新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”显然,是在要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。听的时候语法是听清内容的助手，说的时候语法是避免产生歧义的工具，读的时候语法是理解文章的准绳，写的时候语法是完成句子的依据。新教学大纲也明确规定，把英语作为外语来学，语法的介绍和学习十分重要。高中学生学习英语主要是在理解的基础上有意识地学到的，掌握系统的语法知识可以帮助他们较快掌握语言形式，正确理解和准确地表达语言。新教材采用“话题、结构和交际功能相结合的路子”，就是让话题按一定的语法结构去实现它的交际功能。如果“重能力，轻知识”，就会使能力成为“无源之水”，“无本之木”。
　　1.课程改革背景下高中英语语法教学的方法
　　 英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确地运用语言的能力,因此,教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为前提, 以运用为目的, 以运用为核心的教学理念。把语法讲解和语法运用结合起来, 以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂任务之中。教师必须摆脱传统教学中“满堂灌”的做法，不断接受新的教学思想，认真研究新《课标》精神,在课堂上尽可能创造互动的机会，改变语法课堂中的沉闷气氛，让语法课充满生机。
　　
　　首先，教师在教学中要重视系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法作适当的归纳，特别是在学完了某方面的语法后，更应对这方面的语法规则作全面的综合归纳。
　　再次，各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际 应用 ，要尽可能将其放在语境中教学。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，易于接受和理解所学的新的语法现象。 
　　另外， 在语法教学中，教师应设计一些任务，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，让学生通过实践、思考、交流合作等方式完成任务学习、掌握语言形式和语法规则。
　　2.高中英语语法教学应注意的事项
　　《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。语法教学的目的就是运用语法来表现或实现某些功能，完成对某些话题的表达。 
　　2.1 适当集中。就是语法教学要集中 内容 、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造强化的环境气氛和条件，以调动学生学习的积极性。这种集中是按语法内容相互间的密切联系有 规律 地加以集中的，能取得事半功倍之效。
　　2.2 突出重点。语法教学中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。比如主从复合句，动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。《新课标》以功能为主编写教材，打乱了语法本身的系统。每个单元可能包含多种语法现象，这就要求教师要通读教材教参，理清重点、难点，对各种知识点和语法现象加以区别对待。
　　2.3 语法教学应进行必要的比较。在英语语法教学中，有时要对一些语法项目进行必要的比较，以便学生更好地理解和掌握。比如，动词不定式与动名词的用法比较，现在完成时与现在完成进行时的用法比较，现在分词与过去分词的用法比较等。 
　　2.4 提倡用探究的途径学习。在探究式的语法课堂上，教师并不是直接给学生做解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出一些解决问题的建议。检查学生对语法的掌握情况，主要是看他们运用语法规则的能力，要重视语法的表意功能，重视在运用中学习语法。
　　总之，学生掌握了足够的语法知识，才能提高语言的质量和正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。
　　收稿日期：2011-04-28