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摘 要：古诗词是中华文明的宝贵精神财富。提高学生诗歌鉴赏能力是中等职业学校语文教学的重要任务之一。同时，诗歌鉴赏能力的培养也是中职语文课堂教学的重点和难点。要克服这一困难，我们需要找到适当的方法和规律。如果我们做得对，我们可以事半功倍。通过古诗词鉴赏课程，引导学生从题材、背景、意象、意境、典故等方面学习古诗词鉴赏方法。提高学生的诗歌鉴赏兴趣，对培养学生的人文素质和审美情趣有着独特的作用。
关键词：中职教学;语文;古诗词鉴赏
在中职语文教学中，提高学生的文学鉴赏能力是语文教学的基本要求。对于当代青年来说，诗歌鉴赏能力是必不可少的。在课堂教学中，我们可以根据具体的诗歌找到合适的教学方法，从而轻松愉快地完成诗歌欣赏教学任务。古诗词教学是教学中的难点，需要教师投入更多的精力和方法进行教学，下面笔者对实践教学中提升古诗词鉴赏教学进行探讨。
一、语文教师应提高专业素质，提高古诗词鉴赏能力
作为一名语文教师，我们必须热爱中国传统文化，拥有深厚的古典文化。俗话说：“给学生一杯水，首先要有一桶自来水，才能与时俱进”，在知识储备和更新方面，作为一名语文教师，他一刻也不能停止学习和提高。语文教师要熟悉古典诗词中的名诗名句，熟悉名家诗人及其丰富的个人经历，努力创作或填词。有条件的话，学校应该让教师走出去参加古诗词培训班，让教师在古典文化的影响下提高欣赏古诗词的能力。语文教师对古诗词、古歌的阅读和理解，可以感染学生的阅读欲望，引导学生阅读这些作品。在春风润物无声的过程中，孕育灵感，领悟人生和理想，升华和净化自己的人格和灵魂。
二、了解世界，相互合作
学生要想学习古诗词鉴赏，就需要对古诗词的作者和时代背景有深刻的了解。因为每一首古诗都是作者真情流露，表达自己的真情。如果能提高学生对古代诗歌内容的理解，就可以提高他们对古代诗歌内容的理解。因此，要求相关语文教师在古诗词鉴赏教学活动中采用新的教学模式。学生可以分成几个小组，提出有关古诗词的问题，并组织小组成员进行讨论。让每个小组选出一名代表回答老师的问题。中专院校学生的古诗词鉴赏基础相对薄弱，不能有较好的文化表达能力。因此，在阅读古诗词的过程中，很难理解。这种情况的存在不利于学生古诗词鉴赏能力的提高。很少有学生对古诗词有很大的兴趣和热情。这直接导致了学生在学习古诗词的过程中关注度和学习热情的降低。因此，需要相关教育管理部门和语文教师重视这一问题，制定合理有效的教学模式，帮助学生提高古诗词鉴赏能力。然而，中职古诗词鉴赏教学中存在着许多问题，如：学生的阅读热情和兴趣不够高，学习积极性和学习的主观能动性没有得到很大提高。为了进一步提高学生的古诗词鉴赏能力，有必要合理有效地解决古诗词鉴赏问题。这样，学生的学习积极性和积极性得到了充分调动。学生自然会主动了解古诗词的作者及其生活背景。从而提高学生真正意义上的古诗词鉴赏能力。
三、反复诵读，渲染氛围
为了让学生更好地感受中国古代诗歌的魅力。有关语文教师可组织学生反复背诵古诗词。让学生加深对古诗词的理解。学生在阅读古诗词时，能充分感受到语言美、节奏美、意境美。这样，学生对古诗词的学习兴趣和鉴赏力以及学习的热情。此外，重读古诗词还可以帮助文化知识差的学生学习古诗词。目前，中国古诗词鉴赏教学模式仍沿用传统教学方法，相关语文教师在教学理念和方法上还没有进行深入的创新和改进。这也导致语文教师在教学活动中对古诗词的鉴赏，学生的学习积极性和积极性不够高。课堂教学的质量和效率大大降低。因此，需要有关教育行政部门和语文教师探索自己的教育理念，帮助学生提高古诗词鉴赏能力。这样可以提高我学习汉语的积极性、内容性和主动性。例如，在研究《念奴娇·赤壁怀古》时，老师们可以播放电视连续剧《三国演义》的主题曲滚滚江东，让学生们可以把自己壮丽如画的赤壁古战场，看着主角指点江山。这对学生今后的学习道路具有十分积极的现实意义。然而，中等职业学校的古诗词鉴赏教学存在诸多问题，对学生的古诗词鉴赏能力产生了很大的负面影响。
