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摘 要：随着社会的发展，技校学生普遍都拥有手机。技校学生具有自制力较差、学习兴趣不浓等特点，学生玩手机产生的问题也越来越多。本文从技校学生玩手机的主要表现、玩手机的原因以及引导学生正确使用手机的策略三个方面进行了详细的论述。
关键词：技校学生 玩手机 学生管理
随着通信技术的发展，手机的功能越来越多，手机成了人们不可或缺的一种通信工具。网络新闻、网络游戏、购物软件正在吸引越来越多的年轻人。技工院校的学生就是使用智能手机主要的群体之一。很多技校学生不仅在课下玩手机，在课堂上玩手机的情况也是屡禁不止。有的学生整日沉迷于手机，在宿舍里玩，在教室里玩，上课时玩，吃饭时玩，甚至连走路时也要玩手机。手机已经严重影响了学生的正常学习和生活。
一、技校学生玩手机的主要表现
1.社会交往过头
学生用手机上的各种聊天软件，如微信、短信、QQ、飞信、钉钉等与家长、朋友、同学保持联系。在获得别人信息的同时，也让自己的信息得到关注。通过这种途径，学生的内心得到一定的满足。与家长、朋友保持正常联系，无可厚非，关键是部分软件具有扩大“朋友圈”的功能。由于好奇心驱动，来自虚拟世界里的“朋友”，能引起学生很大的兴趣，导致学生在这方面花费了大量的时间与精力，减少了现实中的人际交往。
2.休闲娱乐过火
学生用手机看新闻、读小说、听音乐、玩游戏，能达到放松、娱乐的目的。但是有很大一部分学生整日沉迷于游戏中，还有一些学生不分场合地玩手机，上课时不关手机，手机铃声不断，甚至在课堂上接打电话，严重者以接到电话以拿快递为由离开课堂，公然违反课堂纪律。
3.逃避学习压力
技校学生主要是中考、高考落榜的学生和初中分流的学生，基础比较差，不爱学习，对学习兴趣不浓。来到技校后，如果没有树立远大的理想，没有长远的规划，没有学习目的，没有重新对自己进行合理的定位，而是随波逐流，入校的新鲜感一过，就会失去学习兴趣，就会放松对自己的要求，造成上课注意力不集中、缺乏学习主动性的局面。久而久之，学生就会放纵自己，破罐子破摔，对学习的内容感到枯燥无味。学生为了混日子，便通过玩手机来打发时光，逃避学习。学生一遇到学习困难或者学习动机不高就会玩手机，逃避现实。学生玩手机消耗大量的精力，浪费了大量的时间，严重降低了学生的学习能力，减弱了学习兴趣。
二、技校学生玩手机的原因分析
1.教学模式不合理
技工教育是就业教育，课程设置不同于普通初中和高中，技校学生在校主要学习专业理论课和专业技能课。再加上技校学生的知识基础相对薄弱，如果授课老师还是采用传统的教学方法，即用单一的、机械的模式将知识灌输给学生，不注重与学生的交流与互动，那么，学生学习的积极性是很难调动起来的。学生对学习提不起兴趣，整个课堂气氛就沉闷，没有朝气，时间一长，学生的学习热情就会逐渐减弱，出现学习倦怠的现象。于是，学生就会玩手机，沉迷于手机游戏。
2.学生自控能力差
在中学时，由于学习成绩较差，很多学生没有得到教师的关注，还经常受到教师和家长的指责，时间一长，学生开始怀疑自己的智力和学习能力，产生了自卑心理。进入技校后，学习压力明显不如初中、高中时那么大，学习氛围也不如以前浓厚。再加上学生没有抱负，不能正确认识所学课程的重要性，很容易逃避或者放弃自己的学业。
3.外部环境影响
