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所谓的课堂教学,就是能否上好一堂课的关键。教师主要关注的是在课堂上学生到底知道了什么,还有那些不了解,这样才能有效的控制好教学目标,科学地控制好教学秩序,适当地调整教学方法,灵活地调节师生的活动。这样学生在听课中主动地接受知识。可是,学生的思维在课堂上活跃起来。我认为在课堂的开端就应该制造一种利于思维的气氛。应研究教学方法,我认为可以从以下几个方面入手。
首先,要制定好教学目标。课堂教学包括传授知识,培养能力,进行美育和思想教育等。在进行语文能力教学时,要发挥其它的教学功能,以促进教学的全面发展。如果偏离了教学目标,当有把学生的注意力集中到课堂上来。那么,教学就是漫无目的,课堂上师生要紧围绕学习目标进行,才能避免漫无目的或节外生枝远离目标的现象。目标的完成在对于能力的提高,有所进展,在进行能力训练的难度强度等也应该切实的把握。教师也不能随意提高或降低目标的要求,要有效地控制和调节保持课堂教学活动的顺利进行,最后收到最佳的效果。
其次,要控制好教学程序。就是教学中展开的顺序。课堂教学要执照预先设计的程序进行,才能保证教学的顺利进行,才有利益教学目标的实现。其实,在课堂中确实要认真把握好教学程序。要充分认识每一个教学环节的地位和作用。对每篇课文,对每一堂课,及每一教学问题的处理,都要做到严格有序。在上好每一堂课之前都要做到前后相连。这是我在教学中是同事们对我的缺点和薄弱环节提出的经验。还有每一堂课时间的分配都要控制好,环节步骤之间过度衔接也要自然。要清楚认识教学过程的逻辑关系。保证教学思路的顺畅和严谨,努力使课堂教学活跃,突出并抓住關键的环节。每一节课都要在复习旧知识的基础上学习新的知识。知识巩固是在掌握知识的过程中把所学的知识在原有的知识上创新,培养学生的创新素质。当然,教学程序的控制都是为了实现课堂教学目标,是教学内容与师生活动的最佳契合,都是为了实现教学目标。可是教学过程,包括教师的教和学生的学,师与生是相互依赖缺一不可。在教学过程中,教师应处于主导地位,起主导作用。
再次,教学方法。所谓的教学方法,不仅包括教师的教法,也包括学生的学法。它是教学中师生为实现教学目标采用的方式及手段的总和,是教学系统中教师,学生怀教材之间互相联系的不可缺少的媒介。教师应当在课堂上我提问学生,让学生多动脑,勤发问的习惯。叶圣陶始终把“运用心动”即动脑当作最重要的学习习惯。在强调教师在教的时候应当引导学生依靠“自动而不是它动”,应该“自求”而不是“它求”。课堂上动脑与发问是相辅相存的,动脑才能发问;发问才能继续动脑去思考问题,解决问题。思考问题使心灵的火种在撞击中发出灵光,共享思维的硕果与乐趣,从而更爱动脑。依此反复那语文能力随之螺旋式上升。而且创造性开拓人才的素质也在这种良性循环中得到发展,使每一堂课学生能几个有价值的问题。古人说“事必有法,然后可依”。要做好任何一件事,都必须讲究方法。方法选择应用得当,当取得事半功倍的效果,反之事与愿违。
最后,怎样在课堂上调节师生的活动。因为,在教学中人的因素是基本的因素。教师和学生的活动是构成教学系统的轴心,课堂上师生双边活动的质量,直接制约和影响着教学水平。因此,组织好课堂教学必须重视活动的控制与调节。地课堂教学中,教师起着重要作用,提高教学质量,教师必须善于控制,调节自己的语言、行为、情绪等。首先,教师应讲究讲课的艺术。教师讲课必须使用教学语言,已经过筛选,符合现代汉语规范简练而周密的语言。在不同的教学阶段,也应注意语言节奏的变化。因为它除应符和准确,鲜明生动的一般要求之外,还富有感情色彩。在讲课的过程中要注意抑扬,轻慢变化有规律。一般来讲,教师讲课的音量应该全班的学生都应听到为准,声音持续过高,会使学生的听觉中枢由兴奋转入抑制状态;过低,让人听起来费力,也影响到听课的效果,音速以中速为主,但也要考虑到讲课内容的深浅。学生笔记及思维的需要而辅以轻慢变化,要做到当疾则疾宜缓则缓。此外,对不同的内容,对不同题材的教学,应用不同的语速表达。
其次,教师要会善于应变。在课堂上时经常会遇到一些特殊的或意外的情况,如,学生突然吵架或起哄、刁难等。要使教学次序不受影响,教师必须善于应变,这种发生在课堂上的事,教师首先要沉着冷静,一方面要防止事态扩大;另一方面又要迅速应用有效的方法,把学生的注意力吸引到课堂上使教学照原定的计划进行。在课堂上随时有预先难以预料的事发生教师要当机立断,对原先的计划进行调整。要巧妙地过度,重新启开学生的思路,也可以适当地点化,巩固他们的思维成果,从而提高教学质量的目的。
