授课、拍摄，形成微课程，可以远距离拍摄，将教师本人拍摄于镜头内，也可以近距离拍摄，仅拍摄笔教师分析书写的板面。
（3）情景剧式微课。该种微课程需教师和企业组成微课研发团队，需对情景剧进行设计，撰写脚本，然后交给专业的拍摄团队拍摄，剪辑制作成微课程，成本较高。
二、微课在中职会计教学中的重要作用
现在网上的一些会计类教学资源，多半是为了会计考试而录制的一些应试类教学资源，适用于较自律的成人，对于中职会计专业学生来说，那些应试类的网络课程课时较长，一般都是40～60分钟一节课，内容比较单调枯燥，应用方式单一，大多数的还需要收费，学生无论是从感情上还是从经济上，都是不能接受的，所以作为中职第一线的教师，要学会根据自己的课程制作相关的微课。
1.辅助学生自主学习
微课以知识点为单元，时间一般在10分钟以内，对于课堂上的重要知识点，学生难以理解、经常产生疑问的知识点，教师均可将之制作成微课。学生可以使用手机扫描二维码，也可以使用平板电脑、计算机以及应用网络调用学习资料，教师也可使用课堂的多媒体进行播放等，非常方便，学生随时随地都能学习，且可多次播放，直到看懂看透为止，可充分利用学生的“碎片化”时间。学生在收看微课的过程中若有什么需要交流的，可当面甚至可通过微信、QQ、钉钉等软件直接实时与教师进行沟通，创造一个时时处处人人可以学习的条件。
2.促进课堂教学效果
以自主學习为目的精心设计的教学微课，可让学生在课堂中提高注意力，增强上课的教学效果。由于会计是一个特殊的专业，企业财务信息具有保密性，学生很难下企实习实践，在微课作为专项知识点或者技能学习时，通过视频可以更加直观地学习到会计的专业技能，通过微课的播放可以更直接的使理论联系实际。在课前作为预习，使每个学生都加入到学习中，增强小组协作，互相讨论学习，相互帮忙，共同提高。根据学生课堂效果反馈，增强教师的教学能力，在有限的课堂时间，促进头脑风暴和课堂讨论，激发学生的无限潜能，更好地让学生掌握会计这门比较抽象、脱离实际的专业课知识。
3.提升教师业务能力
在微课为主导的课堂教学中，教师通过认真备课提高自身知识水平，短短十分钟左右的微课，既要内容精简还要形式多样；既要有知识性、技能性，还要有趣味性，灵活性；既要有效果，还要有效率。总之，对于会计教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，正确引导学生自主学习，提高学生的自学能力。
4.实现教育资源共享
通过微课资源，优化教学资源。教师在网络授课过程中，不限于仅使用自己制作的微课，还可选择其他会计教师制作的优秀微课，进行资源整合。在互联网时代，由于信息互通资源共享，每个人都在使用着别人提供的资源，同时每个人也会把自己的资源分享出去，如现在的豆丁网、百度文库、腾讯上的微课、公开课等，微课的作者通过系列微课的制作，掌握系列专题的素材，这些素材不仅可以用于微课，还可以用于其他方面的互联网产品的制作，不仅可以用于这节微课，还可以用于其他的微课，这样的信息化资源可以反复使用，多次利用。
总之，微课在提高网课效果和促进会计教学改革方面都有着非常重要的作用，中职会计教师必须紧跟时代发展的步伐，不断提高自己的教学水平和教学实践能力，充分整合各种优质的教学资源，开发出高质量的微课课件，进一步提高中职会计教学效果。
参考文献：
[1]虎玲华.高职会计类微课的设计与应用[J].会计教育，2016（4）：36-42.
[2]刘纬，李荣香，刘忠敏.高职基础会计微课程教学设计[J].文化视野，2016（2）：48-54.
