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摘 要：拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要基础。但汉语拼音教学枯燥乏味，特别是一年级的学生年龄小，意志力薄弱，自控能力差，学习就更要讲究方法。教学时我们只有根据儿童心理特征，采取相应有效的方法进行教学，才能将拼音教学变得有效、实效、高效。
关键词：小学语文；拼音教学；教学方法
《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”熟练掌握汉语拼音不仅能为学生今后的学习打下基础，发展他们的语文能力，更能培养他们热爱语文的情感。我们如何才能变枯燥乏味为生动有趣，让学生学好拼音呢？
一、创设教学情境
著名的李吉林先生创设的“情境教学法”在我们现在的课堂中运用得非常广泛，而它也是是现在语文教学环节中不可或缺的一个过程。首先，它可以让我们的课堂教学充满生动性和趣味性；其次，它起着调动学生学习兴趣的作用；最后，它还有利于我们课堂有秩序、有效地进行下去。所以教师在培养他们学习拼音的兴趣，“乐在先”为根本。情境的创设过程，我们一般可以采用一定的小故事来创设，或采用一定的实物创设等。我们可以因为讲课的内容、教学的目的和学生自身的实际情况等的不同，采取不同的情境创设法来进行。
比如我就是根据一年级小朋友的特点，适当地选择了故事情境法。学习“yi/wu”的时候，上课我就说：圣诞节就要到了，一年级的两个小朋友i、u商量一起到公园去游玩拍照，谁表现的好就有奖励，u的妈妈大w在公园一下子就找到了u，牵着他的手露出了小鬼脸拍了张照片（黑板上贴wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也找到了i，两个人一起摆了心形（黑板上贴yi）。一年级的小朋友听的都很认真，并且也很容易地就学好了两个音的辨析和读音。
二、开展游戏活动
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
（一）拍手记忆法
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
（二）问答法
采用“师问生答”“生问师答”的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“p”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p。
生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
（三）摆字母
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
三、运用肢体动作
拼音的学习其实并不一定要给学生硬性的要求，除了教会学生读这些音节外，在学习拼音的整个过程中，教师可以让学生用自己的手和脚等肢体去演绎出这个字母，如果一个人做不出来还可以让两个人一起做，这样还可以体现两个学生之间的默契度和团结力；教师还可以利用自己身边的一些物品和文具等来摆字母；或用小学生常见或者常玩的橡皮泥来捏各种各样的字母；或用彩色的小紙片来共同来折字母等，在这个过程中可以让那些抽象的字母变得更加直观，同时也是学生自己做出来的东西，肯定更会记忆深刻。
比如，我在教学中，借助学校的橡皮泥进行了“捏泥”的活动。每个人分发一小盒橡皮泥，学生肯定会开始捏各种各样的小玩具而不按照我的指示进行，那么我就是提前将自己捏好的一些字母比如b/p/m/f等，让学生先观察，然后再自己动手操作并且一定要念出声音来。这样一方面可以锻炼孩子们的动手能力，另一方面还可以培养他们的观察能力和想象能力。或者我教小朋友利用自己的小手可以来做出o/c/v/w等的字母，让我们的学生通过动动自己的小手和小脚来学习拼音。
四、拓展生活渠道
在学习拼音的时候教师一定要联系日常的生活采取多样化的手段来达到教学的目的，可以利用PPT来呈现动态图、拼音娃娃、拼音小动物；可以利用拼音与汉字的相同音来进一步地认识等。
比如，在学完了部分韵母之后，我就让学生为身边或者教室中所有的只要能够说出名字的一些物品标上音节并且做成小卡片，然后再自己动手贴在下面，所有学生们有贴在自己的文具盒上的、书包上的、家里的、教室的等，这样就让学生时刻都能见到拼音，并且加强记忆。同时我在教学拼音的时候还会联系生活中常用的一些字，如“y与衣”“w与屋”“p与泼”等，通过相同的读音来学习。有时候我还会鼓励学生试着用自己学过的音节来记录自己看到的或者听到的，写得好的同学可以进行张贴表扬来共同学习。
结语：小学语文教学中，实现准确的拼音教学是教学基础工作，学生对它的掌握程度直接影响对各个科目的学习。因此，在实际小学活动中，要努力改变传统的、枯燥的教学模式，应用汉语拼音新的教学模式，使学生更好地实现汉字学习目标。
参考文献：
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013，（08）.
