关键词：小学数学课堂教育;教学方法;积极性;综合能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0134-01
《小学数学课程标准》强调：小学数学教学要求学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这充分体现了，素质教育下对小学课堂教学方式方法提出新的要求。小组化讨论式教学，一方面使课堂教学更具生动性，一改老师在讲，学生在听的传统授课方式，用学生分组讨论的方式，一方面，巩固小学生对课堂知识的吸收掌握，另一方面，增进学生直接的沟通了解，不但增强了学生直接的同学关系，无形之中还使学生的人际沟通能力、语言表达能力得到提高。 由此可见，小组化自主教学在小学生数学教学中处于相当重要的地位。在我们深切关注小学数学教学需要小组化自主教学的同时，我们不难发现，有相当多的教学实践小组化自主教学流于形式，小组化自主教学在我们日常授课中并未发挥自己的作用。
1.小组化自主学习是新课改对教育新方法要求的产物
小组化自主教学不仅在形式上满足了教育教学的创新，在教学效果上，充分体现了学生自主学习的能动性，不仅使课堂教学氛围得到提高而且还使学生学习思路得以开拓，进而使课堂教学教育效果起到事半功倍的效果。比如，在三年级数学上册第四单元“四边形”的课堂教学中，采用小组化讨论学习，将学生分成若干组，分组化讨论生活中四边形的物品，并总结四边形的特点，分析四边形与其他图形的区别。这样既满足了教学目的的要求，同时也让小学课堂教学内容更加丰富和生动起来。
2.小组化自主学习是小学数学教育教学新思路的要求
数学，作为一门理科学科，在课堂教学中存在呆板、枯燥的一面。在新课改的要求下，我们教师需要开拓思路，在小学数学教学中能有效采用合理有效的方式方法，使我们小学数学的课堂教学能生动丰富起来。
教学心理学提倡的“小组讨论法”，正是在我们实际教学实践中能有效利用的教学方法。这一方法，简单易行且行之有效。在教学形式上，小组化自主学习使学生一改自己独立思考的学习习惯，小组内学生积极思考，集思广益，将“死的课本知识”活灵活现的在谈论中变成丰富有趣的“精神食粮”。例如，在小学数学三年级上册“时、分、秒”的教学中，采用小组化自主学习的方式，让学生进行小组讨论，在学习“时、分、秒”的知识的同时，通过小组讨论的学习方法，将“时、分、秒”的教材知识拓展到生活的各个方面。这样，在教学目的上，不仅能达到我们传授知识，教书育人的教育目的。另外，通过小组化自主学习，我们培养了学生的学习主动性，增强了小学数学教学课堂学习的趣味性。
3.小组化自主学习是培养学生个人能力的有效方式
素质教育下要求学生全面发展。小组化自主学习，在学生自身能力培养上有重要的意义。
小组化自主学习的有效进行，首先要求我们的学生能熟悉教材知识，在新知识的学习中，采用小组化自主学习的方式，这要求学生能对教材知识充分预习，这样就无形之中提高了学生的自学能力。学生自学能力的培养，也是新课改要求下，培养学生“终生学习”的能力的要求。
通过课堂小组化自主学习的方式，课堂上学生分组探讨，小组成员积极探讨，畅所欲言，使教学过程丰富多彩，在此之外，小组成员积极探讨的同时，增进了同学间的认识和了解，无形之中，培养了同学之间的感情。这种行之有效的沟通方式，不但潜移默化的培养了学生的交往認知能力，还使班级集聚力得到提高。小组化自主学习另一个积极作用的体现于在学生积极参与小组讨论、分享小组讨论结果的同时，小组之间的知识创新相互补充的同时，学生也能在此过程中增长经验，认知自身缺点和不足。在增进学生个性发展中尤为重要，不仅使学生增长了知识，培养了团队合作意识，同时也完善了学生的人格，是素质教育下全面教育要求的体现
小组化自主学习，在我们的教学活动中，既是一种行之有效的教学方法，也是我们教学中的一面镜子。小组化自主学习在我们教学实践运用中既能检阅了学生的学习效果，也帮助我们提升了教育教学的思路，在检阅学生讨论结果的同时我们教师也能举一反三，深入了解学生的思想思维过程，在我们的日常教学中做到“因材施教”。在我们小学数学的教育教学中，我们需要合理有效的运用小组化自主学习这一行之有效的方法，深入研究，增强课堂授课知识的传授效果，完成小学数学教育教学目标，把我们的学生培养成有文化、有素质的新时代全面发展的人才。
参考文献
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