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我在英语教学中发现：学生在初一是“红旗飘飘”，学习积极性高涨；初二是“分道扬镳”，两极分化严重；初三、初四是“天上地下，南汉北朝”。这就要求教师在教学中要面向全体，最大限度地减少两极分化，大面积提高教学质量，为学生全面发展和终身发展奠定基础。我在英语教学中，实施了“拼读入门”、“趣味”、“系统”、“堂清”的教学方法，取得了良好的效果。具体做法是：
一、以拼读为切入点，培养习惯，突破词汇关，逐步构建学英语的“入门工程”
记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过理解识记得来的东西则能保持长久。我多年的英语教学实践是，初一学生根据音标记忆单词，将为今后的英语学习打下坚实的基础。英语的音标如同汉语的拼音，能教会学生怎样读单词。但它与汉语拼音又不完全一样，英语的音标与字母紧密相连，只要会读单词，就会写单词；反过来，会写单词，就会读单词。这样需要花费很大的时间与精力，感到非常辛苦，但是掌握了它的技巧，将终生受益。
每一个单元首先要引领学生进入根据音标记忆单词这扇大门，引领学生复习巩固五个元音字母在开、闭音节中的发音；根据每单元的单词拼读音标，再根据音标记忆单词，归纳总结字母及字母组合的发音，引领学生先会读单词，再会写单词。从第一堂课起，我就让学生大声念字母，大声念音标，大声念单词。初一学生象盲人一样，需要引领。为了引领学生读单词，每单元学单词，我都采用四人一组，每人在小组根据音标读一遍单词，其他同学给其纠正发音；然后从每个小组找一位同学朗读，代表本小组的水平，采用量化法，各小组比赛，调动学生的积极性，增强其参与意识，让每一个学生争相展现自己。这样使每一个学生都会读，敢于在同学面前读，不害羞，避免了有的学生会写单词却不会读单词的毛病。
二、以课件为切入点，激发学生兴趣，突破词汇关，构建“趣味工程”
作为英语教师，要防止英语学习中的两极分化，关键是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”利用多媒体教学，可大大提高学生的兴趣。初一学生年龄不大，抽象思维太差，形象思维占优势。用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。英语单词与实物建立直接联系，有关的生词几分钟就能记住。如学习乐器的名称：guitar、violin、piano、trumpet、drum；学习食品与蔬菜：ice cream、hamburger、broccoli、tomato、French Frices；各种电影的图片：action movies、documentary、Beijng Opera、comedy、thriller。一幅幅形象生动的画面，一下子吸引了学生的注意力。不时有学生高兴地说：我爱吃汉堡包；我爱吃冰淇淋；我喜欢弹钢琴；我喜欢打鼓；我爱看动作片；我爱看恐怖片……他们轻松愉快地将单词与其意思相匹配，大大提高了学生学习英语的兴趣。
三、以强化训练为切入点，利用课件浓缩上课内容，构建“系统工程”
有了前面的基础，在英语课上充分利用课件，浓缩上课内容，可以强化训练。教材编排量大，设计内容广，假如按照课本上的内容进行学习，会占用很多课时，训练也相对减少。针对这一现状，我坚持利用多媒体课件进行教学，一单元制作一个课件，浓缩单元内容，节省时间，可以在课堂上有针对性地训练，让学生系统地掌握知识。原本在学生眼中难熬的45 分钟，很快就过去了，何乐而不为呢？
英语课利用课件，可以实现分散与整体的转换。即单词、词组、句子，系统学习，化整为零；语言系统分成无数细小的碎片，学生逐步学习，掌握一项再学下一项；在掌握基础的前提下，再循序渐进地学习。可把每一次需要测试的内容分类训练，如词汇中的首字母填空、用所给词的适当形式填空、句子转换、完成句子、单项选择。通过不同类型的多次练习，让学生把同类知识形成体系，以知识体系为准绳，以知识点为抓手，一步步登上知识的高峰。
四、以当堂消化为切入点，精心制作实验中学的拿手菜，构建“堂清工程”
德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母。”不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。学习完新知识后，只有靠及时复习才能“趁热打铁”，这是英语学习策略中很关键的一步。这就需要构建“堂清工程”。“堂清”是每节下课前对当堂内容进行检验，它可以充分调动学生学习的积极性。教育首先是触及幼小的心灵，学生有了目标，就有了学习的强大动力。要在下课前的测试中取得好成绩，上课就必须集中精力，认真听讲，跟着教师的思路走，做到眼、耳、手并用。“堂清”成了一把打开知识宝库的金钥匙，它既可以给学生一座金山、银山，也可以让教师根据反馈情况，调整自己的教学起点、教学进度、教学容量。尽管每节课测试后教师都要批改，非常辛苦，但是一切为了学生。在堂清检测过程中，教师必须关注的问题是如何做到“低起点”、“小步走”、“快节奏”、“盯反馈”、“重调整”，即教学起点的设置要低，要充分考虑全體学生的需求，不要让学生摔倒在起跑线上。“堂清”可以让教师上课时不“满堂灌”，尽量少讲；让学生在课堂上限定时间内快速背，然后做相关的练习运用巩固，让学生享受快速记忆的成就感。这样经常性的成功体验，可使学生心情舒畅而求索不止。
