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【摘要】：拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，对于后期语文学习起着重要的基础作用，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调，重点是能熟练运用。
【关键词】：拼音教学；巧用多媒体
G623.2
拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，对于后期语文学习起着重要的基础作用，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调，重点是能熟练运用。
拼音语音教学的传统教学方法常采用的步骤就是教师示范后带领学生齐读，学生听到什么就读什么。孩子们年纪小，不懂得要去仔细体会准确的发音部位在什么位置，只会简单的模仿，教师在学生的“大合唱”中难以分辨学生是否掌握准确，发音是否到位，而且由于农村教师师资等因素，教师发音存在很大差异，导致学生的读音“千奇百怪”，这对学生将来能否说一口标准的普通话带来很大的影响。并且拼音中个别声母、韵母容易混淆，尤其是在拼读上有一定难度，学生要学好拼音确实需要下一番功夫。要突破这些难题，可以巧用多媒体进行教学。
一、巧用多媒体教读拼音——直观激趣，获得感性感知。
在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的图片，但是图片是静止、无声的，不能有效的激发学生求知的兴趣，也不能很好的给学生示范发音。我在教学中，为巧妙的激发学生的学习兴趣，就下载了一些童话故事的范读给学生听，学生听得津津有味，听完一个后，学生还不满足，于是我拿出一本带拼音的故事书，选择一个读给学生听，然后问学生：“你们想不想自己看故事？讲故事给别人听呢？”学生们都想，可是不会识字，于是教师顺利引出根据拼音识字，激发学生学习拼音的兴趣。在具体学习每一个拼音时，教师尽量把情境图制作成为动画。如学习“m”：在多媒体环境下给学生展示歌曲《我的好妈妈》的flash，学生跟着唱歌，当多彩的画面和动听的歌曲结合在一起，学生忘情的投入其中时，教师顺势引导：“平时常常喊妈妈，想不想送个礼物给妈妈呢？”教师在黑板上板书“妈”的拼音，教读“m”，让学生跟着课件的标准读音读，同时观察规范的口型，让学生反复练习，再展示字母“m”的写法，学生跟着方法描红。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的语文知识变得生动形象，易于引导学生用形象思维学习，获得深刻的感性认识。
二、巧用多媒体教读拼音——化难为易，变抽象为直观。
第一、运用多媒体教学，易突破声、韵母识别难点。
在汉语拼音学习中，对于个别容易混淆的字母，一直是学生学习的重点和难点，如b和d、p和q，单纯依靠学生的听、记、写是很难让学生准确地掌握。而巧妙地利用多媒体教学，可以有效地解决这一难题。我在教学b和d、p和q时，先给学生创设了一段情境：一匹骏马在山坡上从左向右向上奔跑， 在山坡旁边一座小屋内，一个小弟弟听到马蹄声，推开玻璃窗向外看，看到美丽的骏马，十分开心，然后跑出去和骏马玩耍，最后骑上马从右往左高兴的玩耍。在涉及教学的声母时，突出声母，并强调开口，给学生归纳：右边圆圆b和p，左边圆圆d和q.然后设计游戏，让学生能顺利区分后，才能顺利再次播放这个动画。实践证明，这能很好的解决首次教学问题，但在后期仍需要不断强化。
第二、运用多媒体教学，能解决发音不规范的问题。在汉语拼音教学中，规范的发音一直是一个难点，主要是学生发音部位不准确，口形不对；二是教师发音不规范，难以正确的示范。运用多媒体教学，可以突破这一难点。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在资源共享的今天，要找到根据它们的发音规律、发音的生理特征而制作口腔的纵剖面的发音课件，是十分容易的。通过多媒体在视觉、听觉上的直观演示，学生通过观察、模仿，能迅速地找准发音的位置与感觉，对个别疑难点，教师通过组织学生练习、集体、个别矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