现在的技校学生大多是独生子女，没有经历过物质匮乏的年代，在家里是“小皇帝”“小公主”，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都围绕着他转，饭来张口，衣来伸手，在这种环境下，很难形成有担当、独立的品格。一旦遇到困难，第一选择就是推卸责任或者逃避现实，再加上家长的教育方法不当，很容易造成学生任性、随意、自私自利。如果教育学生缺乏恒心与耐心，就会纵容他们用手机打发时间，而不是持续地鼓励孩子脚踏实地地努力奋斗。
三、引导学生正确地使用手机的策略
1.引导学生合理使用手机
利用班会、墙报、学校电台等各种宣传途径，使学生了解使用手机的利与弊，告诉学生，学习是在校期间的主要任务，要用手机正常地交流与娱乐，上课期间应当自觉关闭手机，避免影响正常教学。学校可以制定学生使用手机的相关规则，例如，上课、上自习时不能开机，考试时不准带手机进入考场等，学生一旦违反了规则，轻者可以教育或由辅导员暂时保管手机，限制使用；重者禁止学生带手机进入校园。对学生的教育应以正面引导、思想教育、强化教育为主，分清主次，教师应当做好表率，在课堂上坚决关闭手机，身教胜于言传。
2.教师一定要备好课
教师一定要充分备课，包括上课时间的分配、内容的安排、教具的使用、学生学习积极性的调动等，要考虑到上课过程中可能会出现的情况，预想好应对措施，让学生始终保持在兴趣高点上。为了让学生乐于学习，达到良好的教学效果，教师必须在教学形式上下工夫，既要完成教学任务，还要活跃课堂气氛。技能课学生基本上都能操作，教学效果稍好些，相比之下，理论课就要在教学方法与组织上下一番工夫了，这也是对技工院校教师教学能力的一个考验。
3.教学模式多样化
技工院校的教学模式要区别于传统的教学模式，要根据学生的具体特点，安排教学。长时间的理论讲授法不可取，单一的教学方法也不可取，不同的课程应当采取不同的教学模式。当前，很多技工院校都在尝试一体化教学，这种方法对学生的学习起到了很大的促进作用。但是由于一体化教学涉及的方面较多，在短时间内，还不能对所有专业的课程都实施一体化教学。笔者认为，利用学习小组互助法实施教学还是比较容易实现的，根据班级学生的具体情况，将学生分成若干小组，小组成员的学习水平各有不同，以小组为学习单位进行发现学习、探索学习。教师不再占据课堂教学的全部时间，而是起到主导作用，尽量让每位学生都参与到学习中来，在师生之间、生生之间的帮助和支持下，学生就会有收获感和成就感。当学生的学习时间被分成了几段之后，独处的时间就会越来越少，大部分时间都是和同学们一起度过的，也就不会感到无聊了，慢慢地就减少了对手机的依赖。总之，教师要大胆创新，要让学生在每堂课上都有收获，每堂课都有提高，尤其是技能的学习。让学生们期望获得新知识，这也是对技工院校教师教学的一个很大的挑战。
4.开展丰富多彩的竞赛活动
各种竞赛活动能带动学生学习的积极性，竞赛范围可以是班级与班级之间，也可以是班级内部小组与小组之间，还可以是小组内部成员之间。竞赛的内容可以根据学生所学的专业来定，对竞赛后获胜人员的奖励，可以是物质奖励，也可以是小组分数积累，还可以是免交一次作业。在形式各异、侧重点不同的竞赛活动中，要力争让每位学生都有所得、有所进步，满足学生的成就感。在不断组织、实施、参与竞赛的过程中，学生自然而然地提高了学习能力，玩手机的现象就会减少。对技校学生来讲，开展有意义的课外活动也很重要，通过丰富多彩的课外活动吸引学生的注意力。例如，定期开展足球比赛、篮球比赛、会操比赛、内务比赛、挑戰比赛、歌咏比赛、主持人比赛等，也可以组织学生参加励志讲座，多看有意义的电影，多听模范人物的事迹，多看励志人物的成长故事。这样做既锻炼了学生的能力，又有利于学生身心的健康成长，还增强了班级凝聚力，使学生远离手机游戏。
