论文部分内容阅读
摘 要：高中生对于数学课程的学习任务和要求随着这几年的教育体制的变革也发生的变化，整体来说，数学课程的教学任务加重、难度加大，老师和学生怎样更好地处理数学课程的教学问题成为当务之急。数学学科在高中课程中所占的比重大，时间多，但是学生投入了较多的精力却没有取得相应的良好成绩。因此，在本文中对于现在高中数学教育中发现的问题进行了探究，并讨论了数学课堂效率低下的原因，针对这些状况提出了应用情景教学的合理化的解决方案，可更好地让教师对情境教学有新的了解与认知，从而为情景教学的实施奠定良好的基础。
关键词：情景教学的应用；教学观念；高中数学
中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0053-01
前言
新课标对我国的教育体制进行了较大的革新，广大的一线教师愈发重视在课堂上采用新颖的教学方法和不同的教学理念。特别是情景教学的教学模式，这几年在一线教育课堂上流行起来。情景教学对于数学这门科目而言被认为是改进课堂教学的一种优秀方法，它要求教师在数学的教学过程中创设优秀的情景，将枯燥无味的数学知识变得生动活泼，从而培养学生们学习数学的兴趣，调动课堂的积极性，让学生们在轻松愉快的气氛下获取更多的知识。
一、情景教学的应用对高中数学教学的重要性及影响
在当今社会，科学技术成为了推动社会发展的最主要的生产力，社会对人才的需求度也越来越高。而学校作为培养祖国未来人才的基地，就成为社会继续发展前进的最大潜力。在我国现在的教育体制下，如何锻炼学生的思维能力、实践能力，如何开发学生的创新思维和创新意识，成为当今教育的热点问题。在近些年我国的基础教育改革中，情景教学这种教学模式经过了广泛地实践被证明是非常优秀的一种教学方法。
情景教学，顾名思义，就是根据教学内容的学习创造特定的现实场景，让学生在这样具体生动的场景中应用新的知识和方法解决面对的现实问题，从而实现教学任务，让学生掌握新知识，并且锻炼学生的探索能力和学习自主性。创造教学情境，学生带入场景讨论，应用新知识解决问题，这就是情境教学的过程。教学课堂不再是一种老师讲学生听的单向模式，而是以创造的情境作为教学的中心，老师和学生通过情境的交互进行教学的过程，老师不是直接提出解决办法，而是引导学生自主思考和探究，学生与学生之间合作讨论解决面对的问题。在参与和探究的过程中，体会到教学的乐趣。
除此之外，情景教学可以让学生积极参与到课堂中来，让学生在这种教学方法中自主思考，理解知识。课程的学习目标和学习任务在师生的互动之间顺利完成。所以，恰当地应用情景教学对树立学生的自主学习能力，团队合作意识以及自主创新能力有着优秀的促进作用。
二、高中数学情景教学现状与影响研究
如何锻炼和提高高中生的数学思维，是数学学科教学的重中之重。但是，在现在的高中数学课堂上，还存在着各种各样的教学问题。
（一）数学教学模式的重复单一
高中课堂上的数学教学往往形成了僵化的思维模式，老师用传统的教学方法教给学生公式与概念，学生通过死记硬背了解课本上的公式和概念，然后通过老师讲解课本上的例题生搬硬套解题步骤，学生就这样半懂不懂的理解公式与概念。学生通过这样乏味和困难的办法学习新的数学知识，不但很容易让学生失去学习数学的信心和乐趣，也很容易让教学课堂沉闷无趣。
（二）忽视学生作为主体的作用
在教学改革之前，高中的数学教学课堂上往往采用老师教授、学生听讲的教学模式，老师控制课堂的授课内容和进度，而学生在讲台下通过听讲和记录来掌握新的知识。在这样的教学模式中，老师和学生之间只存在着单向的知识流通，老师不能准确地了解学生是否真正掌握了概念，只能凭借自己的感觉来把控进度，而学生也无法表达自己的困惑。这样缺乏交流和沟通，不以学生作为课堂主体的教学模式，很难发挥学生在学习上的自主性和主动性。
（三）不注重学生数学思维的训练
在大部分的数学课上，数学老师都是先讲解课本例题，然后让学生记住解题过程和解题思路进行相似的题目的练习。然而在这样的教学方法中，学生仅仅粗略地掌握了某一类题目的解题思路，很可能题目稍微变动就无法解题，这是因为学生的数学思维没有自主地锻炼和提高。在课上，老师对题目的讲解为主体，学生对题目的阅读、思考和探究没有占到主要地位，因此，缺乏自主探究的能力，成绩很難得到提高。