[3]孟沁.浅谈微课在高职会计教学中的应用[J].教育时空，2015（19）：128.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）
关键词：微课；中职会计；促进作用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0140
当前，“停课不停学”成了各级各类学校应对新冠肺炎疫情的重要举措，随着网络授课的推广，各种移动学习平台不断涌现，如学习通、钉钉、腾讯会议等。但移动学习平台仅是课堂教学的视频化转换，怎样才能提高网课的效果是现阶段急需解决的问题。中职学生整体的特点是集中精神时间短，学习能力、接受能力相对较弱，学习的主观能动性不够强，学生在使用移动平台学习时会出现不够自律、学习倦怠、学习时间过长影响视力等问题，因此中职会计教学迫切需要一种短小精悍、主题突出、形式灵活、便于传播的视频学习平台，而微课正是可以满足这一需求的授课形式。
一、微课的特点与形式
微课是以阐述知识点为目标、以精短视频为表现形式、以教学应用或学习为目的的在线教学视频。
1.微课的主要特点
（1）时间短。教学视频是微课的核心组成内容，微课视频的时长一般为5～10分钟左右。
（2）内容精。微课主要是为了讲解教学中的某个重点或突破教学中的某个难点，不仅方便教师在线教，而且方便学生集中注意力学，有助于学生深入掌握某一知识点，具有较强的针对性。
（3）情景真实。微课的拍摄地点，可以选择在事件发生的真实场地，如财务室、生产车间、销售网点等。
（4）灵活性强。微课可以反复展示，不受时间和地点的限制，学生可以用手机、电脑等终端设备实现随时随地学习的目的。
2.微课的表现形式
（1）PPT式微课。教师播放平时上课的PPT课件并讲解，可插入文字、音乐、图片，也可以做成动画效果，可通过录屏软件形成微课。
（2）讲课式微课。由教师依据微课程的要求，根据知识模块进行授课、拍摄，形成微课程，可以远距离拍摄，将教师本人拍摄于镜头内，也可以近距离拍摄，仅拍摄笔教师分析书写的板面。
（3）情景剧式微课。该种微课程需教师和企业组成微课研发团队，需对情景剧进行设计，撰写脚本，然后交给专业的拍摄团队拍摄，剪辑制作成微课程，成本较高。
二、微课在中职会计教学中的重要作用
现在网上的一些会计类教学资源，多半是为了会计考试而录制的一些应试类教学资源，适用于较自律的成人，对于中职会计专业学生来说，那些应试类的网络课程课时较长，一般都是40～60分钟一节课，内容比较单调枯燥，应用方式单一，大多数的还需要收费，学生无论是从感情上还是从经济上，都是不能接受的，所以作为中职第一线的教师，要学会根据自己的课程制作相关的微课。
1.辅助学生自主学习
微课以知识点为单元，时间一般在10分钟以内，对于课堂上的重要知识点，学生难以理解、经常产生疑问的知识点，教师均可将之制作成微课。学生可以使用手机扫描二维码，也可以使用平板电脑、计算机以及应用网络调用学习资料，教师也可使用课堂的多媒体进行播放等，非常方便，学生随时随地都能学习，且可多次播放，直到看懂看透为止，可充分利用学生的“碎片化”时间。学生在收看微课的过程中若有什么需要交流的，可当面甚至可通过微信、QQ、钉钉等软件直接实时与教师进行沟通，创造一个时时处处人人可以学习的条件。
2.促进课堂教学效果
以自主學习为目的精心设计的教学微课，可让学生在课堂中提高注意力，增强上课的教学效果。由于会计是一个特殊的专业，企业财务信息具有保密性，学生很难下企实习实践，在微课作为专项知识点或者技能学习时，通过视频可以更加直观地学习到会计的专业技能，通过微课的播放可以更直接的使理论联系实际。在课前作为预习，使每个学生都加入到学习中，增强小组协作，互相讨论学习，相互帮忙，共同提高。根据学生课堂效果反馈，增强教师的教学能力，在有限的课堂时间，促进头脑风暴和课堂讨论，激发学生的无限潜能，更好地让学生掌握会计这门比较抽象、脱离实际的专业课知识。
3.提升教师业务能力
在微课为主导的课堂教学中，教师通过认真备课提高自身知识水平，短短十分钟左右的微课，既要内容精简还要形式多样；既要有知识性、技能性，还要有趣味性，灵活性；既要有效果，还要有效率。总之，对于会计教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，正确引导学生自主学习，提高学生的自学能力。
4.实现教育资源共享
通过微课资源，优化教学资源。教师在网络授课过程中，不限于仅使用自己制作的微课，还可选择其他会计教师制作的优秀微课，进行资源整合。在互联网时代，由于信息互通资源共享，每个人都在使用着别人提供的资源，同时每个人也会把自己的资源分享出去，如现在的豆丁网、百度文库、腾讯上的微课、公开课等，微课的作者通过系列微课的制作，掌握系列专题的素材，这些素材不仅可以用于微课，还可以用于其他方面的互联网产品的制作，不仅可以用于这节微课，还可以用于其他的微课，这样的信息化资源可以反复使用，多次利用。
总之，微课在提高网课效果和促进会计教学改革方面都有着非常重要的作用，中职会计教师必须紧跟时代发展的步伐，不断提高自己的教学水平和教学实践能力，充分整合各种优质的教学资源，开发出高质量的微课课件，进一步提高中职会计教学效果。
参考文献：
[1]虎玲华.高职会计类微课的设计与应用[J].会计教育，2016（4）：36-42.
[2]刘纬，李荣香，刘忠敏.高职基础会计微课程教学设计[J].文化视野，2016（2）：48-54.
[3]孟沁.浅谈微课在高职会计教学中的应用[J].教育时空，2015（19）：128.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）