四、整体感知，感受古诗词的意境
古诗词集是我国民族文化的精华。在作者的作品中，他们是在思乡或是在谈论自己的人生抱负，他们更关心的是国家和人民。教师在引導学生欣赏古诗词时，要从古诗词的整体出发，感受古诗词所蕴含的真挚情感和深厚的文化精髓，帮助学生真正掌握诗歌，理解语言背后的深刻内涵。这也是中职语文教学倡导的基本理念之一。例如，韩愈的《师说》中，批判了当前社会“向教师学习”的不良风气，强调只有不断学习才能不断提高。教师责任的定义一直为后人所称道，即“师者，所以传道受业解惑也”。重点是“宣传、学习、解惑”的逻辑关系。为了鼓励作者写完整的后记，这只是作者写完整后记的动力。如果我们仔细研究上述内容，我们会发现最后一段与第三段有着密切的联系，第三段是全文意义结构的组成部分。从某种程度上说，这是《师说》的点睛之笔。忽略了这一文眼，全文犹如未点睛之龙，仅仅有其形而缺少生动真切之感。可以看出，从古诗词的整体欣赏来看，我们可以从高度简洁、表现力强的文字中读出作品的内在情感和思想旨趣，了解诗歌的情怀，更好地了解世界。
五、结束语
中职阶段是学生专业能力培养的阶段，学生即将步入社会，需要加强审美能力、逻辑思维能力的培养，以此来保证自己在社会实践中依旧能够有着正确的三观。通过对以上内容的深入探讨和分析，我们可以得出这样的结论：中职院校古诗词教学还存在诸多问题，想要解决这些问题需要了解世界，相互合作;反复诵读，渲染氛围;整体感知，感受古诗词的意境。提高学生古诗词鉴赏能力需要很长时间。语文教师应发展完善的教学方法，帮助学生欣赏古诗词，积极学习。
参考文献：
[1] 张秀芳.中职语文古诗词教学的路径分析[J].课外语文，2020（24）：37-38.
[2] 任毅强.浅析中职语文古诗词教学的有效策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：45+47.
关键词：中职教学;语文;古诗词鉴赏
在中职语文教学中，提高学生的文学鉴赏能力是语文教学的基本要求。对于当代青年来说，诗歌鉴赏能力是必不可少的。在课堂教学中，我们可以根据具体的诗歌找到合适的教学方法，从而轻松愉快地完成诗歌欣赏教学任务。古诗词教学是教学中的难点，需要教师投入更多的精力和方法进行教学，下面笔者对实践教学中提升古诗词鉴赏教学进行探讨。
一、语文教师应提高专业素质，提高古诗词鉴赏能力
作为一名语文教师，我们必须热爱中国传统文化，拥有深厚的古典文化。俗话说：“给学生一杯水，首先要有一桶自来水，才能与时俱进”，在知识储备和更新方面，作为一名语文教师，他一刻也不能停止学习和提高。语文教师要熟悉古典诗词中的名诗名句，熟悉名家诗人及其丰富的个人经历，努力创作或填词。有条件的话，学校应该让教师走出去参加古诗词培训班，让教师在古典文化的影响下提高欣赏古诗词的能力。语文教师对古诗词、古歌的阅读和理解，可以感染学生的阅读欲望，引导学生阅读这些作品。在春风润物无声的过程中，孕育灵感，领悟人生和理想，升华和净化自己的人格和灵魂。
二、了解世界，相互合作