（四）数学理论知识不够广阔
老师和学生对于高中数学的教学局限在课本和习题上，这种想法并无大错，但若是想学好数学，学生需要更多的接触广阔的数学理论知识，从而拓宽自己的思维能力，接触的层面越广阔，学生学习自己当前的数学知识就会更加轻松。
三、高中数学情景教学中情景创设技巧
高中生一般具有活泼好动的天性，在心理上更倾向于追求具体的形象事物，因此，想要调动高中生的学习自主性和积极性，使学生在数学学科上获得更优秀的成绩，就必须在课堂上恰到好处地采用情景教学的方法。学生自主探究问题解决问题的问题，学生之间的讨论合作和学生的自主创新能力在情景教学的教学模式中都能够得到较好的锻炼和提升。教师在将教学任务转化为现实场景的过程中，要了解并应用一定的设计技巧，使这种教学方法发挥最大的教学效果。比如说，教师需要考虑高中生的知识容量和日常生活，这样所创造出来的场景才能更好地被学生理解接纳，让学生能够更好地探究和解决问题。与此同时，情景需要新颖和趣味性，这样才能激发学生探究问题的欲望和学习新知识的热情。并且，老师要引导学生合作讨论解决问题，在情景中适当引入学生合作的环节，提高学生的团队精神。
结语
在现在的高中数学课堂教育中，老师需要将教学任务转化为生动的现实场景，并且通过循循善诱的办法发挥学生的主动性，让学生参与到场景中来应用数学知识解决现实问题，从而提高学生的数学素颜，提高数学成绩。教师在将教学任务转化为现实场景的过程中，一方面要考虑高中生的知识容量，另一方面要了解一定的设计技巧，这样生动而巧妙的情景才能够让数学的教学课堂达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：南昌市新建区第三中学）
参考文献：
[1]李丽君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].教育战线.2012，6（20）：118-119.
[2]王怡然.论情景教学对高中数学教学的影响[J].教育科学周刊.2011，5（7）：12-14.
[3]李宁.情景教学在高中数学教学的应用研究[J].教育教学.2012，5（17）：23-24.
关键词：情景教学的应用；教学观念；高中数学
中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0053-01
前言
新课标对我国的教育体制进行了较大的革新，广大的一线教师愈发重视在课堂上采用新颖的教学方法和不同的教学理念。特别是情景教学的教学模式，这几年在一线教育课堂上流行起来。情景教学对于数学这门科目而言被认为是改进课堂教学的一种优秀方法，它要求教师在数学的教学过程中创设优秀的情景，将枯燥无味的数学知识变得生动活泼，从而培养学生们学习数学的兴趣，调动课堂的积极性，让学生们在轻松愉快的气氛下获取更多的知识。
一、情景教学的应用对高中数学教学的重要性及影响
在当今社会，科学技术成为了推动社会发展的最主要的生产力，社会对人才的需求度也越来越高。而学校作为培养祖国未来人才的基地，就成为社会继续发展前进的最大潜力。在我国现在的教育体制下，如何锻炼学生的思维能力、实践能力，如何开发学生的创新思维和创新意识，成为当今教育的热点问题。在近些年我国的基础教育改革中，情景教学这种教学模式经过了广泛地实践被证明是非常优秀的一种教学方法。
情景教学，顾名思义，就是根据教学内容的学习创造特定的现实场景，让学生在这样具体生动的场景中应用新的知识和方法解决面对的现实问题，从而实现教学任务，让学生掌握新知识，并且锻炼学生的探索能力和学习自主性。创造教学情境，学生带入场景讨论，应用新知识解决问题，这就是情境教学的过程。教学课堂不再是一种老师讲学生听的单向模式，而是以创造的情境作为教学的中心，老师和学生通过情境的交互进行教学的过程，老师不是直接提出解决办法，而是引导学生自主思考和探究，学生与学生之间合作讨论解决面对的问题。在参与和探究的过程中，体会到教学的乐趣。
