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在初中的英语学习中，英语阅读是英语的学习的重要环节，也是初中教学的关键内容。为了使英语阅读在英语教学中有效性更高，应当重点关注英语阅读教学的有效性和实际性。这不仅有利于提升初中生们的英语阅读理解能力，而且还关系到初中生们对英语基础知识的掌握程度的高低，所以，应对初中英语阅读教学的有效性给予高度重视。本文深入分析了如何使初中英语阅读教学更加有效，并且详细探究了在实践具体教学中如何保证初中英语阅读教学有效性。
1. 现阶段初中英语阅读教学方面存在的问题
1.1对教学主导认识有偏差
对目前初中英语阅读教学的现状进行研究调查，结果发现，现阶段的初中教师往往仍然采用传统的教学理念继续开展教学，着重强调在教学过程中教师的地位的主导性，这明显体现了在初中教学中教师在教学过程中在主导方面认识的偏差性，目前的灌输式教育存在较大弊端。不能重视学生主观能动性的发挥。出现此问题的原因在于有些教师想当然地认为在比较基础的初中英语中，学生还缺乏足够的学习经验，没有很强的自主性，要想教学环节很好地展开，还需依靠教师的主导，才能保证初中英语阅读教学有效性。实际上，这是教师在教学主导认识存在的偏差的主观体现，继而形成了灌输式教育，所以很难有好的英语阅读效果和质量。
1.2教学方法不合理，教学模式过于单一
由于初中教材的教学章节过多，而且内容不一，这就使得英语阅读需要改变以往的单一的教学模式和教学方法，采用多样化的教学方式和方法去进行教学实践。这样会更加可能激发学生们在英语阅读方面的学习兴趣。但是在实际的初中英语阅读教学的实践过程中，教师们还是没有改变以前的传统教学模式，对学生们照本宣科的进行英语阅读的各种词汇、句型、段落和语法的讲解，这样看似学生们对英语阅读有了较为全面的了解，但是实际上对英语阅读的掌握还是极其缺乏的。
1.3阅读教学的目的界定不清，忽视文化素质培养
初中的学生们在英语阅读中学习英语词汇、语法、句型只是学习英语的基本入门步骤，但不是英语阅读教学的最终目的。因为，学生们对英语的学习除了要掌握其基本的英语词汇、语法、句型，还要重视对学生文化素养的培养。可是，英语教师在初中英语阅读教学的实际中并没有认识到这一点，一般都将工作的重点放在基本的英语入学基础知识上，这对于学生们学习英语阅读十分不利，因为，现在大多数的英语阅读的内容往往都会涉及对于别国文化的学习，也更加重视对学生文化素养的培养。再这方面，如果学生对英语语言背景知识了解很多的话，其对学生们的帮助性也是很大的。
2. 初中英语阅读教学有效性的实现途径
2.1树立正确的阅读教学视角
正确的阅读教学视角是学生们学习英语阅读，促进教师英语教学有效性的关键。具体来说，主要从以下几个方面来考虑：首先是改变教师英语阅读教学的视角的主导性，高度重视学生们的兴趣和需求，充分发挥学生们的英语阅读的积极性。而要达到这样的目地，仅仅只需要教师的引导；其次，教师在英语阅读教学中不要过多地关注对英语词汇、句型和语法的讲解，而应该用全新的全局视角去审视英语阅读教学，在英语阅读教学环节中多渗入英语文化，使英语阅读视角更加全面。
2.2教学手段多样化，教学方式合理化
针对英语阅读的教学，可采用多种形式的教学法，如多媒体教学、小组合作、师生互动等方式要，在实际情况中，英语阅读教师可运用合适的、学生易于接受的灵活的教学方法。教师按照规定好的教学目标有针对性地对学生开展教学，从而为学生们制定出符合学生实际学习情况的有效的教学方法。教师往往要从不同的层面去提问学生问题，如果学生遇到晦涩难懂的词汇问题时，可以自己查阅资料解决问题，使自己也融入到教学中，教师组织多种类型的小组讨论，构建學生们之间的互动和竞争机制，这样通过小组间的竞赛不但可以充分调动学生的阅读积极性，而且还能够增强学生的竞争意识和团队合作能力。
