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内容【摘 要】综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。那么，要使“过程”的功能与价值最大化，其关键就在于切实保证和落实好学生的主体地位。教师要想方设法消除学生的依赖心理，改变学生被动的地位。使学生在过程中不断感受到成功的喜悦，体验到了自己是实践的主人。使学生在活动过程中自觉地学语文，用语文，这样既熟练地掌握了语文技能，又发展了学生的思维，培养了学生的创新意识和创造能力。
【关键词】实践能力 自主意识 语文特色
综合性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。具体来说，综合性学习应该包括两个基本内容，一是综合性学习主要运用的是探究的学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题;二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析。它可以拓宽学生的活动时空，增强教学的实践性和开放性，关注学生的精神生活和情感质量，孕育学生的创造能力，促进学生素质的整体发展。那么，在农村初中如何进行综合性学习的教学呢？
一、培养自主意识，保证自主地位
长期以来，在农村初中语文教学中，教师忽略学生学习积极性和主动性的调动，教师满堂灌的现象依然严重，从而滋生了学生的依赖心理，面对《新课标》下的语文综合实践活动，学生更是不知所措。因此教师要想方设法消除学生的依赖心理，改变学生被动的地位。
强调学生亲身经历并获得参与活动的发展性体验是综合实践活动课程的价值追求。从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。那么，要使“过程”的功能与价值最大化，其关键就在于切实保证和落实好学生的主体地位。
二、重视课前准备，广泛搜集资料
众所周知，长期以来，农村的语文教学一直处于相对封闭的状态，学生只用一本教材学语文，老师只用一本教参教语文，其实，对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始，也不应从零开始。作者描述的事物，表达的情感，总能唤起学生在生活中似曾相识之感。《新课程标准》中也反映出要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源……教师应立足课文，放眼课外，让学生在课前广泛涉猎相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解。
综合性学习的课前准备尤为重要，它力图通过课堂内外，学科之间的联系，建立一个关阔的语文空间，真正实现语文与生活的联系。对于学生搜集来的资料，很多时候又不不懂得如何投入到活动之中。那么，如何选择材料，整理材料，运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时，教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见，引导学生巧妙设计步骤，把材料加以整合。比如在组织《寻觅春天的足迹》这一活动时，学生找来大量有关春天的诗歌、歌曲、散文、故事、对联、图片、影像……当时我提出两点建议;一是把材料分类型整理，即借助欣赏影片和照片来赏春，用画笔来绘春，用诗词歌赋和对联来颂春;二是以歌曲《春天在哪里》为主题音乐，以情景剧的形式来赏春、绘春、颂春。无论学生采用了哪种建议，实施起来都会感到比较容易有趣。
资料准备好了，上起课来就容易了。一上课就进行与“春”有关的成语接龙比赛，这是学生都喜欢的游戏，而且是在准备的前提下，每位同学都有机会参与，所以大家的积极性很高，一方面积累了字词，表现了自己，提高了学生的文化素养，另一方面，活跃了课堂气氛。
通过搜集资料，让探究的触觉延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面。
三、重视课堂过程，抓住语文课的特点
尽管语文综合性学习注重实践，但不应失去语文特色。要体现学语文、用语文的目的。去观察、去寻找一切可以利用的语文资源，去开展一切带有“语文性”的实践活动。然而语文实践的主渠道仍在课堂，课堂上一切直接接触语文材料的感知、理解、品味、感悟、积累、表达是更重要、更经常、更核心的语文实践活动。语文综合性学习如果脱离课堂教学，就极易成为单纯的课外活动，往往失去了语文特有的味道。因为写作和口语交际是综合性学习的组成部分，把本来是生活中作为实现生命活动、心灵活动手段的写作、口语交际，与作为教学内容的写作、口语交际融合为一，让学生在语文教学的写作、口语交际活动中既学到了技能，又实现了自我。
如何避免这一现象？我认为应该加强对这一活动过程的引导。让学生在活动的过程中学语文、用语文，发展语文能力，提高学语文的兴趣。比如在学习九年级上册《金钱，共同面对的话题》这一语文综合性学习时，让学生通过调研以调查报告的形式把“活动”与“语文”有机地结合起来。在活动过程中，师生首先共同确定了活动的三大步：一是让学生结合材料，了解货币起源的情况，与之相关的历史事件和历史人物，以讲故事的形式体现社会的发展。二是让学生与父母商量，自己做一个月的小管家，合理安排这个月的家庭支出，以“口语交际”的形式组织学生进行口语交流;三是通过在班上走访同学，问卷调查的形式，对本班学生的消费现状做一个调查，调查前，要明确调查范围，目的，内容，设计好调查表，调查后，认真统计有关数据，最后以调查报告的形式展示自己调研的结果。