[2]仲伟丽.改进小学语文拼音教学的思考[J].基础教育研究，2013，（7）.
关键词：小学语文；拼音教学；教学方法
《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”熟练掌握汉语拼音不仅能为学生今后的学习打下基础，发展他们的语文能力，更能培养他们热爱语文的情感。我们如何才能变枯燥乏味为生动有趣，让学生学好拼音呢？
一、创设教学情境
著名的李吉林先生创设的“情境教学法”在我们现在的课堂中运用得非常广泛，而它也是是现在语文教学环节中不可或缺的一个过程。首先，它可以让我们的课堂教学充满生动性和趣味性；其次，它起着调动学生学习兴趣的作用；最后，它还有利于我们课堂有秩序、有效地进行下去。所以教师在培养他们学习拼音的兴趣，“乐在先”为根本。情境的创设过程，我们一般可以采用一定的小故事来创设，或采用一定的实物创设等。我们可以因为讲课的内容、教学的目的和学生自身的实际情况等的不同，采取不同的情境创设法来进行。
比如我就是根据一年级小朋友的特点，适当地选择了故事情境法。学习“yi/wu”的时候，上课我就说：圣诞节就要到了，一年级的两个小朋友i、u商量一起到公园去游玩拍照，谁表现的好就有奖励，u的妈妈大w在公园一下子就找到了u，牵着他的手露出了小鬼脸拍了张照片（黑板上贴wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也找到了i，两个人一起摆了心形（黑板上贴yi）。一年级的小朋友听的都很认真，并且也很容易地就学好了两个音的辨析和读音。
二、开展游戏活动
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
（一）拍手记忆法
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
（二）问答法
采用“师问生答”“生问师答”的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“p”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p。
生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
（三）摆字母
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
三、运用肢体动作
拼音的学习其实并不一定要给学生硬性的要求，除了教会学生读这些音节外，在学习拼音的整个过程中，教师可以让学生用自己的手和脚等肢体去演绎出这个字母，如果一个人做不出来还可以让两个人一起做，这样还可以体现两个学生之间的默契度和团结力；教师还可以利用自己身边的一些物品和文具等来摆字母；或用小学生常见或者常玩的橡皮泥来捏各种各样的字母；或用彩色的小紙片来共同来折字母等，在这个过程中可以让那些抽象的字母变得更加直观，同时也是学生自己做出来的东西，肯定更会记忆深刻。
比如，我在教学中，借助学校的橡皮泥进行了“捏泥”的活动。每个人分发一小盒橡皮泥，学生肯定会开始捏各种各样的小玩具而不按照我的指示进行，那么我就是提前将自己捏好的一些字母比如b/p/m/f等，让学生先观察，然后再自己动手操作并且一定要念出声音来。这样一方面可以锻炼孩子们的动手能力，另一方面还可以培养他们的观察能力和想象能力。或者我教小朋友利用自己的小手可以来做出o/c/v/w等的字母，让我们的学生通过动动自己的小手和小脚来学习拼音。
四、拓展生活渠道
在学习拼音的时候教师一定要联系日常的生活采取多样化的手段来达到教学的目的，可以利用PPT来呈现动态图、拼音娃娃、拼音小动物；可以利用拼音与汉字的相同音来进一步地认识等。
比如，在学完了部分韵母之后，我就让学生为身边或者教室中所有的只要能够说出名字的一些物品标上音节并且做成小卡片，然后再自己动手贴在下面，所有学生们有贴在自己的文具盒上的、书包上的、家里的、教室的等，这样就让学生时刻都能见到拼音，并且加强记忆。同时我在教学拼音的时候还会联系生活中常用的一些字，如“y与衣”“w与屋”“p与泼”等，通过相同的读音来学习。有时候我还会鼓励学生试着用自己学过的音节来记录自己看到的或者听到的，写得好的同学可以进行张贴表扬来共同学习。
结语：小学语文教学中，实现准确的拼音教学是教学基础工作，学生对它的掌握程度直接影响对各个科目的学习。因此，在实际小学活动中，要努力改变传统的、枯燥的教学模式，应用汉语拼音新的教学模式，使学生更好地实现汉字学习目标。
参考文献：
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013，（08）.
[2]仲伟丽.改进小学语文拼音教学的思考[J].基础教育研究，2013，（7）.