2.3加深英语阅读文化背景的渗透
由于英语阅读不仅包括了大量的词汇语法知识而且还包括了很多的文化知识背景，这就制约了英语阅读，使它成为一门集思维和语言的共存作用形式的英语阅读难点。如果学生们对英语文化背景的知识理解不到位，就会出现英语阅读障碍。所以，教师在英语阅读的教学过程中要适当地加深学生对文化背景的掌握和语言知识的渗透。除此之外，教师可以多鼓励学生多阅读和欣赏优质的英美文学和影视作品，从而提升学生的英语文化素养。
2.4注重英语文化教学工作的开展
由于英语阅读的内容涉及面很广，会包括多国的语言文化因素，比如历史和习俗。所以，学生在接受英语的教学中，有意地将文化因素涵盖到英语阅读教学过程中，不仅可以加深学生们对英语阅读内容的理解，而且还可以进行西方文化的学习，对其产生浓厚的学习兴趣，使得阅读教学的有效性得到提高，也变得更加科学。从实质上来说，本身的英语阅读教学应该纳入西方文化，使学生们学得更多英语来源。
2.5鼓励英语阅读教学方式的创新
为了使初中英语阅读的教学工作更加有效，就要积极地去尝试在英语阅读教学方式方面的创新，改变以往传统的不适宜的教学模式。首先，要加大对多媒体技术的应用，充实阅读教学内容，使之更加生动、有趣和多样化。再者，可以采用探究式的教学来进行英语阅读课程的学习。通俗地说就是设置不同的问题，让学生自己去探寻问题的答案，自己去进行阅读，并在探寻中找到问题答案，真正掌握阅读，成为英语阅读的主人；最后，要不斷地对英语阅读进行扩展，扩大其阅读范围，让学生积极地利用课外时进行相关问题研究，以培养学生们的良好英语阅读习惯。
3. 结论
总之，要想真正实现和提高初中英语教学有效性还有很多工作要做，只要按上述方式，在英语的教学方面一定能取得很好进展。
[1] 田成刚. 关于初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J]. 吉林教育， 2016（48）.
[2] 毕传峰. 农村初中小班化英语阅读教学模式的有效性研究[D]. 延边大学， 2016.
[3] 陈兆清. 关于初中英语阅读教学有效性的实践与研究[J]. 英语教师， 2015（17）.
（作者单位：山东枣庄第四十二中学）
1. 现阶段初中英语阅读教学方面存在的问题
1.1对教学主导认识有偏差
对目前初中英语阅读教学的现状进行研究调查，结果发现，现阶段的初中教师往往仍然采用传统的教学理念继续开展教学，着重强调在教学过程中教师的地位的主导性，这明显体现了在初中教学中教师在教学过程中在主导方面认识的偏差性，目前的灌输式教育存在较大弊端。不能重视学生主观能动性的发挥。出现此问题的原因在于有些教师想当然地认为在比较基础的初中英语中，学生还缺乏足够的学习经验，没有很强的自主性，要想教学环节很好地展开，还需依靠教师的主导，才能保证初中英语阅读教学有效性。实际上，这是教师在教学主导认识存在的偏差的主观体现，继而形成了灌输式教育，所以很难有好的英语阅读效果和质量。
1.2教学方法不合理，教学模式过于单一
由于初中教材的教学章节过多，而且内容不一，这就使得英语阅读需要改变以往的单一的教学模式和教学方法，采用多样化的教学方式和方法去进行教学实践。这样会更加可能激发学生们在英语阅读方面的学习兴趣。但是在实际的初中英语阅读教学的实践过程中，教师们还是没有改变以前的传统教学模式，对学生们照本宣科的进行英语阅读的各种词汇、句型、段落和语法的讲解，这样看似学生们对英语阅读有了较为全面的了解，但是实际上对英语阅读的掌握还是极其缺乏的。
1.3阅读教学的目的界定不清，忽视文化素质培养