以上所述,组织好课堂教学是师生双方面的活动,才会有良好的效果。所以,在备课时,教师必须考虑学生活动的分配。在课堂上要创造有利学生学习的情境,也要充分调动学生学习的兴趣,培养学生自学的精神。课堂上教师要兼顾学生听、说、读、写等各方面,使不同层次的学生得到充分的发展。另外,学生的活动也不能脱离教师的指导,二者应有机结合,课堂教学才能取得最佳效果。
首先,要制定好教学目标。课堂教学包括传授知识,培养能力,进行美育和思想教育等。在进行语文能力教学时,要发挥其它的教学功能,以促进教学的全面发展。如果偏离了教学目标,当有把学生的注意力集中到课堂上来。那么,教学就是漫无目的,课堂上师生要紧围绕学习目标进行,才能避免漫无目的或节外生枝远离目标的现象。目标的完成在对于能力的提高,有所进展,在进行能力训练的难度强度等也应该切实的把握。教师也不能随意提高或降低目标的要求,要有效地控制和调节保持课堂教学活动的顺利进行,最后收到最佳的效果。
其次,要控制好教学程序。就是教学中展开的顺序。课堂教学要执照预先设计的程序进行,才能保证教学的顺利进行,才有利益教学目标的实现。其实,在课堂中确实要认真把握好教学程序。要充分认识每一个教学环节的地位和作用。对每篇课文,对每一堂课,及每一教学问题的处理,都要做到严格有序。在上好每一堂课之前都要做到前后相连。这是我在教学中是同事们对我的缺点和薄弱环节提出的经验。还有每一堂课时间的分配都要控制好,环节步骤之间过度衔接也要自然。要清楚认识教学过程的逻辑关系。保证教学思路的顺畅和严谨,努力使课堂教学活跃,突出并抓住關键的环节。每一节课都要在复习旧知识的基础上学习新的知识。知识巩固是在掌握知识的过程中把所学的知识在原有的知识上创新,培养学生的创新素质。当然,教学程序的控制都是为了实现课堂教学目标,是教学内容与师生活动的最佳契合,都是为了实现教学目标。可是教学过程,包括教师的教和学生的学,师与生是相互依赖缺一不可。在教学过程中,教师应处于主导地位,起主导作用。
再次,教学方法。所谓的教学方法,不仅包括教师的教法,也包括学生的学法。它是教学中师生为实现教学目标采用的方式及手段的总和,是教学系统中教师,学生怀教材之间互相联系的不可缺少的媒介。教师应当在课堂上我提问学生,让学生多动脑,勤发问的习惯。叶圣陶始终把“运用心动”即动脑当作最重要的学习习惯。在强调教师在教的时候应当引导学生依靠“自动而不是它动”,应该“自求”而不是“它求”。课堂上动脑与发问是相辅相存的,动脑才能发问;发问才能继续动脑去思考问题,解决问题。思考问题使心灵的火种在撞击中发出灵光,共享思维的硕果与乐趣,从而更爱动脑。依此反复那语文能力随之螺旋式上升。而且创造性开拓人才的素质也在这种良性循环中得到发展,使每一堂课学生能几个有价值的问题。古人说“事必有法,然后可依”。要做好任何一件事,都必须讲究方法。方法选择应用得当,当取得事半功倍的效果,反之事与愿违。
最后,怎样在课堂上调节师生的活动。因为,在教学中人的因素是基本的因素。教师和学生的活动是构成教学系统的轴心,课堂上师生双边活动的质量,直接制约和影响着教学水平。因此,组织好课堂教学必须重视活动的控制与调节。地课堂教学中,教师起着重要作用,提高教学质量,教师必须善于控制,调节自己的语言、行为、情绪等。首先,教师应讲究讲课的艺术。教师讲课必须使用教学语言,已经过筛选,符合现代汉语规范简练而周密的语言。在不同的教学阶段,也应注意语言节奏的变化。因为它除应符和准确,鲜明生动的一般要求之外,还富有感情色彩。在讲课的过程中要注意抑扬,轻慢变化有规律。一般来讲,教师讲课的音量应该全班的学生都应听到为准,声音持续过高,会使学生的听觉中枢由兴奋转入抑制状态;过低,让人听起来费力,也影响到听课的效果,音速以中速为主,但也要考虑到讲课内容的深浅。学生笔记及思维的需要而辅以轻慢变化,要做到当疾则疾宜缓则缓。此外,对不同的内容,对不同题材的教学,应用不同的语速表达。
其次,教师要会善于应变。在课堂上时经常会遇到一些特殊的或意外的情况,如,学生突然吵架或起哄、刁难等。要使教学次序不受影响,教师必须善于应变,这种发生在课堂上的事,教师首先要沉着冷静,一方面要防止事态扩大;另一方面又要迅速应用有效的方法,把学生的注意力吸引到课堂上使教学照原定的计划进行。在课堂上随时有预先难以预料的事发生教师要当机立断,对原先的计划进行调整。要巧妙地过度,重新启开学生的思路,也可以适当地点化,巩固他们的思维成果,从而提高教学质量的目的。
以上所述,组织好课堂教学是师生双方面的活动,才会有良好的效果。所以,在备课时,教师必须考虑学生活动的分配。在课堂上要创造有利学生学习的情境,也要充分调动学生学习的兴趣,培养学生自学的精神。课堂上教师要兼顾学生听、说、读、写等各方面,使不同层次的学生得到充分的发展。另外,学生的活动也不能脱离教师的指导,二者应有机结合,课堂教学才能取得最佳效果。