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：技校学生 玩手机 学生管理
随着通信技术的发展，手机的功能越来越多，手机成了人们不可或缺的一种通信工具。网络新闻、网络游戏、购物软件正在吸引越来越多的年轻人。技工院校的学生就是使用智能手机主要的群体之一。很多技校学生不仅在课下玩手机，在课堂上玩手机的情况也是屡禁不止。有的学生整日沉迷于手机，在宿舍里玩，在教室里玩，上课时玩，吃饭时玩，甚至连走路时也要玩手机。手机已经严重影响了学生的正常学习和生活。
一、技校学生玩手机的主要表现
1.社会交往过头
学生用手机上的各种聊天软件，如微信、短信、QQ、飞信、钉钉等与家长、朋友、同学保持联系。在获得别人信息的同时，也让自己的信息得到关注。通过这种途径，学生的内心得到一定的满足。与家长、朋友保持正常联系，无可厚非，关键是部分软件具有扩大“朋友圈”的功能。由于好奇心驱动，来自虚拟世界里的“朋友”，能引起学生很大的兴趣，导致学生在这方面花费了大量的时间与精力，减少了现实中的人际交往。
2.休闲娱乐过火
学生用手机看新闻、读小说、听音乐、玩游戏，能达到放松、娱乐的目的。但是有很大一部分学生整日沉迷于游戏中，还有一些学生不分场合地玩手机，上课时不关手机，手机铃声不断，甚至在课堂上接打电话，严重者以接到电话以拿快递为由离开课堂，公然违反课堂纪律。
3.逃避学习压力
技校学生主要是中考、高考落榜的学生和初中分流的学生，基础比较差，不爱学习，对学习兴趣不浓。来到技校后，如果没有树立远大的理想，没有长远的规划，没有学习目的，没有重新对自己进行合理的定位，而是随波逐流，入校的新鲜感一过，就会失去学习兴趣，就会放松对自己的要求，造成上课注意力不集中、缺乏学习主动性的局面。久而久之，学生就会放纵自己，破罐子破摔，对学习的内容感到枯燥无味。学生为了混日子，便通过玩手机来打发时光，逃避学习。学生一遇到学习困难或者学习动机不高就会玩手机，逃避现实。学生玩手机消耗大量的精力，浪费了大量的时间，严重降低了学生的学习能力，减弱了学习兴趣。
二、技校学生玩手机的原因分析
1.教学模式不合理
技工教育是就业教育，课程设置不同于普通初中和高中，技校学生在校主要学习专业理论课和专业技能课。再加上技校学生的知识基础相对薄弱，如果授课老师还是采用传统的教学方法，即用单一的、机械的模式将知识灌输给学生，不注重与学生的交流与互动，那么，学生学习的积极性是很难调动起来的。学生对学习提不起兴趣，整个课堂气氛就沉闷，没有朝气，时间一长，学生的学习热情就会逐渐减弱，出现学习倦怠的现象。于是，学生就会玩手机，沉迷于手机游戏。
2.学生自控能力差
在中学时，由于学习成绩较差，很多学生没有得到教师的关注，还经常受到教师和家长的指责，时间一长，学生开始怀疑自己的智力和学习能力，产生了自卑心理。进入技校后，学习压力明显不如初中、高中时那么大，学习氛围也不如以前浓厚。再加上学生没有抱负，不能正确认识所学课程的重要性，很容易逃避或者放弃自己的学业。
3.外部环境影响
现在的技校学生大多是独生子女，没有经历过物质匮乏的年代，在家里是“小皇帝”“小公主”，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都围绕着他转，饭来张口，衣来伸手，在这种环境下，很难形成有担当、独立的品格。一旦遇到困难，第一选择就是推卸责任或者逃避现实，再加上家长的教育方法不当，很容易造成学生任性、随意、自私自利。如果教育学生缺乏恒心与耐心，就会纵容他们用手机打发时间，而不是持续地鼓励孩子脚踏实地地努力奋斗。