初中的学生们在英语阅读中学习英语词汇、语法、句型只是学习英语的基本入门步骤，但不是英语阅读教学的最终目的。因为，学生们对英语的学习除了要掌握其基本的英语词汇、语法、句型，还要重视对学生文化素养的培养。可是，英语教师在初中英语阅读教学的实际中并没有认识到这一点，一般都将工作的重点放在基本的英语入学基础知识上，这对于学生们学习英语阅读十分不利，因为，现在大多数的英语阅读的内容往往都会涉及对于别国文化的学习，也更加重视对学生文化素养的培养。再这方面，如果学生对英语语言背景知识了解很多的话，其对学生们的帮助性也是很大的。
2. 初中英语阅读教学有效性的实现途径
2.1树立正确的阅读教学视角
正确的阅读教学视角是学生们学习英语阅读，促进教师英语教学有效性的关键。具体来说，主要从以下几个方面来考虑：首先是改变教师英语阅读教学的视角的主导性，高度重视学生们的兴趣和需求，充分发挥学生们的英语阅读的积极性。而要达到这样的目地，仅仅只需要教师的引导；其次，教师在英语阅读教学中不要过多地关注对英语词汇、句型和语法的讲解，而应该用全新的全局视角去审视英语阅读教学，在英语阅读教学环节中多渗入英语文化，使英语阅读视角更加全面。
2.2教学手段多样化，教学方式合理化
针对英语阅读的教学，可采用多种形式的教学法，如多媒体教学、小组合作、师生互动等方式要，在实际情况中，英语阅读教师可运用合适的、学生易于接受的灵活的教学方法。教师按照规定好的教学目标有针对性地对学生开展教学，从而为学生们制定出符合学生实际学习情况的有效的教学方法。教师往往要从不同的层面去提问学生问题，如果学生遇到晦涩难懂的词汇问题时，可以自己查阅资料解决问题，使自己也融入到教学中，教师组织多种类型的小组讨论，构建學生们之间的互动和竞争机制，这样通过小组间的竞赛不但可以充分调动学生的阅读积极性，而且还能够增强学生的竞争意识和团队合作能力。
2.3加深英语阅读文化背景的渗透
由于英语阅读不仅包括了大量的词汇语法知识而且还包括了很多的文化知识背景，这就制约了英语阅读，使它成为一门集思维和语言的共存作用形式的英语阅读难点。如果学生们对英语文化背景的知识理解不到位，就会出现英语阅读障碍。所以，教师在英语阅读的教学过程中要适当地加深学生对文化背景的掌握和语言知识的渗透。除此之外，教师可以多鼓励学生多阅读和欣赏优质的英美文学和影视作品，从而提升学生的英语文化素养。
2.4注重英语文化教学工作的开展
由于英语阅读的内容涉及面很广，会包括多国的语言文化因素，比如历史和习俗。所以，学生在接受英语的教学中，有意地将文化因素涵盖到英语阅读教学过程中，不仅可以加深学生们对英语阅读内容的理解，而且还可以进行西方文化的学习，对其产生浓厚的学习兴趣，使得阅读教学的有效性得到提高，也变得更加科学。从实质上来说，本身的英语阅读教学应该纳入西方文化，使学生们学得更多英语来源。
2.5鼓励英语阅读教学方式的创新
为了使初中英语阅读的教学工作更加有效，就要积极地去尝试在英语阅读教学方式方面的创新，改变以往传统的不适宜的教学模式。首先，要加大对多媒体技术的应用，充实阅读教学内容，使之更加生动、有趣和多样化。再者，可以采用探究式的教学来进行英语阅读课程的学习。通俗地说就是设置不同的问题，让学生自己去探寻问题的答案，自己去进行阅读，并在探寻中找到问题答案，真正掌握阅读，成为英语阅读的主人；最后，要不斷地对英语阅读进行扩展，扩大其阅读范围，让学生积极地利用课外时进行相关问题研究，以培养学生们的良好英语阅读习惯。
3. 结论
总之，要想真正实现和提高初中英语教学有效性还有很多工作要做，只要按上述方式，在英语的教学方面一定能取得很好进展。
[1] 田成刚. 关于初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J]. 吉林教育， 2016（48）.
[2] 毕传峰. 农村初中小班化英语阅读教学模式的有效性研究[D]. 延边大学， 2016.
[3] 陈兆清. 关于初中英语阅读教学有效性的实践与研究[J]. 英语教师， 2015（17）.
（作者单位：山东枣庄第四十二中学）