除此之外，情景教学可以让学生积极参与到课堂中来，让学生在这种教学方法中自主思考，理解知识。课程的学习目标和学习任务在师生的互动之间顺利完成。所以，恰当地应用情景教学对树立学生的自主学习能力，团队合作意识以及自主创新能力有着优秀的促进作用。
二、高中数学情景教学现状与影响研究
如何锻炼和提高高中生的数学思维，是数学学科教学的重中之重。但是，在现在的高中数学课堂上，还存在着各种各样的教学问题。
（一）数学教学模式的重复单一
高中课堂上的数学教学往往形成了僵化的思维模式，老师用传统的教学方法教给学生公式与概念，学生通过死记硬背了解课本上的公式和概念，然后通过老师讲解课本上的例题生搬硬套解题步骤，学生就这样半懂不懂的理解公式与概念。学生通过这样乏味和困难的办法学习新的数学知识，不但很容易让学生失去学习数学的信心和乐趣，也很容易让教学课堂沉闷无趣。
（二）忽视学生作为主体的作用
在教学改革之前，高中的数学教学课堂上往往采用老师教授、学生听讲的教学模式，老师控制课堂的授课内容和进度，而学生在讲台下通过听讲和记录来掌握新的知识。在这样的教学模式中，老师和学生之间只存在着单向的知识流通，老师不能准确地了解学生是否真正掌握了概念，只能凭借自己的感觉来把控进度，而学生也无法表达自己的困惑。这样缺乏交流和沟通，不以学生作为课堂主体的教学模式，很难发挥学生在学习上的自主性和主动性。
（三）不注重学生数学思维的训练
在大部分的数学课上，数学老师都是先讲解课本例题，然后让学生记住解题过程和解题思路进行相似的题目的练习。然而在这样的教学方法中，学生仅仅粗略地掌握了某一类题目的解题思路，很可能题目稍微变动就无法解题，这是因为学生的数学思维没有自主地锻炼和提高。在课上，老师对题目的讲解为主体，学生对题目的阅读、思考和探究没有占到主要地位，因此，缺乏自主探究的能力，成绩很難得到提高。
（四）数学理论知识不够广阔
老师和学生对于高中数学的教学局限在课本和习题上，这种想法并无大错，但若是想学好数学，学生需要更多的接触广阔的数学理论知识，从而拓宽自己的思维能力，接触的层面越广阔，学生学习自己当前的数学知识就会更加轻松。
三、高中数学情景教学中情景创设技巧
高中生一般具有活泼好动的天性，在心理上更倾向于追求具体的形象事物，因此，想要调动高中生的学习自主性和积极性，使学生在数学学科上获得更优秀的成绩，就必须在课堂上恰到好处地采用情景教学的方法。学生自主探究问题解决问题的问题，学生之间的讨论合作和学生的自主创新能力在情景教学的教学模式中都能够得到较好的锻炼和提升。教师在将教学任务转化为现实场景的过程中，要了解并应用一定的设计技巧，使这种教学方法发挥最大的教学效果。比如说，教师需要考虑高中生的知识容量和日常生活，这样所创造出来的场景才能更好地被学生理解接纳，让学生能够更好地探究和解决问题。与此同时，情景需要新颖和趣味性，这样才能激发学生探究问题的欲望和学习新知识的热情。并且，老师要引导学生合作讨论解决问题，在情景中适当引入学生合作的环节，提高学生的团队精神。
结语
在现在的高中数学课堂教育中，老师需要将教学任务转化为生动的现实场景，并且通过循循善诱的办法发挥学生的主动性，让学生参与到场景中来应用数学知识解决现实问题，从而提高学生的数学素颜，提高数学成绩。教师在将教学任务转化为现实场景的过程中，一方面要考虑高中生的知识容量，另一方面要了解一定的设计技巧，这样生动而巧妙的情景才能够让数学的教学课堂达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：南昌市新建区第三中学）
参考文献：
[1]李丽君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].教育战线.2012，6（20）：118-119.
[2]王怡然.论情景教学对高中数学教学的影响[J].教育科学周刊.2011，5（7）：12-14.
[3]李宁.情景教学在高中数学教学的应用研究[J].教育教学.2012，5（17）：23-24.