学生要想学习古诗词鉴赏，就需要对古诗词的作者和时代背景有深刻的了解。因为每一首古诗都是作者真情流露，表达自己的真情。如果能提高学生对古代诗歌内容的理解，就可以提高他们对古代诗歌内容的理解。因此，要求相关语文教师在古诗词鉴赏教学活动中采用新的教学模式。学生可以分成几个小组，提出有关古诗词的问题，并组织小组成员进行讨论。让每个小组选出一名代表回答老师的问题。中专院校学生的古诗词鉴赏基础相对薄弱，不能有较好的文化表达能力。因此，在阅读古诗词的过程中，很难理解。这种情况的存在不利于学生古诗词鉴赏能力的提高。很少有学生对古诗词有很大的兴趣和热情。这直接导致了学生在学习古诗词的过程中关注度和学习热情的降低。因此，需要相关教育管理部门和语文教师重视这一问题，制定合理有效的教学模式，帮助学生提高古诗词鉴赏能力。然而，中职古诗词鉴赏教学中存在着许多问题，如：学生的阅读热情和兴趣不够高，学习积极性和学习的主观能动性没有得到很大提高。为了进一步提高学生的古诗词鉴赏能力，有必要合理有效地解决古诗词鉴赏问题。这样，学生的学习积极性和积极性得到了充分调动。学生自然会主动了解古诗词的作者及其生活背景。从而提高学生真正意义上的古诗词鉴赏能力。
三、反复诵读，渲染氛围
为了让学生更好地感受中国古代诗歌的魅力。有关语文教师可组织学生反复背诵古诗词。让学生加深对古诗词的理解。学生在阅读古诗词时，能充分感受到语言美、节奏美、意境美。这样，学生对古诗词的学习兴趣和鉴赏力以及学习的热情。此外，重读古诗词还可以帮助文化知识差的学生学习古诗词。目前，中国古诗词鉴赏教学模式仍沿用传统教学方法，相关语文教师在教学理念和方法上还没有进行深入的创新和改进。这也导致语文教师在教学活动中对古诗词的鉴赏，学生的学习积极性和积极性不够高。课堂教学的质量和效率大大降低。因此，需要有关教育行政部门和语文教师探索自己的教育理念，帮助学生提高古诗词鉴赏能力。这样可以提高我学习汉语的积极性、内容性和主动性。例如，在研究《念奴娇·赤壁怀古》时，老师们可以播放电视连续剧《三国演义》的主题曲滚滚江东，让学生们可以把自己壮丽如画的赤壁古战场，看着主角指点江山。这对学生今后的学习道路具有十分积极的现实意义。然而，中等职业学校的古诗词鉴赏教学存在诸多问题，对学生的古诗词鉴赏能力产生了很大的负面影响。
四、整体感知，感受古诗词的意境
古诗词集是我国民族文化的精华。在作者的作品中，他们是在思乡或是在谈论自己的人生抱负，他们更关心的是国家和人民。教师在引導学生欣赏古诗词时，要从古诗词的整体出发，感受古诗词所蕴含的真挚情感和深厚的文化精髓，帮助学生真正掌握诗歌，理解语言背后的深刻内涵。这也是中职语文教学倡导的基本理念之一。例如，韩愈的《师说》中，批判了当前社会“向教师学习”的不良风气，强调只有不断学习才能不断提高。教师责任的定义一直为后人所称道，即“师者，所以传道受业解惑也”。重点是“宣传、学习、解惑”的逻辑关系。为了鼓励作者写完整的后记，这只是作者写完整后记的动力。如果我们仔细研究上述内容，我们会发现最后一段与第三段有着密切的联系，第三段是全文意义结构的组成部分。从某种程度上说，这是《师说》的点睛之笔。忽略了这一文眼，全文犹如未点睛之龙，仅仅有其形而缺少生动真切之感。可以看出，从古诗词的整体欣赏来看，我们可以从高度简洁、表现力强的文字中读出作品的内在情感和思想旨趣，了解诗歌的情怀，更好地了解世界。
五、结束语
中职阶段是学生专业能力培养的阶段，学生即将步入社会，需要加强审美能力、逻辑思维能力的培养，以此来保证自己在社会实践中依旧能够有着正确的三观。通过对以上内容的深入探讨和分析，我们可以得出这样的结论：中职院校古诗词教学还存在诸多问题，想要解决这些问题需要了解世界，相互合作;反复诵读，渲染氛围;整体感知，感受古诗词的意境。提高学生古诗词鉴赏能力需要很长时间。语文教师应发展完善的教学方法，帮助学生欣赏古诗词，积极学习。
参考文献：
[1] 张秀芳.中职语文古诗词教学的路径分析[J].课外语文，2020（24）：37-38.
[2] 任毅强.浅析中职语文古诗词教学的有效策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：45+47.