作为英语教师，我们要做的是防止英语学习中的两极分化。采取适当的教学方法充分发挥学生的主体作用，让学生乐于开口、勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，这样才能调动学生的积极性，满足学生的成就感。这需要英语教师不懈的努力、积极的探索。
一、以拼读为切入点，培养习惯，突破词汇关，逐步构建学英语的“入门工程”
记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过理解识记得来的东西则能保持长久。我多年的英语教学实践是，初一学生根据音标记忆单词，将为今后的英语学习打下坚实的基础。英语的音标如同汉语的拼音，能教会学生怎样读单词。但它与汉语拼音又不完全一样，英语的音标与字母紧密相连，只要会读单词，就会写单词；反过来，会写单词，就会读单词。这样需要花费很大的时间与精力，感到非常辛苦，但是掌握了它的技巧，将终生受益。
每一个单元首先要引领学生进入根据音标记忆单词这扇大门，引领学生复习巩固五个元音字母在开、闭音节中的发音；根据每单元的单词拼读音标，再根据音标记忆单词，归纳总结字母及字母组合的发音，引领学生先会读单词，再会写单词。从第一堂课起，我就让学生大声念字母，大声念音标，大声念单词。初一学生象盲人一样，需要引领。为了引领学生读单词，每单元学单词，我都采用四人一组，每人在小组根据音标读一遍单词，其他同学给其纠正发音；然后从每个小组找一位同学朗读，代表本小组的水平，采用量化法，各小组比赛，调动学生的积极性，增强其参与意识，让每一个学生争相展现自己。这样使每一个学生都会读，敢于在同学面前读，不害羞，避免了有的学生会写单词却不会读单词的毛病。
二、以课件为切入点，激发学生兴趣，突破词汇关，构建“趣味工程”
作为英语教师，要防止英语学习中的两极分化，关键是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”利用多媒体教学，可大大提高学生的兴趣。初一学生年龄不大，抽象思维太差，形象思维占优势。用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。英语单词与实物建立直接联系，有关的生词几分钟就能记住。如学习乐器的名称：guitar、violin、piano、trumpet、drum；学习食品与蔬菜：ice cream、hamburger、broccoli、tomato、French Frices；各种电影的图片：action movies、documentary、Beijng Opera、comedy、thriller。一幅幅形象生动的画面，一下子吸引了学生的注意力。不时有学生高兴地说：我爱吃汉堡包；我爱吃冰淇淋；我喜欢弹钢琴；我喜欢打鼓；我爱看动作片；我爱看恐怖片……他们轻松愉快地将单词与其意思相匹配，大大提高了学生学习英语的兴趣。
三、以强化训练为切入点，利用课件浓缩上课内容，构建“系统工程”
有了前面的基础，在英语课上充分利用课件，浓缩上课内容，可以强化训练。教材编排量大，设计内容广，假如按照课本上的内容进行学习，会占用很多课时，训练也相对减少。针对这一现状，我坚持利用多媒体课件进行教学，一单元制作一个课件，浓缩单元内容，节省时间，可以在课堂上有针对性地训练，让学生系统地掌握知识。原本在学生眼中难熬的45 分钟，很快就过去了，何乐而不为呢？
英语课利用课件，可以实现分散与整体的转换。即单词、词组、句子，系统学习，化整为零；语言系统分成无数细小的碎片，学生逐步学习，掌握一项再学下一项；在掌握基础的前提下，再循序渐进地学习。可把每一次需要测试的内容分类训练，如词汇中的首字母填空、用所给词的适当形式填空、句子转换、完成句子、单项选择。通过不同类型的多次练习，让学生把同类知识形成体系，以知识体系为准绳，以知识点为抓手，一步步登上知识的高峰。
四、以当堂消化为切入点，精心制作实验中学的拿手菜，构建“堂清工程”
德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母。”不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。学习完新知识后，只有靠及时复习才能“趁热打铁”，这是英语学习策略中很关键的一步。这就需要构建“堂清工程”。“堂清”是每节下课前对当堂内容进行检验，它可以充分调动学生学习的积极性。教育首先是触及幼小的心灵，学生有了目标，就有了学习的强大动力。要在下课前的测试中取得好成绩，上课就必须集中精力，认真听讲，跟着教师的思路走，做到眼、耳、手并用。“堂清”成了一把打开知识宝库的金钥匙，它既可以给学生一座金山、银山，也可以让教师根据反馈情况，调整自己的教学起点、教学进度、教学容量。尽管每节课测试后教师都要批改，非常辛苦，但是一切为了学生。在堂清检测过程中，教师必须关注的问题是如何做到“低起点”、“小步走”、“快节奏”、“盯反馈”、“重调整”，即教学起点的设置要低，要充分考虑全體学生的需求，不要让学生摔倒在起跑线上。“堂清”可以让教师上课时不“满堂灌”，尽量少讲；让学生在课堂上限定时间内快速背，然后做相关的练习运用巩固，让学生享受快速记忆的成就感。这样经常性的成功体验，可使学生心情舒畅而求索不止。
作为英语教师，我们要做的是防止英语学习中的两极分化。采取适当的教学方法充分发挥学生的主体作用，让学生乐于开口、勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，这样才能调动学生的积极性，满足学生的成就感。这需要英语教师不懈的努力、积极的探索。