论文部分内容阅读
摘要 随着新课改的实施与深化，小学语文课堂的教学要求越来越高；教师的教学观念和方式开始发生实质的变化，合作性学习、探究性学习、创新性学习等现代教学方式亦运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，如何提高小学语文教学的有效性仍是亟待解决的问题。
关键词 小学语文 课堂教学 有效性
余文森教授说：“教师要在相对短的时间让学生得到更多、更深的知识和能力，获得更加丰富、积极的情感体验。”但是，在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教，学生苦学”的现状依然普遍存在着。其表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下。怎样提高小学语文教学的有效性呢?
一、创设和谐的课堂教学环境
教师在课堂中要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、培养学生的自主意识
教育心理学称：学生在自主阅读中，不自觉地就会调动多种感知和已有的经验去感受作品，领悟内涵，发现真理。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。语文的外延是宽广的、深奥的，我们不能以个人的价值取向来约束学生的四维空间。语文教学是以人为本的教育，学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读取向是多层次的，有差异的。因此，要把阅读真正交给学生，给他们尽可能多的自主阅读的时间和空间，让他们与文本直接对话，用心交流，产生共鸣，真正体现学生在阅读教学中的自主意识。新《课程标准》明确指出，课外阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师要充分调动学生积极努力的探索精神。
三、制定有效的教学目标
学生的学习目标是是教学的出发点，也是教学的归宿。新课程理念中提出学习目标包括三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。过去，教师往往只重视知识与技能的传授，而忽略过程与方法、情感态度与价值观的目标，造成语文工具性与人文性的分离。因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要制定有效的教学目标，着眼于学生可持续发展能力的培养，注意目标的合理性。有了合理的学习目标，学生学习起来就更有自信、能更好的完成学习任务。
四、优化教学情境
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容有选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。
五、注重过程
在教学过程中给予学生四大关注，是课堂教学有效性的关键。 1.把合作学习的方法教给学生。新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时学会倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。
在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。那么，如何提高合作学习的有效性呢?可以从以下几个方面进行：(1)合理分组。(2)规范操作。(3)明确任务。(4)形势整合。(5)全班交流。(6)教师的适时参与和指导。教给学生合作学习的方法，才能使课堂的小组合作学习真正落到实处，不会流于形式，而且学生的积极性能得到充分的发挥，进射出创造性的火花。
2.关注学生积累的经验。课程要素的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效地为落实预设目标服务。因此，要使课堂教学有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3.关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成，也是保证课堂教学有效性的必要手段。
4.关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化体验，引导学生质疑。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等，为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。
关键词 小学语文 课堂教学 有效性
余文森教授说：“教师要在相对短的时间让学生得到更多、更深的知识和能力，获得更加丰富、积极的情感体验。”但是，在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教，学生苦学”的现状依然普遍存在着。其表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下。怎样提高小学语文教学的有效性呢?
一、创设和谐的课堂教学环境
教师在课堂中要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、培养学生的自主意识
教育心理学称：学生在自主阅读中，不自觉地就会调动多种感知和已有的经验去感受作品，领悟内涵，发现真理。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。语文的外延是宽广的、深奥的，我们不能以个人的价值取向来约束学生的四维空间。语文教学是以人为本的教育，学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读取向是多层次的，有差异的。因此，要把阅读真正交给学生，给他们尽可能多的自主阅读的时间和空间，让他们与文本直接对话，用心交流，产生共鸣，真正体现学生在阅读教学中的自主意识。新《课程标准》明确指出，课外阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师要充分调动学生积极努力的探索精神。
三、制定有效的教学目标
学生的学习目标是是教学的出发点，也是教学的归宿。新课程理念中提出学习目标包括三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。过去，教师往往只重视知识与技能的传授，而忽略过程与方法、情感态度与价值观的目标，造成语文工具性与人文性的分离。因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要制定有效的教学目标，着眼于学生可持续发展能力的培养，注意目标的合理性。有了合理的学习目标，学生学习起来就更有自信、能更好的完成学习任务。
四、优化教学情境
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容有选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。
五、注重过程
在教学过程中给予学生四大关注，是课堂教学有效性的关键。 1.把合作学习的方法教给学生。新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时学会倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。
在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。那么，如何提高合作学习的有效性呢?可以从以下几个方面进行：(1)合理分组。(2)规范操作。(3)明确任务。(4)形势整合。(5)全班交流。(6)教师的适时参与和指导。教给学生合作学习的方法，才能使课堂的小组合作学习真正落到实处，不会流于形式，而且学生的积极性能得到充分的发挥，进射出创造性的火花。
2.关注学生积累的经验。课程要素的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效地为落实预设目标服务。因此，要使课堂教学有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3.关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成，也是保证课堂教学有效性的必要手段。
4.关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化体验，引导学生质疑。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等，为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。