第三，运用多媒体教学，可巧妙进行拼读难点教学。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧，这对初识声母、韵母的小学生来说，有一定的难度。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“声韵找朋友”的动画，首先动画出示学生熟悉的字和它的声母、韵母，如“爸”，并分别识读声母、韵母，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，按照学生自读—多媒体演示—跟读—自读—生互读等程序，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习，熟练掌握拼音拼读技能。
三、巧用多媒体教读拼音——适当拓展，加强运用。
儿童学习拼音容易自满，教师在教读的时候，学生常常能容易的认识，但过几天就又忘记了，究其原因，还是在于没有真正的掌握拼音的形、音和字的联系。要真正掌握拼音，就要多练习和运用，而小学生对枯燥的拼音练习不太感兴趣，所以，运用丰富有趣的多媒体资源进行适当的拓展练习，有利于巩固和强化学生的拼音知识。
1.基础练习。可以运用游戏等多种方式，对声母、韵母、整体认读等基础知识进行巩固练习。比如设计“勇夺红旗”（学生填写、识读正确一个声母、韵母上一台阶，最先到达顶点的为胜利者，可分个人、小组比赛）、“射击游戏”（出示声母、韵母等，学生读、写，正确的成功“射击”）等，在学生听、读、写的过程中，变枯燥为有趣，激发学生自主学习的积极性。
2.适当运用。学生在拼读拼音的时候，常常是牛头不对马嘴，此音写成彼字，此字讀成彼音，其原因还是汉字不是表音文字，学生对字的形、音、义没有掌握，小学生要正确掌握这三者的联系还很困难，利用多媒体，对学生进行图、形、音三结合的联系，可以帮助解决这一难题。教者可以利用多媒体丰富的音频、多彩的视觉效果和它良好的师生互动效果等优势，设计据音找图、据图识字、据字读音等系列活动，或设计填音小游戏，或设计用拼音写词、写句等活动，通过这些适当运用，加强学生对汉字的音、形、义的认识，从而巩固拼音技能。
综上所述，巧用多媒体进行小学拼音教学，激发了学生的学习兴趣，使学生能用形象思维学习，将感性的认识转化为理性认识，加强了学习对汉字音、形、义的认识，从而达到巩固拼音的技能。它起到了其它教学手段无法代替的作用，克服了传统教学手段的不足，很好地突破了传统教学难以解决的难点。
【关键词】：拼音教学；巧用多媒体
G623.2
拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，对于后期语文学习起着重要的基础作用，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调，重点是能熟练运用。
拼音语音教学的传统教学方法常采用的步骤就是教师示范后带领学生齐读，学生听到什么就读什么。孩子们年纪小，不懂得要去仔细体会准确的发音部位在什么位置，只会简单的模仿，教师在学生的“大合唱”中难以分辨学生是否掌握准确，发音是否到位，而且由于农村教师师资等因素，教师发音存在很大差异，导致学生的读音“千奇百怪”，这对学生将来能否说一口标准的普通话带来很大的影响。并且拼音中个别声母、韵母容易混淆，尤其是在拼读上有一定难度，学生要学好拼音确实需要下一番功夫。要突破这些难题，可以巧用多媒体进行教学。
一、巧用多媒体教读拼音——直观激趣，获得感性感知。
在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的图片，但是图片是静止、无声的，不能有效的激发学生求知的兴趣，也不能很好的给学生示范发音。我在教学中，为巧妙的激发学生的学习兴趣，就下载了一些童话故事的范读给学生听，学生听得津津有味，听完一个后，学生还不满足，于是我拿出一本带拼音的故事书，选择一个读给学生听，然后问学生：“你们想不想自己看故事？讲故事给别人听呢？”学生们都想，可是不会识字，于是教师顺利引出根据拼音识字，激发学生学习拼音的兴趣。在具体学习每一个拼音时，教师尽量把情境图制作成为动画。如学习“m”：在多媒体环境下给学生展示歌曲《我的好妈妈》的flash，学生跟着唱歌，当多彩的画面和动听的歌曲结合在一起，学生忘情的投入其中时，教师顺势引导：“平时常常喊妈妈，想不想送个礼物给妈妈呢？”教师在黑板上板书“妈”的拼音，教读“m”，让学生跟着课件的标准读音读，同时观察规范的口型，让学生反复练习，再展示字母“m”的写法，学生跟着方法描红。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的语文知识变得生动形象，易于引导学生用形象思维学习，获得深刻的感性认识。