三、引导学生正确地使用手机的策略
1.引导学生合理使用手机
利用班会、墙报、学校电台等各种宣传途径，使学生了解使用手机的利与弊，告诉学生，学习是在校期间的主要任务，要用手机正常地交流与娱乐，上课期间应当自觉关闭手机，避免影响正常教学。学校可以制定学生使用手机的相关规则，例如，上课、上自习时不能开机，考试时不准带手机进入考场等，学生一旦违反了规则，轻者可以教育或由辅导员暂时保管手机，限制使用；重者禁止学生带手机进入校园。对学生的教育应以正面引导、思想教育、强化教育为主，分清主次，教师应当做好表率，在课堂上坚决关闭手机，身教胜于言传。
2.教师一定要备好课
教师一定要充分备课，包括上课时间的分配、内容的安排、教具的使用、学生学习积极性的调动等，要考虑到上课过程中可能会出现的情况，预想好应对措施，让学生始终保持在兴趣高点上。为了让学生乐于学习，达到良好的教学效果，教师必须在教学形式上下工夫，既要完成教学任务，还要活跃课堂气氛。技能课学生基本上都能操作，教学效果稍好些，相比之下，理论课就要在教学方法与组织上下一番工夫了，这也是对技工院校教师教学能力的一个考验。
3.教学模式多样化
技工院校的教学模式要区别于传统的教学模式，要根据学生的具体特点，安排教学。长时间的理论讲授法不可取，单一的教学方法也不可取，不同的课程应当采取不同的教学模式。当前，很多技工院校都在尝试一体化教学，这种方法对学生的学习起到了很大的促进作用。但是由于一体化教学涉及的方面较多，在短时间内，还不能对所有专业的课程都实施一体化教学。笔者认为，利用学习小组互助法实施教学还是比较容易实现的，根据班级学生的具体情况，将学生分成若干小组，小组成员的学习水平各有不同，以小组为学习单位进行发现学习、探索学习。教师不再占据课堂教学的全部时间，而是起到主导作用，尽量让每位学生都参与到学习中来，在师生之间、生生之间的帮助和支持下，学生就会有收获感和成就感。当学生的学习时间被分成了几段之后，独处的时间就会越来越少，大部分时间都是和同学们一起度过的，也就不会感到无聊了，慢慢地就减少了对手机的依赖。总之，教师要大胆创新，要让学生在每堂课上都有收获，每堂课都有提高，尤其是技能的学习。让学生们期望获得新知识，这也是对技工院校教师教学的一个很大的挑战。
4.开展丰富多彩的竞赛活动
各种竞赛活动能带动学生学习的积极性，竞赛范围可以是班级与班级之间，也可以是班级内部小组与小组之间，还可以是小组内部成员之间。竞赛的内容可以根据学生所学的专业来定，对竞赛后获胜人员的奖励，可以是物质奖励，也可以是小组分数积累，还可以是免交一次作业。在形式各异、侧重点不同的竞赛活动中，要力争让每位学生都有所得、有所进步，满足学生的成就感。在不断组织、实施、参与竞赛的过程中，学生自然而然地提高了学习能力，玩手机的现象就会减少。对技校学生来讲，开展有意义的课外活动也很重要，通过丰富多彩的课外活动吸引学生的注意力。例如，定期开展足球比赛、篮球比赛、会操比赛、内务比赛、挑戰比赛、歌咏比赛、主持人比赛等，也可以组织学生参加励志讲座，多看有意义的电影，多听模范人物的事迹，多看励志人物的成长故事。这样做既锻炼了学生的能力，又有利于学生身心的健康成长，还增强了班级凝聚力，使学生远离手机游戏。
（作者单位：淄博市技师学院）