总之，对于语文综合性学习，教师不应该要求学生循规蹈矩，而要让学生充分发掘自身的潜能，凭他们的聪明才智，放手让他们去实践，让他们成为学习的主人，必须要以充足的时间作为保证，用于查找资料、沉思默想、相互讨论，总结反思，将活动与语文有机的融为一体，使学生在活动过程中自觉地学语文，用语文，这样既熟练地掌握了语文技能，又发展了学生的思维，培养了学生的创新意识和创造能力。
【关键词】实践能力 自主意识 语文特色
综合性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。具体来说，综合性学习应该包括两个基本内容，一是综合性学习主要运用的是探究的学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题;二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析。它可以拓宽学生的活动时空，增强教学的实践性和开放性，关注学生的精神生活和情感质量，孕育学生的创造能力，促进学生素质的整体发展。那么，在农村初中如何进行综合性学习的教学呢？
一、培养自主意识，保证自主地位
长期以来，在农村初中语文教学中，教师忽略学生学习积极性和主动性的调动，教师满堂灌的现象依然严重，从而滋生了学生的依赖心理，面对《新课标》下的语文综合实践活动，学生更是不知所措。因此教师要想方设法消除学生的依赖心理，改变学生被动的地位。
强调学生亲身经历并获得参与活动的发展性体验是综合实践活动课程的价值追求。从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。那么，要使“过程”的功能与价值最大化，其关键就在于切实保证和落实好学生的主体地位。
二、重视课前准备，广泛搜集资料
众所周知，长期以来，农村的语文教学一直处于相对封闭的状态，学生只用一本教材学语文，老师只用一本教参教语文，其实，对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始，也不应从零开始。作者描述的事物，表达的情感，总能唤起学生在生活中似曾相识之感。《新课程标准》中也反映出要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源……教师应立足课文，放眼课外，让学生在课前广泛涉猎相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解。
综合性学习的课前准备尤为重要，它力图通过课堂内外，学科之间的联系，建立一个关阔的语文空间，真正实现语文与生活的联系。对于学生搜集来的资料，很多时候又不不懂得如何投入到活动之中。那么，如何选择材料，整理材料，运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时，教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见，引导学生巧妙设计步骤，把材料加以整合。比如在组织《寻觅春天的足迹》这一活动时，学生找来大量有关春天的诗歌、歌曲、散文、故事、对联、图片、影像……当时我提出两点建议;一是把材料分类型整理，即借助欣赏影片和照片来赏春，用画笔来绘春，用诗词歌赋和对联来颂春;二是以歌曲《春天在哪里》为主题音乐，以情景剧的形式来赏春、绘春、颂春。无论学生采用了哪种建议，实施起来都会感到比较容易有趣。
资料准备好了，上起课来就容易了。一上课就进行与“春”有关的成语接龙比赛，这是学生都喜欢的游戏，而且是在准备的前提下，每位同学都有机会参与，所以大家的积极性很高，一方面积累了字词，表现了自己，提高了学生的文化素养，另一方面，活跃了课堂气氛。
通过搜集资料，让探究的触觉延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面。
三、重视课堂过程，抓住语文课的特点
尽管语文综合性学习注重实践，但不应失去语文特色。要体现学语文、用语文的目的。去观察、去寻找一切可以利用的语文资源，去开展一切带有“语文性”的实践活动。然而语文实践的主渠道仍在课堂，课堂上一切直接接触语文材料的感知、理解、品味、感悟、积累、表达是更重要、更经常、更核心的语文实践活动。语文综合性学习如果脱离课堂教学，就极易成为单纯的课外活动，往往失去了语文特有的味道。因为写作和口语交际是综合性学习的组成部分，把本来是生活中作为实现生命活动、心灵活动手段的写作、口语交际，与作为教学内容的写作、口语交际融合为一，让学生在语文教学的写作、口语交际活动中既学到了技能，又实现了自我。
如何避免这一现象？我认为应该加强对这一活动过程的引导。让学生在活动的过程中学语文、用语文，发展语文能力，提高学语文的兴趣。比如在学习九年级上册《金钱，共同面对的话题》这一语文综合性学习时，让学生通过调研以调查报告的形式把“活动”与“语文”有机地结合起来。在活动过程中，师生首先共同确定了活动的三大步：一是让学生结合材料，了解货币起源的情况，与之相关的历史事件和历史人物，以讲故事的形式体现社会的发展。二是让学生与父母商量，自己做一个月的小管家，合理安排这个月的家庭支出，以“口语交际”的形式组织学生进行口语交流;三是通过在班上走访同学，问卷调查的形式，对本班学生的消费现状做一个调查，调查前，要明确调查范围，目的，内容，设计好调查表，调查后，认真统计有关数据，最后以调查报告的形式展示自己调研的结果。
总之，对于语文综合性学习，教师不应该要求学生循规蹈矩，而要让学生充分发掘自身的潜能，凭他们的聪明才智，放手让他们去实践，让他们成为学习的主人，必须要以充足的时间作为保证，用于查找资料、沉思默想、相互讨论，总结反思，将活动与语文有机的融为一体，使学生在活动过程中自觉地学语文，用语文，这样既熟练地掌握了语文技能，又发展了学生的思维，培养了学生的创新意识和创造能力。