【摘 要】
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＜正＞成都市新都区教育局作为四川省体制机制改革试点项目实验区，秉持“三育”的德育工作理念，积极开展家校协同育人实践，力求突出重点、注重实效，促进新都区教育生态的良好发展。近年来，为进一步提升家校协同育人实效，积极开展多样化实践活动。一是建立区、校两级家校共育指导中心，培养家庭教育指导教师专业团队；二是参与《教育生态视域下的区域家校关系实践研究》课题，整体提升德育教学团队的科研能力；三是组织编写《新
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＜正＞成都市新都区教育局作为四川省体制机制改革试点项目实验区，秉持“三育”的德育工作理念，积极开展家校协同育人实践，力求突出重点、注重实效，促进新都区教育生态的良好发展。近年来，为进一步提升家校协同育人实效，积极开展多样化实践活动。一是建立区、校两级家校共育指导中心，培养家庭教育指导教师专业团队；二是参与《教育生态视域下的区域家校关系实践研究》课题，整体提升德育教学团队的科研能力；三是组织编写《新都区家校共育家长课程》，
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＜正＞ 一、前言经典的乳液聚合中,总是加入一定量乳化剂。乳化剂残留在最终的乳液产物中,常带来不良作用,如易产生泡沫,有隔离、吸水和渗出等现象。这种胶乳作胶粘剂时粘接强度下降,作涂料时涂层机械性能差和耐水性降低等。为了获得“清洁”胶乳,最好是完全不加乳化剂的无皂乳液聚合。有一定亲水性的单体,如丙烯酸乙酯在水中加入引发剂可聚合成胶乳;对疏水性单体苯乙烯,常加入能增溶或促进乳液聚合的组分来加速反应,如加
STK是一种广泛应用于航天领域的软件工具，用于航天器的分析、设计和操作，它在航天器避撞方面提供了一套完整的工具和功能，能够帮助航天机构和运营商监测、分析和规划航天器的运行，以保证航天器在复杂的空间环境中避免碰撞，确保航天器的安全性和运行效率。本文阐述了人造卫星的数量增长情况，说明了随着数量增长带来的碰撞风险，介绍了卫星避撞计算的原理，通过STK软件仿真，分析了资源3号卫星面临的碰撞风险，提前进行了
目的:探讨肽基脯氨酰顺反异构酶（PIN1）基因单核苷酸多态性（SNP）与贵州苗族、布依族、汉族人群原发性高血压的关联性。方法:通过病例-对照研究方法，选取贵州雷山苗族、荔波布依族及贵阳汉族的原发性高血压和健康对照人群，采用Sequenom MassARRAY基因分型技术对以上人群PIN1基因多态性位点rs2233678、rs2233679进行基因分型，分析SNP与贵州人群原发性高血压的遗传关系。结
教育评价事关教育发展方向，科学的教育评价是引导教育高质量发展的关键。学生发展增值评价尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展，是一种既有“教育”又有“人”的发展性评价，有助于促进学生全面而有个性的发展，科学考量教师的努力程度，客观评估学校办学质量。学生发展增值评价在评价理念上指向立德树人的目标，贯彻面向全体学生的价值追求；在评价伦理上承认差异，充盈着对生命个体独特性的尊重；在评价主体上强调结构性主体
＜正＞1938年8月13日，朱德与卫立煌在垣曲辛庄会谈，两人单独长谈两天。朱德说，八路军比以前已有很大发展，拟向蒋介石提出增编3个师。卫立煌表示同情，并答应接济弹药及炮弹。事后，卫立煌对人说：“朱玉阶（朱德，字玉阶）这个人的气量大、诚恳，是个忠厚长者。”
核心素养是设计课程体系和指导课程改革的依据和出发点。新课程方案和各科课程标准都提出了大概念，提倡课程和教学的结构化和情境化。校本教研是学校教育质量的重要保障，而集体备课是校本教研的重要形式。对此，通过分析大单元教学集体备课背景的基础上，分别从三个方面研究核心素养导向下的大单元教学集体备课路径，以期实现深度学习，推动核心素养落地，提升学校教育教学质量。
目的 探讨载脂蛋白E（ApoE）基因单核苷酸多态性（SNP）与贵州汉族、苗族、布依族人群原发性高血压（EH）的关联性。方法 通过病例-对照研究方法，选取贵州雷山苗族、荔波布依族及贵阳汉族原发性高血压患者343例（苗族110例，布依族119例，汉族114例）和健康对照335例（苗族111例，布依族117例，汉族107例）,并收集年龄、性别、身高、体质量、空腹血糖、总胆固醇、三酰甘油等临床资料和生化指
＜正＞2月24日,纪念中华人民共和国成立70周年暨《我的爷爷朱德:最从平淡见英雄》和《永久的记忆:和爷爷朱德奶奶康克清一起生活的日子》作者朱和平将军与读者交流会在北京中共党史美术馆（筹）举行。本次交流会由文萃堂读书汇组委会、中国书籍出版社主办,新阅读杂志社、北京文化投资发展集团承办,北京发行集团、中共党史美术馆（筹）、北京半月谈文化传媒支持。
为加快经济发展转型和经济结构调整,党中央、国务院及金融监管部门先后出台多项政策,要求金融机构加强和深化小微企业金融服务,大力践行普惠金融。然而,小微企业信贷是社会公认难题,最难的便是风险管理,小微企业存在生命周期短、抗风险能力弱,没有完整的信用体系数据和判断其履约能力的规范资料,缺乏有效的抵质押物等诸多问题,依靠传统的信贷风险应对方式,基本不可能实现有效的风险管理。随着互联网、大数据、金融科技等新
乡村基础教育为乡村人才振兴提供了教育保障，具有教育功能多样性、教育结构低重心性、教育效果的区域不平衡性等特点。在乡村家校合作共育的过程中，存在着家校合作意识淡薄、共育内容和形式单一、办学条件落后、师资短缺和教育管理效能低等问题。需要开展多样的家长教育、丰富教育内容和形式、多方获取经济支持、提高教师待遇和优化教育管理机制，以此建立高质量的乡村基础教育体系，培养乡村振兴人才。