二、巧用多媒体教读拼音——化难为易，变抽象为直观。
第一、运用多媒体教学，易突破声、韵母识别难点。
在汉语拼音学习中，对于个别容易混淆的字母，一直是学生学习的重点和难点，如b和d、p和q，单纯依靠学生的听、记、写是很难让学生准确地掌握。而巧妙地利用多媒体教学，可以有效地解决这一难题。我在教学b和d、p和q时，先给学生创设了一段情境：一匹骏马在山坡上从左向右向上奔跑， 在山坡旁边一座小屋内，一个小弟弟听到马蹄声，推开玻璃窗向外看，看到美丽的骏马，十分开心，然后跑出去和骏马玩耍，最后骑上马从右往左高兴的玩耍。在涉及教学的声母时，突出声母，并强调开口，给学生归纳：右边圆圆b和p，左边圆圆d和q.然后设计游戏，让学生能顺利区分后，才能顺利再次播放这个动画。实践证明，这能很好的解决首次教学问题，但在后期仍需要不断强化。
第二、运用多媒体教学，能解决发音不规范的问题。在汉语拼音教学中，规范的发音一直是一个难点，主要是学生发音部位不准确，口形不对；二是教师发音不规范，难以正确的示范。运用多媒体教学，可以突破这一难点。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在资源共享的今天，要找到根据它们的发音规律、发音的生理特征而制作口腔的纵剖面的发音课件，是十分容易的。通过多媒体在视觉、听觉上的直观演示，学生通过观察、模仿，能迅速地找准发音的位置与感觉，对个别疑难点，教师通过组织学生练习、集体、个别矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
第三，运用多媒体教学，可巧妙进行拼读难点教学。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧，这对初识声母、韵母的小学生来说，有一定的难度。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“声韵找朋友”的动画，首先动画出示学生熟悉的字和它的声母、韵母，如“爸”，并分别识读声母、韵母，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，按照学生自读—多媒体演示—跟读—自读—生互读等程序，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习，熟练掌握拼音拼读技能。
三、巧用多媒体教读拼音——适当拓展，加强运用。
儿童学习拼音容易自满，教师在教读的时候，学生常常能容易的认识，但过几天就又忘记了，究其原因，还是在于没有真正的掌握拼音的形、音和字的联系。要真正掌握拼音，就要多练习和运用，而小学生对枯燥的拼音练习不太感兴趣，所以，运用丰富有趣的多媒体资源进行适当的拓展练习，有利于巩固和强化学生的拼音知识。
1.基础练习。可以运用游戏等多种方式，对声母、韵母、整体认读等基础知识进行巩固练习。比如设计“勇夺红旗”（学生填写、识读正确一个声母、韵母上一台阶，最先到达顶点的为胜利者，可分个人、小组比赛）、“射击游戏”（出示声母、韵母等，学生读、写，正确的成功“射击”）等，在学生听、读、写的过程中，变枯燥为有趣，激发学生自主学习的积极性。
2.适当运用。学生在拼读拼音的时候，常常是牛头不对马嘴，此音写成彼字，此字讀成彼音，其原因还是汉字不是表音文字，学生对字的形、音、义没有掌握，小学生要正确掌握这三者的联系还很困难，利用多媒体，对学生进行图、形、音三结合的联系，可以帮助解决这一难题。教者可以利用多媒体丰富的音频、多彩的视觉效果和它良好的师生互动效果等优势，设计据音找图、据图识字、据字读音等系列活动，或设计填音小游戏，或设计用拼音写词、写句等活动，通过这些适当运用，加强学生对汉字的音、形、义的认识，从而巩固拼音技能。
综上所述，巧用多媒体进行小学拼音教学，激发了学生的学习兴趣，使学生能用形象思维学习，将感性的认识转化为理性认识，加强了学习对汉字音、形、义的认识，从而达到巩固拼音的技能。它起到了其它教学手段无法代替的作用，克服了传统教学手段的不足，很好地突破了传统教学难以解决的难点。